讓英語教學(xué)變“苦”為“樂”的探究

江蘇省豐縣宋樓鎮(zhèn)宋樓初級(jí)中學(xué) 丁午君

讓英語教學(xué)變“苦”為“樂”的探究

江蘇省豐縣宋樓鎮(zhèn)宋樓初級(jí)中學(xué) 丁午君

如何打造一個(gè)學(xué)生樂學(xué)、老師樂教的高效農(nóng)村英語課堂，對(duì)于我們英語教師來說任重道遠(yuǎn)。課前需要熟悉教材，精心備課；需要了解學(xué)生，因材施教，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)和問題，讓所有學(xué)生都有成就感。

教材教法備課學(xué)生高效

縱觀我們農(nóng)村的英語課堂教學(xué)，現(xiàn)象不容樂觀：學(xué)生們?cè)诜謹(jǐn)?shù)的壓力下，雖然也在“苦學(xué)”，但效果并不明顯，尤其是“啞巴英語”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。教師認(rèn)真地備課、上課，可謂“苦教”，但學(xué)生們卻聽得昏昏欲睡，低效、無效的課比比皆是。老師牽著學(xué)生走，不敢也不忍心放手，反而吃力不討好。那么，如何把“苦教苦學(xué)”變?yōu)椤皹方虡穼W(xué)”呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劀\見。

要打造高效的英語課堂，教師首先要精備課。教師要做到精備課，就需要熟悉教材，了解學(xué)情。在此基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。如詞匯教學(xué)，在課前就需要認(rèn)真思考和設(shè)計(jì)。在生詞訓(xùn)練方面，每個(gè)單元的新單詞，可以設(shè)計(jì)不同種類的練習(xí)，如用所給詞的適當(dāng)形式填空、首字母填空、選詞填空，培養(yǎng)學(xué)生的語感，做到詞不離句、句不離段。所以，有的時(shí)候，筆者在結(jié)束第一課時(shí)W elcome to the unit&comic strips后，就直接教學(xué)V ocabulary（詞匯）了?，F(xiàn)在新教材改革，七年級(jí)沒有詞匯教學(xué)這一課時(shí)，但我們同樣可以先跨過Reading這一環(huán)節(jié)。在這一過程中，一起把Reading部分的新單詞通過短語或句子的方式提前呈現(xiàn)給學(xué)生，最后可以讓他們寫一篇小作文或填充一篇小文章（關(guān)于本單元的Reading或Main task的內(nèi)容）。如果我們一味地講單詞，學(xué)生就會(huì)感覺枯燥無味，思想不集中；但如果把單詞放在短語、句子或改編好的文章中講解，他們會(huì)非常感興趣并且愿意去學(xué)習(xí)。在課前，還可以準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練，如詞形轉(zhuǎn)換、單項(xiàng)選擇或課文填空，讓他們當(dāng)堂完成，并及時(shí)給予鞏固和評(píng)價(jià)，這樣能使絕大部分學(xué)生有成就感，學(xué)得有效果。當(dāng)然，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，所以我們?cè)趥湔n時(shí)，既要考慮到全面性，也要考慮到差異性，要盡量使所有學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。

“苦教苦學(xué)”也許能夠提高暫時(shí)的成績(jī)，可是學(xué)生們能夠開心嗎？我們教師又能夠開心嗎？所以與其怨天尤人，還不如嘗試讓“樂教樂學(xué)”的模式貫穿于課堂。在教學(xué)中，我們力求讓學(xué)生自主、自覺地探究問題，別怕他們學(xué)不好，他們只要努力，就會(huì)有收獲。例如，在教學(xué)7B U nit Five（A mazing things）時(shí)，學(xué)生需要接觸新的時(shí)態(tài)——一般過去時(shí)，學(xué)習(xí)伊始，筆者就帶著學(xué)生尋找動(dòng)詞的使用規(guī)律，如come-came，become-became；get-got，forget-forgot；stand-stood，understand -understood；buy-bought，fight-fought，bring-brought，think-thought；teachtaught，catch-caught；build-built，lendlent，send-sent，spend-spent；pay-paid，say-said，lay-laid等等，學(xué)生們記得特別快，就連幾個(gè)后進(jìn)生記得也特別好，幾分鐘后再以十個(gè)或十五個(gè)動(dòng)詞為單位的小紙條測(cè)試。經(jīng)過歸類和巧記，學(xué)生們認(rèn)為這很容易，因此，他們?cè)谡n堂上特別積極，小臉興奮得通紅。在他們熟記動(dòng)詞過去式后直接學(xué)習(xí)G rammar部分，了解一般過去時(shí)的用法，再接觸Reading時(shí)明顯輕松多了。巧妙的設(shè)計(jì)、輕松的課堂教學(xué)會(huì)讓你的課堂魅力四射。在教授7B U nit EightReading部分（Poems about pets）時(shí)，學(xué)生第一次接觸英文詩歌，筆者先從學(xué)生最熟悉的中文拍手歌開始，告訴學(xué)生“一”和“機(jī)”、“三”和“山”等詩歌講究押韻并呈現(xiàn)單詞rhyme和短語rhyme w ith…學(xué)生們也很積極輕松地在文章中找到了“all”，“ball”；“w ide”，“hide”等并自主總結(jié)：A ll rhymes w ith ball；W ide rhymes w ithhide；Sticksrhymesw ithtricks等，并輕松完成PartB1 on Page95.然后筆者采用chant的形式一問一答和自問自答呈現(xiàn)出來：W hat rhymes w ith ball？A ll rhymes w ith ball；W hat rhymes w ith hide？W iderhymesw ithhide；W hat rhymes w ith fight？Bite rhymes w ith fight.配上優(yōu)美、動(dòng)感的口語節(jié)奏，他們易于并樂于接受。還有的單詞筆者會(huì)設(shè)置語言環(huán)境來授詞，例如lazy這個(gè)單詞，筆者會(huì)先呈現(xiàn)I have a brother，he is lazy.H e gets up late，he does nothing all day，I think he is very lazy.然后讓學(xué)生一步步去猜，去掌握。在語言環(huán)境中去猜意思，這樣他們記憶深刻并且樂此不疲。再者，對(duì)于一些單詞，如果總是讓學(xué)生跟著老師讀，他們會(huì)覺得枯燥無味，并且不會(huì)積極主動(dòng)記憶。這時(shí)，我們可用競(jìng)賽或游戲等方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教他們記憶mouse的復(fù)數(shù)mice時(shí)，筆者出示ice-rice-mice，讓他們猜一首歌曲的名字（《老鼠愛大米》）。在記憶“會(huì)議”“經(jīng)歷”“觀眾”這樣幾個(gè)不容易記憶的新單詞時(shí)，筆者借助他們?cè)缫咽煊浀摹癲ifference”這個(gè)單詞：difference-conference-experience-audience；road-broad-abroad；并讓他們從前往后，再?gòu)暮笸熬毩?xí)讀記，比賽誰讀得又快又準(zhǔn)確。這樣，他們學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)得輕松，效果明顯。

目前，在徐州市“學(xué)講計(jì)劃”的大背景下，“苦教苦學(xué)”的方式學(xué)生不領(lǐng)情，領(lǐng)導(dǎo)也不滿意，學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)都不歡迎這樣的教學(xué)模式，從心里排斥這種“填鴨式”的課堂教學(xué)。而打造“樂教樂學(xué)”的課堂教學(xué)模式，是我們農(nóng)村英語教師永遠(yuǎn)的追求并為之奮斗的目標(biāo)。