推崇個(gè)性教學(xué)，展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采

王微微

[摘 要]隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)前的社會(huì)中人越來(lái)越追求個(gè)性化，總想彰顯出自己的個(gè)性，的確，當(dāng)今的社會(huì)就是一個(gè)個(gè)性化的社會(huì)，需要的也是個(gè)性化的人才，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，自然也需要面臨著個(gè)性化的改革，最關(guān)鍵的便是教師們?nèi)绾芜M(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的個(gè)性化教學(xué)，就需要有個(gè)性化的教師，教師們要敢于探索和實(shí)踐，敢于進(jìn)行全新的嘗試，敢于將自己的獨(dú)特個(gè)性與教學(xué)科學(xué)緊密地結(jié)合在一起，探索出全新的教育策略。本文將就中小學(xué)教師繼續(xù)教育的個(gè)性化培訓(xùn)模式進(jìn)行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；個(gè)性化；繼續(xù)教育；培訓(xùn)模式

當(dāng)今社會(huì)，人們已經(jīng)逐漸接受并且認(rèn)識(shí)到了終身教育思想的重要性，教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育也進(jìn)入到了全面實(shí)施的階段，并且受到了廣泛的關(guān)注，對(duì)教師們進(jìn)行繼續(xù)教育不僅僅是教學(xué)本身的需求，更是時(shí)代向前發(fā)展的根本需求，教師們只有不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)涵，完善自己的個(gè)性，才能夠保證在培育人才的道路上發(fā)揮出自己的作用，在具體的實(shí)施過(guò)程中，廣大中小學(xué)教師的學(xué)歷基本上都能夠達(dá)標(biāo)，對(duì)教育理論也都有著相對(duì)基本型的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也都在積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念號(hào)召，但是，教師們作為個(gè)體參加到繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)當(dāng)中還是暴露出了很多不足與弊端，因此，必須要加強(qiáng)對(duì)教師們的個(gè)性化培訓(xùn)，繼續(xù)教育必須要在培訓(xùn)的理念、模式以及方法上面做出創(chuàng)新。以下是筆者結(jié)合自己的多年的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，就中小學(xué)教師繼續(xù)教育的個(gè)性化培訓(xùn)模式提出自己的幾點(diǎn)建議。

一、教師個(gè)性化的內(nèi)涵分析

首先，何為個(gè)性，從理論上來(lái)分析，個(gè)性就是使一個(gè)人與其他人區(qū)別開(kāi)來(lái)的特性，它包括能力、氣質(zhì)、性格、個(gè)性傾向性。個(gè)性的顯著特征主要集中在三點(diǎn)，即穩(wěn)定性、獨(dú)特性與可變性，一個(gè)人的個(gè)性并不完全是與生俱來(lái)的，后天環(huán)境的影響對(duì)于個(gè)性的形成也是具有著非常的影響力的，這里所指的教師個(gè)性化培養(yǎng)主要指的是為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的全面素質(zhì)，對(duì)教師實(shí)施的培養(yǎng)。從而使教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)與其他教師不同的獨(dú)特的教育風(fēng)格。因此，對(duì)教師實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，使教學(xué)呈現(xiàn)多元化的局面，是當(dāng)今繼續(xù)教育值得思考的問(wèn)題。

二、中小學(xué)教師繼續(xù)教育的個(gè)性化培訓(xùn)的必要性分析

1.教育改革潮流的必然需求

眾所周知，教學(xué)改革絕對(duì)不僅僅是課程改革的需求，它指的是整個(gè)教學(xué)的全面改革。這就要求教育者一定要具備創(chuàng)新的精神，而個(gè)性正是孕育創(chuàng)新的重要載體，要想讓當(dāng)今的教育界再次呈現(xiàn)出百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的繁榮狀態(tài)，首先就是要保證每一個(gè)教師都是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的人，而不是失去自己獨(dú)立思想與頭腦的教學(xué)工具，教師要敢于在教學(xué)中釋放出自己的個(gè)性，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.提升教師專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)的需求

教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，教師不僅僅要承擔(dān)起最基本的教育與教學(xué)工作，同時(shí)更要認(rèn)識(shí)到自己肩上所承擔(dān)的更加艱巨的任務(wù)，便是培養(yǎng)和提升學(xué)生們的思想道德水平。此外教師負(fù)擔(dān)重，教師不僅要備課，教學(xué)生，還要整合各種教學(xué)資源，繁重的工作，還有各種評(píng)比和會(huì)議，這都使教師無(wú)暇去更新自己的知識(shí)。然而社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教育也應(yīng)隨著孩子們的心理特征進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，教師用陳舊的知識(shí)和單一的技能去教育急需學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物的學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量是很難提高的，學(xué)生也很難做到全面發(fā)展。因此，提高教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，有必要開(kāi)展?jié)M足教師個(gè)性化發(fā)展的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的獨(dú)特性，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、中小學(xué)教師繼續(xù)教育的個(gè)性化培訓(xùn)方式

1.研討方式

在對(duì)教師進(jìn)行個(gè)性化培訓(xùn)中，最主要的方式便是研討方式。在研討式的培訓(xùn)方式中，參與培訓(xùn)的教師不再和傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式一樣，只是在不斷地被灌輸知識(shí)，而是要參與者積極主動(dòng)地發(fā)起自愿、平等、互助的行為，參與研討式的培訓(xùn)人數(shù)不宜過(guò)多，通常情況下，一組不要超過(guò)30人。主要的方式有：頭腦風(fēng)暴、分組討論、案例研究、主題辯論、訪談、觀察以及根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的各種游戲、活動(dòng)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，通過(guò)“在做中學(xué)”的方式，使教師主動(dòng)的融入研討式的培訓(xùn)中，實(shí)現(xiàn)真正的“參與”，并能夠分析自己在教學(xué)實(shí)踐中所遇到的各種問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，及時(shí)的進(jìn)行反思和總結(jié)，把富有個(gè)性化的研究成果轉(zhuǎn)化為工作能力。

2.課程方式

當(dāng)前的教師，與傳統(tǒng)的教師是有著非常顯著的區(qū)別的，傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑也有著全新的詮釋，教師必須要重新認(rèn)識(shí)自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任，要想使自己成為一名具有真正個(gè)性化意義的教師，教師們就必須從自身做起，深入理解和貫徹好現(xiàn)代化的教育觀念，并且將現(xiàn)代化的教育觀念與教育的實(shí)際相融合。教師與教師之間，本身就是具有著非常大的差異性的，教師一定對(duì)自己有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平、興趣愛(ài)好、知識(shí)背景以及專業(yè)需求來(lái)選擇所要參與的繼續(xù)教學(xué)課程，逐漸形成專屬于自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，徹底打破傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式中滿堂灌的教學(xué)模式，采取集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)不同層次、不同類型的教師采取多元化的培養(yǎng)方式，從而把在繼續(xù)教育中所學(xué)到的內(nèi)容與課堂實(shí)踐緊密整合起來(lái)，提高教師的課程創(chuàng)新能力。

3.評(píng)價(jià)方式

長(zhǎng)久以來(lái)，一直把分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，這極大地影響了教師個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了其專業(yè)發(fā)展。因此，必須改革舊的教師評(píng)價(jià)體系，根據(jù)每個(gè)教師的不同情況制定靈活多樣的個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師結(jié)合自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自身素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的個(gè)性化培訓(xùn)模式正處于一個(gè)不斷更新與優(yōu)化的狀態(tài)，相信在科學(xué)理念的引導(dǎo)下，個(gè)性化的培訓(xùn)模式會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉中，李晶，夏歡. 《現(xiàn)代教育論叢》 - 2015 基于教師專業(yè)發(fā)展視野下中小學(xué)教師繼續(xù)教育有效性的實(shí)證分析.

[2]李虎君 .《新課程·中旬》 - 2016中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的方法研究.