高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的思考及建議

郝卓

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一件壓力很大的事情，要想激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)興趣的堅(jiān)持時(shí)間越長(zhǎng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果就越明顯.可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣最有效的一個(gè)方法就是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)情境的設(shè)定.在新課程的改革下，經(jīng)過(guò)一番創(chuàng)新，把情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課中，初到對(duì)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，末到把問(wèn)題進(jìn)行解決，甚至連課堂上向外延伸的過(guò)程都離不開情境的設(shè)定.因此，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)是非常有必要的，特別是在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)可以大大增加學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；情境設(shè)定；思考；建議

問(wèn)題情境就是一種特殊的心理狀態(tài)，它的學(xué)習(xí)主體就是把內(nèi)部的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與外部的問(wèn)題相結(jié)合，由此來(lái)激發(fā)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的思考興趣，在腦海中形成一種思維意向.然而，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，大部分都是通過(guò)教師自行對(duì)問(wèn)題設(shè)定一個(gè)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們要想完成這個(gè)任務(wù)，就需要付出一定的努力，這樣，就有一種動(dòng)力驅(qū)使同學(xué)們?nèi)ソ鉀Q這個(gè)難題.如果學(xué)生們要從這種處境中走出來(lái)，就需要參加一些創(chuàng)造性比較強(qiáng)的活動(dòng)，用一些新型的方法把難題給解決，讓同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，盡情地開拓自己的思維，從中獲得成效.

一、在問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中思考問(wèn)題

如今，探究性的學(xué)習(xí)方式也是非常受歡迎的，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)也是它的教學(xué)起點(diǎn)，當(dāng)然它也是決定教學(xué)是否成功的一個(gè)重要因素.在課堂的教學(xué)過(guò)程中，打破以往學(xué)習(xí)主體的方式，重新認(rèn)知它的平衡結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)起同學(xué)們的創(chuàng)新思維，這樣，既可以讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的探究欲望，由此產(chǎn)生一種共鳴的情感，讓他們的這種思維狀態(tài)達(dá)到最佳，可以不由自主地去參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中開拓自己的思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，找到問(wèn)題的根本原因并設(shè)法解決它.所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，并且這些情境還要帶有一定的探究性，尤其是在探究活動(dòng)的過(guò)程中，一旦遇到難題，就需要教師對(duì)同學(xué)們來(lái)進(jìn)行點(diǎn)化，特別是在思維以及方法等方面，這樣可以更快地打開同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的思路，開拓他們的思維，引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題方法的方向，由此來(lái)把探究任務(wù)順利完成，以達(dá)到此次活動(dòng)的探究目的.

二、在問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)情境的建議

（一）把問(wèn)題情境應(yīng)用到課堂的教學(xué)過(guò)程中，可以充分地發(fā)揮它的作用

在教學(xué)的過(guò)程中，把問(wèn)題情境應(yīng)用到教學(xué)中是非常容易的一件事，但怎么才能讓它引起注意這才是關(guān)鍵，當(dāng)然，問(wèn)題情境一旦引入教學(xué)中，這將是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程.通過(guò)對(duì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單而又精細(xì)的情境，來(lái)激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻處在一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以自由地發(fā)散自己的思維，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，才能真正地讓同學(xué)們自主去學(xué)習(xí)，從心里愛(ài)上學(xué)習(xí).

（二）從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)做針對(duì)性指導(dǎo)

從發(fā)展的角度出發(fā)，要想把素質(zhì)教育真正應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一方面要從學(xué)生本身進(jìn)行考慮，讓學(xué)生們自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是要會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，以便在以后的工作過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的提出具有一定的科學(xué)性，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)造性的思維把問(wèn)題解決掉，此外，還要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，利用問(wèn)題情境的各種優(yōu)勢(shì)，選擇合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以慢慢地了解學(xué)習(xí)方法并領(lǐng)會(huì)，掌握其中的科學(xué)道理.然而，如果沒(méi)有教師在此過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們也是無(wú)法進(jìn)行自學(xué)學(xué)習(xí)的，這種作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行情境設(shè)置，二是對(duì)學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo).如果想提高學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的效益，就需要通過(guò)學(xué)法上的指導(dǎo)，讓他們慢慢地摸索體會(huì)學(xué)習(xí)中的各種方法和觀念，并且讓這些理論盡可能地上升制高點(diǎn).

（三）讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要因素就是情感的注重

非智力因素對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)性的作用，主要包括興趣、性格、動(dòng)機(jī)以及情感等等.要想讓同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到的效果比較好，就必須調(diào)動(dòng)他們?cè)谛睦怼⑿袨橐约扒楦蟹矫娴姆e極性，讓智力因素充分地結(jié)合非智力因素，把學(xué)生們帶入一個(gè)新的境界里.當(dāng)然，這些也是有前提要求的，需要教師和同學(xué)之間經(jīng)常進(jìn)行感情溝通，師生關(guān)系融洽，教師們可以充分地對(duì)學(xué)生們的人格進(jìn)行尊重，時(shí)刻關(guān)注同學(xué)們的發(fā)展情況，營(yíng)造出一個(gè)平等、民主、和諧的氛圍，在情誼與認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合下，讓學(xué)生們得到全方位的發(fā)展.

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化一方面可以適應(yīng)新課程的改革，另一方面還是課堂教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，它可以提高在課堂上的教學(xué)效率，還可以幫助同學(xué)們不斷地在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并設(shè)法去研究它，達(dá)到了一個(gè)潛移默化的效果.在此過(guò)程的不斷循環(huán)下，學(xué)生們就可以通過(guò)問(wèn)題情境去不斷地探究學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn).只有學(xué)生們不斷地開拓他們的思維，鍛煉他們的思維能力，不斷地提高他們的創(chuàng)新精神，才可以逐步地從“學(xué)會(huì)”發(fā)展成“會(huì)學(xué)”.通過(guò)對(duì)教學(xué)課堂中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅提高了學(xué)生們的積極性，更大大地提高了數(shù)學(xué)課堂的效率.

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