淺議初中英語寫作方法

陳艷玲

【摘要】隨著課改的不斷深入，聽、說、讀這三種技能的訓(xùn)練在英語各階段的教學(xué)中日益受到重視。這不僅是英語教材改革的重要目標(biāo)之一，也是對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實生活的實際需要，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作技巧 培養(yǎng)方法 提高寫作能力

英語寫作一直是中考和高考的重頭戲，所以它是中學(xué)英語教學(xué)的一個重點，同時也是教學(xué)難點。很多初中英語教師對此頗感頭疼，因為它對于初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運(yùn)用能力以及較強(qiáng)的謀篇布局能力都是不可或缺的。沒有人生來就是寫作高手，在教師的有效啟發(fā)與精心設(shè)計的訓(xùn)練下，學(xué)生是可以逐步培養(yǎng)出較強(qiáng)的寫作能力的；而且初中生年紀(jì)較小，英語思維沒被"污染"，可塑性強(qiáng)，這反而是進(jìn)行英語寫作教學(xué)的一個優(yōu)勢。

初中階段，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對的學(xué)生的寫作要求是：能夠根據(jù)寫作要求收集，準(zhǔn)備素材；能獨立起草短文，短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物和事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明?；谛抡n程準(zhǔn)標(biāo)對學(xué)生筆頭交際能力的具體要求，筆者認(rèn)為在初中階段進(jìn)行有效的寫作教學(xué)，已經(jīng)迫在眉捷。

1.重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作指導(dǎo)

英語不同于漢語，它有自己的基本句型、時態(tài)、語態(tài)、固定搭配、固定短語等，這些都是不可改變的，要在寫作中用上并用好它們，就必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。

1.1 要求學(xué)生掌握大綱中所要求的一定量的詞匯，從詞和詞組入手，結(jié)合五種基本句型結(jié)構(gòu)及一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在完成時等各種時態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生的組句能力。詞是句子的最小單位，不同詞性的詞組構(gòu)成不同的句型結(jié)構(gòu)，根據(jù)先易后難的原則，以簡單句子的構(gòu)成作為最初對學(xué)生進(jìn)行組句能力訓(xùn)練的起點，將教材中經(jīng)常出現(xiàn)的句子作為訓(xùn)練學(xué)生組句的最初材料，讓學(xué)生易于接受，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)組句。

1.2 要求學(xué)生掌握大綱中要求掌握的詞法、句法知識，結(jié)合教材中每個單元中出現(xiàn)的重要詞組、句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行有針對性、有選擇性的定期默寫及翻譯練習(xí)，旨在使學(xué)生熟能生巧，活學(xué)活用所學(xué)教材中的重要詞組和句型結(jié)構(gòu)，同時鼓勵學(xué)生熟讀或背誦課本每個單元中有代表性的優(yōu)秀范文，掌握部分文體的格式、結(jié)構(gòu)及寫作思路，為順利進(jìn)行英語寫作打下基礎(chǔ)。

2.開展寫作的方法

采取切實有效的教學(xué)方法，利用有限的教學(xué)時間開展寫作訓(xùn)練和對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。 閱讀是寫作的基礎(chǔ)，列好提綱之后就開始進(jìn)入行文階段了。大量地閱讀一方面可以提高學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量，另一方面，還可以加強(qiáng)學(xué)生的英語語感，對英語的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。遇到精彩段落又可摘錄，閱讀數(shù)遍，然后進(jìn)行默寫，只要堅持下去，可以積累大量的不同內(nèi)容的精彩段落，模仿寫作最主要的就是模仿思路，然后在寫作中加以運(yùn)用。在平時的課堂教學(xué)中，只要我們始終把寫作訓(xùn)練視為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠大膽積極地整合教材，如說明文要選擇合適的角度按照一定的時間或空間順序來說明事物。不少文章開頭是主題句，然后分述，逐層展開。鼓勵他們閱讀課外文章或英語小作文。英語教師，應(yīng)該規(guī)范寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，將自己平時寫的作文，以及讀過的好的作文謄寫在作文本上，既為個人寫作提供積累，又方便同學(xué)之間的交流。 規(guī)范學(xué)生的寫作過程，將寫作教學(xué)常抓不懈，循序漸進(jìn)，并在這些原則的指導(dǎo)之下，靈活地組織課堂教學(xué)。教師在其中應(yīng)幫助學(xué)生樂觀地評價自己的外語學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生積極的暗示，這樣可以有效地把聽、說與寫作結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立寫作自信心。

3.重視寫作的批改和評講環(huán)節(jié)

從初二到初三，學(xué)生們由不會寫作文，只會簡單地堆砌詞句到漸漸會寫，能組織成文再到寫得有文采，有水平，筆者發(fā)現(xiàn)這除了與平時抓好他們的寫作基本功有關(guān)系外，平時的細(xì)致批改和評講也發(fā)揮著非常重要的作用。

3.1 抓好批改環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，只要布置了學(xué)生去寫的作文，筆者一定全批全改，并且認(rèn)真細(xì)致地在學(xué)生的作文上作批改筆記，幫學(xué)生修改錯誤，勾劃句子，有時候還會寫上一兩句評語或建議。在批改過程中，也會在自己的本子上作批改筆記，記錄下這篇作文學(xué)生的主要錯誤和問題，記錄下寫的好的或有進(jìn)步的同學(xué)的名字，以便評講時用。雖然耗費了很多時間，但筆者認(rèn)為還是值得的。筆者想用自己的做法告訴學(xué)生們：老師是很認(rèn)真地對待他們的勞動成果的，所以他們也應(yīng)該認(rèn)真去寫這篇文章，這樣才會有所收獲。長此以往，大部分學(xué)生們都能很認(rèn)真地完成作文，而不是應(yīng)付任務(wù)。在每次評講過作文后，就會要求作文被扣分的學(xué)生在錯題本上在老師的批改基礎(chǔ)上把作文訂正并重寫一遍，第二天交上來檢查，二次批閱。通過這種方式，學(xué)生對所犯錯誤可以加深印象，掌握正確的表達(dá)方式，在今后的學(xué)習(xí)中重視寫作，筆者也可以進(jìn)一步了解學(xué)生寫作的主要問題，有利于接下來的教學(xué)。

當(dāng)然，批改的方式可以是多樣化的。例如讓學(xué)生課堂限時完成的作文，教師可以采取當(dāng)堂批改的策略，以一個學(xué)生的作文為例，打在投影上，讓學(xué)生集體糾錯，互相批改，訂正后再收上來進(jìn)行二次檢查，提高學(xué)生的自我修改能力。而讓學(xué)生課后或測驗完成的作文，教師應(yīng)做到全批全改，批改時注意歸納多數(shù)學(xué)生犯的典型，常見的錯誤，再集中起來進(jìn)行講評。對于一些寫作能力較薄弱的同學(xué)，個別批改的方法可能會更適合一些。教師可以面對面地對他們進(jìn)行寫作指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在寫的過程中出錯時，教師不必急于糾錯，可用一些不贊同或迷惑的表情暗示，或是給出書面提示，留給學(xué)生一定的空間，自我糾正，這樣印象更深，有利于保護(hù)學(xué)生自尊心，同時調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有一種成就感。

3.2 抓好評講環(huán)節(jié)。每次評講作文時，可從三個方面來進(jìn)行分析：

3.2.1 分析重點問題和主要錯誤。

3.2.2 對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確寫作要求：看到作文題目后，不要急于動筆，應(yīng)閱讀題目要求，認(rèn)真審題，審題應(yīng)包括審文體，格式、人稱，主要信息、主要時態(tài)、活動時間、地點等；（2）指導(dǎo)學(xué)生確定主題，組織要點，構(gòu)思全文，整體謀篇：在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，開門見山，緊扣主題，組織好題目要求的每個要點。確定好文章的整體結(jié)構(gòu)，開頭，過程和結(jié)尾都分別要寫哪些內(nèi)容，注意文章按時間，空間或邏輯順序來寫，對文章有個整體的把握。文章結(jié)尾適當(dāng)用1-2句評論發(fā)表自己的看法，前后呼應(yīng)，使文章得以升華。

3.2.3 舉例點評學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓大家共同學(xué)習(xí)?；旧厦糠菥毩?xí)或試卷上的"書面表達(dá)"都會附有范文作為教師批改和學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，但這些范文水平參差不齊，有的甚至毫無可取之處，還不如學(xué)生寫的好。因此在評講作文時，筆者會參考標(biāo)準(zhǔn)答案上的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文的思路框架，而內(nèi)容上鼓勵學(xué)生在寫作中發(fā)展自己的個性。具體舉例時，還會選擇批改時記下的寫的好的，有特色的或有進(jìn)步的學(xué)生的文章點評，指出他們精彩的句子以及構(gòu)思巧妙之處，讓大家共同學(xué)習(xí)。

總之，寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個重點。實踐證明：初中生在英語寫作中存在著巨大潛力，教師要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼせ钏?。然而?冰凍三尺，非一日之寒"。寫好英語作文并非一件容易的事情，它必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)進(jìn)行訓(xùn)練。在新教材內(nèi)容多，課時減少而寫作訓(xùn)練費時費力卻收效甚微的現(xiàn)實情況下，初中英語教師更加不能忽視寫作教學(xué)，而應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)策略，備教材，備學(xué)生，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，堅持不懈。有了扎實的基本功，再加上有針對性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作水平。