淺談?dòng)變航逃闹匾?/h1>
2016-11-22 01:40:27張迪
儷人·教師版 2016年14期
張迪
【摘要】幼兒教育是什么？幼兒應(yīng)如何正確接受教育？幼兒接受與不接受教育區(qū)別又如 何？這些看似簡(jiǎn)單的問題，其實(shí)不然。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段，不僅是家長(zhǎng)，作為從事幼教工作的老師們更應(yīng)該引起重視。因此，幼兒教育的重視與否關(guān)系到幼兒今后的健康成長(zhǎng)，尤其是學(xué)習(xí)方面的。 自改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民的生活水平不斷提高。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育問題愈來(lái)愈重視，尤其重視幼兒教育。在科技發(fā)達(dá)的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段，不僅是家長(zhǎng)，作為從事幼教工作的老師們更應(yīng)該引起重視。
溫家寶總理說(shuō)"教育史國(guó)家發(fā)展的基石，事關(guān)民族興旺、人民福祉和國(guó)家未來(lái)，只有一流教育，才能培養(yǎng)一流人才建設(shè)一流國(guó)家。"兒童是祖國(guó)和民族的未來(lái)，幼兒教育也就尤為重要。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終生教育的奠定階段。各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒今后的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。作為從事幼兒教育數(shù)年的一名工作者。我對(duì)幼兒教育有一下幾點(diǎn)體會(huì)。
首先總結(jié)一下基本概念：（1）什么是幼兒？ 幼兒是指的是3～6歲年齡階段兒童。（2）什么是教育？廣義：教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)。狹義：指的是學(xué)校教育。
下面就具體介紹一下對(duì)幼兒的教育理念。
1.智力開發(fā)的重要性
沒有一定的智力就難以掌握較多的知識(shí)，具體講就是沒有注意力、觀察力、幼兒就無(wú)法認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)；沒有記憶力，知識(shí)就無(wú)法鞏固、保存；沒有思維力，就無(wú)法對(duì)事物有深刻地認(rèn)識(shí)，掌握事物的發(fā)展規(guī)律；沒有想象力，就無(wú)法創(chuàng)新。所以說(shuō)，智力不發(fā)展，就無(wú)法掌握更多的知識(shí)。或者說(shuō)，提高智力，會(huì)對(duì)提高掌握知識(shí)的速度、深度、廣度和舉一反三的能力起到莫大幫助。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察力
觀察是獲取周圍信息的源泉，是兒童認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要開端。因此，捷克著名教育專家夸美紐斯說(shuō)："一個(gè)人的智慧應(yīng)從觀察天上和地上實(shí)在的東西中來(lái)，同時(shí)觀察越多，獲得的知識(shí)越牢固。"幼兒從一出世起，就積極的想對(duì)周圍世界進(jìn)行探索。因此，觀察能力的培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)幼兒自主探索學(xué)習(xí)世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。
培養(yǎng)孩子觀察事物的能力的方法有很多，下面我就舉一個(gè)相對(duì)生活中比較方便的方法。就是觀察生活中的物品和大自然。 每天的生活都與周圍的生活物品分不開，如桌子、凳子、餐具、電視花等。家長(zhǎng)和老師要讓孩子仔細(xì)觀察和熟悉這些物品，知道這些物品的形狀、材料及各種用途。如桌子大多是長(zhǎng)方型或圓形的，是木頭做成的，可以用來(lái)吃飯或?qū)懽值?；彩電接上電源?huì)出現(xiàn)各種聲音和畫面。大自然中的花草樹木、水等也是孩子隨處可見的觀察對(duì)象。四季的更替，為什么春天草是綠的，冬天就黃了；水為何冬天會(huì)結(jié)成冰等等。在觀察這些周圍環(huán)境、事物的過程中，引導(dǎo)孩子進(jìn)行感覺、比較、提問，自然而然就提高了孩子的能力，開闊了孩子的視野。
3.做好幼兒的好奇心的保護(hù)神
好奇是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子可以說(shuō)個(gè)個(gè)好奇、好問、好探究。好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，是幼兒探索科學(xué)的奧秘，是將來(lái)創(chuàng)造的種子。好奇心是需要保護(hù)的，孩子都有好奇心，但好奇心能否保持到成年，依賴于孩子在學(xué)前期家庭生活中受到的影響。家長(zhǎng)和老師一是要給孩子創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境。如孩子房間的布置，玩具的購(gòu)置，圖書的選擇，讓孩子有一個(gè)獵奇的空間和條件。二要給孩子創(chuàng)設(shè)積極探索的心理環(huán)境。讓孩子感覺到好奇心能得到鼓勵(lì)、贊許，探索和嘗試能得到支持和幫助。而不是家長(zhǎng)和老師為了安全、為了圖省事而禁錮孩子的言語(yǔ)和行為注重發(fā)展幼兒的想象力。陶行知先生曾提出對(duì)兒童的六個(gè)解放，即解放幼兒的嘴，解放幼兒的雙手，解放幼兒的大腦，解放幼兒的時(shí)間，解放幼兒的空間。從而達(dá)到最大限度的保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，促進(jìn)幼兒獨(dú)立思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
4.培養(yǎng)幼兒的自主能力
自主是健全人格的體現(xiàn)。自主活動(dòng)對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及幼兒成長(zhǎng)具有非常重要的影響，是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理調(diào)節(jié)和精神鼓勵(lì)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是幼兒的一種權(quán)利。
4.1生活自理能力和獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。首先從幼兒的生活自理能力開始，通過讓幼兒親自動(dòng)手，體驗(yàn)自己動(dòng)手的快樂，激發(fā)自己的事情自己做的自豪的感受和愿望，從而練就幼兒對(duì)事情的正確判斷能力和獨(dú)立解決問題的能力。
4.2自我解決問題能力的培養(yǎng)。孩子們?cè)谧灾魈幚砀鞣N問題的過程中，可能會(huì)受到失敗和一些挫折，那么孩子是否會(huì)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)，來(lái)獨(dú)立解決這些問題就是自主性發(fā)展的重要標(biāo)志了 。
5.學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)
幼兒教育心理學(xué)，是研究幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的一門學(xué)科。它即是一門心理心理學(xué)科，也是一門教育學(xué)科。
5.1幼兒教育心理學(xué)的作用：（1）有助于了解、解釋幼兒心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，前因后果。（2）有助于樹立正確的教育觀點(diǎn)。（3）有助于幼兒教育實(shí)踐中的有關(guān)問題的解決。
5.2學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的意義。提高幼兒教育的工作效率。積極利用各種幼兒心理形成規(guī)律，可以科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，合理組織教學(xué)活動(dòng)。避免教育的盲目性，減少教育的失誤，提高效能。能針對(duì)幼兒心理的個(gè)別差異，因材施教。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師素質(zhì)。幼兒教師積極吸納幼教研究領(lǐng)域的新成果和新方法并及時(shí)地轉(zhuǎn)化到教育工作中。做專家型、研究型的幼兒教師。
6.可能的未來(lái)，幼兒園教育的科學(xué)發(fā)展
未來(lái)的教育工作者可能僅有分工的形式，他們不再是專業(yè)化的，每一位教育工作者的素養(yǎng)是一樣的，是充滿人類智慧的。這樣的素養(yǎng)保證每一位教育工作者有著全面深刻的一致性理解，全體一直和諧的面對(duì)不同發(fā)展階段的孩子，以相同的理念和基本教育方法，引導(dǎo)孩子可持續(xù)發(fā)展。
以人為本要求想幼兒所想，應(yīng)幼兒所需，促幼兒發(fā)展。以人為本的教育才能深刻揭示孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，才能找到有效的教育內(nèi)容和途徑方法，才能促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李靖.一起成就大師：新人類早期教育原理.北京：新時(shí)代出版社，2013.
[2]邵瑞珍.教育心理學(xué).上海：上海教育出版社，1997.
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張迪
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溫家寶總理說(shuō)"教育史國(guó)家發(fā)展的基石，事關(guān)民族興旺、人民福祉和國(guó)家未來(lái)，只有一流教育，才能培養(yǎng)一流人才建設(shè)一流國(guó)家。"兒童是祖國(guó)和民族的未來(lái)，幼兒教育也就尤為重要。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終生教育的奠定階段。各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒今后的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。作為從事幼兒教育數(shù)年的一名工作者。我對(duì)幼兒教育有一下幾點(diǎn)體會(huì)。
首先總結(jié)一下基本概念：（1）什么是幼兒？ 幼兒是指的是3～6歲年齡階段兒童。（2）什么是教育？廣義：教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)。狹義：指的是學(xué)校教育。
下面就具體介紹一下對(duì)幼兒的教育理念。
1.智力開發(fā)的重要性
沒有一定的智力就難以掌握較多的知識(shí)，具體講就是沒有注意力、觀察力、幼兒就無(wú)法認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)；沒有記憶力，知識(shí)就無(wú)法鞏固、保存；沒有思維力，就無(wú)法對(duì)事物有深刻地認(rèn)識(shí)，掌握事物的發(fā)展規(guī)律；沒有想象力，就無(wú)法創(chuàng)新。所以說(shuō)，智力不發(fā)展，就無(wú)法掌握更多的知識(shí)。或者說(shuō)，提高智力，會(huì)對(duì)提高掌握知識(shí)的速度、深度、廣度和舉一反三的能力起到莫大幫助。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察力
觀察是獲取周圍信息的源泉，是兒童認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要開端。因此，捷克著名教育專家夸美紐斯說(shuō)："一個(gè)人的智慧應(yīng)從觀察天上和地上實(shí)在的東西中來(lái)，同時(shí)觀察越多，獲得的知識(shí)越牢固。"幼兒從一出世起，就積極的想對(duì)周圍世界進(jìn)行探索。因此，觀察能力的培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)幼兒自主探索學(xué)習(xí)世界具有重大意義，是智慧開啟的重要能源。
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3.做好幼兒的好奇心的保護(hù)神
好奇是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子可以說(shuō)個(gè)個(gè)好奇、好問、好探究。好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，是幼兒探索科學(xué)的奧秘，是將來(lái)創(chuàng)造的種子。好奇心是需要保護(hù)的，孩子都有好奇心，但好奇心能否保持到成年，依賴于孩子在學(xué)前期家庭生活中受到的影響。家長(zhǎng)和老師一是要給孩子創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境。如孩子房間的布置，玩具的購(gòu)置，圖書的選擇，讓孩子有一個(gè)獵奇的空間和條件。二要給孩子創(chuàng)設(shè)積極探索的心理環(huán)境。讓孩子感覺到好奇心能得到鼓勵(lì)、贊許，探索和嘗試能得到支持和幫助。而不是家長(zhǎng)和老師為了安全、為了圖省事而禁錮孩子的言語(yǔ)和行為注重發(fā)展幼兒的想象力。陶行知先生曾提出對(duì)兒童的六個(gè)解放，即解放幼兒的嘴，解放幼兒的雙手，解放幼兒的大腦，解放幼兒的時(shí)間，解放幼兒的空間。從而達(dá)到最大限度的保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，促進(jìn)幼兒獨(dú)立思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
4.培養(yǎng)幼兒的自主能力
自主是健全人格的體現(xiàn)。自主活動(dòng)對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及幼兒成長(zhǎng)具有非常重要的影響，是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理調(diào)節(jié)和精神鼓勵(lì)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是幼兒的一種權(quán)利。
4.1生活自理能力和獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。首先從幼兒的生活自理能力開始，通過讓幼兒親自動(dòng)手，體驗(yàn)自己動(dòng)手的快樂，激發(fā)自己的事情自己做的自豪的感受和愿望，從而練就幼兒對(duì)事情的正確判斷能力和獨(dú)立解決問題的能力。
4.2自我解決問題能力的培養(yǎng)。孩子們?cè)谧灾魈幚砀鞣N問題的過程中，可能會(huì)受到失敗和一些挫折，那么孩子是否會(huì)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)，來(lái)獨(dú)立解決這些問題就是自主性發(fā)展的重要標(biāo)志了 。
5.學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)
幼兒教育心理學(xué)，是研究幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的一門學(xué)科。它即是一門心理心理學(xué)科，也是一門教育學(xué)科。
5.1幼兒教育心理學(xué)的作用：（1）有助于了解、解釋幼兒心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，前因后果。（2）有助于樹立正確的教育觀點(diǎn)。（3）有助于幼兒教育實(shí)踐中的有關(guān)問題的解決。
5.2學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的意義。提高幼兒教育的工作效率。積極利用各種幼兒心理形成規(guī)律，可以科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，合理組織教學(xué)活動(dòng)。避免教育的盲目性，減少教育的失誤，提高效能。能針對(duì)幼兒心理的個(gè)別差異，因材施教。促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師素質(zhì)。幼兒教師積極吸納幼教研究領(lǐng)域的新成果和新方法并及時(shí)地轉(zhuǎn)化到教育工作中。做專家型、研究型的幼兒教師。
6.可能的未來(lái)，幼兒園教育的科學(xué)發(fā)展
未來(lái)的教育工作者可能僅有分工的形式，他們不再是專業(yè)化的，每一位教育工作者的素養(yǎng)是一樣的，是充滿人類智慧的。這樣的素養(yǎng)保證每一位教育工作者有著全面深刻的一致性理解，全體一直和諧的面對(duì)不同發(fā)展階段的孩子，以相同的理念和基本教育方法，引導(dǎo)孩子可持續(xù)發(fā)展。
以人為本要求想幼兒所想，應(yīng)幼兒所需，促幼兒發(fā)展。以人為本的教育才能深刻揭示孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，才能找到有效的教育內(nèi)容和途徑方法，才能促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李靖.一起成就大師：新人類早期教育原理.北京：新時(shí)代出版社，2013.
[2]邵瑞珍.教育心理學(xué).上海：上海教育出版社，1997.
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