新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

文靜靜

【摘要】筆者根據(jù)自己多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)當(dāng)前新課程下小學(xué)語(yǔ)文課堂的各種案例進(jìn)行深刻分析，參考了國(guó)內(nèi)外出版的一些專(zhuān)著對(duì)各種新的理論，采取客觀謹(jǐn)慎的態(tài)度，秉持新課標(biāo)的理念，鑒于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革等各方面，給出了具體的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂 教學(xué) 高效

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂還沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少；分析內(nèi)容、開(kāi)掘人文多，抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。勢(shì)必削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶也大打折扣?？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、導(dǎo)語(yǔ)精妙，能深入學(xué)生的心靈

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到整堂課的教學(xué)和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下方面來(lái)思考：

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念 興趣是最大的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的最大法寶。用高超的懸念藝術(shù)，層層設(shè)疑，絲絲相扣，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生深入地鉆研教材打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語(yǔ)，總是蘊(yùn)含著豐富的懸念，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、直接入題， 短小精悍 直接入題可以達(dá)到一針見(jiàn)血的作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。根據(jù)不同的課型，不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)短而精的導(dǎo)語(yǔ)。過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

3、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍 我們選入教材的課文大多是名篇佳作，絕大部分文質(zhì)兼美、情文并茂。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是求知者。但傳統(tǒng)的教學(xué)觀則認(rèn)為：教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽(tīng)。這使學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)”被老師的“一言堂”所取代，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被教師“滿堂灌”奪走，極大地束縛了學(xué)習(xí)主體的發(fā)展。學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，他們就已經(jīng)是“社會(huì)的現(xiàn)實(shí)的人”了。這就是說(shuō)，教育過(guò)程不同于其他物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程，教育過(guò)程是教師與學(xué)生相互作用的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師和學(xué)生都有自己的主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用是促使學(xué)生發(fā)展的必不可少的外因，而學(xué)生的主觀能動(dòng)作用則是他們獲得發(fā)展的內(nèi)因。因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力使教師的教育要求被學(xué)生接受并內(nèi)化他們自身的需要，以使學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)生教師所預(yù)期的效果。在對(duì)學(xué)生的管理上，要改變那些專(zhuān)制式的控制、保姆式看守或者放羊式放任自流的管理方式。這些管理學(xué)生的方式，都是忽視或不理解學(xué)生的主體地位的表現(xiàn)。這樣做，只能培養(yǎng)出沒(méi)有自信心和進(jìn)取精神的馴服工具，而不可能發(fā)現(xiàn)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神與創(chuàng)造才能。

四、完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

建立完善的科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，必須對(duì)已有的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行反思，必須解決現(xiàn)有指標(biāo)體系中不夠完善甚至不合理的問(wèn)題，構(gòu)建出符合科學(xué)發(fā)展觀要求的綜合評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而指導(dǎo)教師教研，規(guī)范課堂教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)效果又好又快發(fā)展。評(píng)價(jià)發(fā)展是為了更好地指導(dǎo)發(fā)展。只有通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的框定，才能科學(xué)地反映出發(fā)展的績(jī)效，才能為發(fā)展提供科學(xué)、有效的路徑。所謂反映出績(jī)效，就是通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)判，體現(xiàn)出各地在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀過(guò)程中取得的成績(jī)、存在的差距及出現(xiàn)的問(wèn)題。在評(píng)價(jià)體系中突出教師的主體地位，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生之間開(kāi)展互評(píng)，以取代過(guò)去傳統(tǒng)的教師單方面評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生是教師的工作對(duì)象，學(xué)生才知道自己的學(xué)習(xí)困難和想從評(píng)價(jià)中得到什么，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該和教師溝通，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際和教師本人的情況，形成個(gè)體化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。這種通過(guò)學(xué)生自我反思、自我評(píng)估、自我總結(jié)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我調(diào)整和求得發(fā)展的做法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的選擇和個(gè)性發(fā)展的教育理念。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由上到下的整體行動(dòng)，教師和學(xué)生共同責(zé)任重大，需要教師付出不懈努力，也需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教師通過(guò)有效地設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，同時(shí)在課堂中注重體現(xiàn)學(xué)生主體地位，再輔以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，三管齊下，定能大幅度提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

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