談構(gòu)建情感潤澤的英語課堂的方略

程遙

【摘要】促進學(xué)生全面和諧發(fā)展不僅僅是知識、能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好情感也是促進學(xué)生和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。英語教學(xué)中情感的培養(yǎng)直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建情感潤澤的英語課堂是促進學(xué)生良好素養(yǎng)形成的需要。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 和諧情感 教育方略

英語教學(xué)中，師生間除了一條知識交流的渠道外，還有一條情感交流的通道。以人為本的新課程教學(xué)理念強調(diào)，我們所培養(yǎng)的人才除了具備一定的知識技能外，還是一個具備健康心理和良好個性的人才。新課程標準中的初中英語教學(xué)提出了創(chuàng)建高情感和高認知和諧統(tǒng)一的教學(xué)新理念，以情優(yōu)教，就是在充分考慮教學(xué)中的認知因素的同時，又充分重視教學(xué)的情感因素，努力發(fā)揮其積極作用，以完善教學(xué)目標，改進教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，以達到教學(xué)最優(yōu)化，也就成了進行英語教學(xué)的一個出發(fā)點。英語中有句諺語：“ you may take a horse to the water，but you can not make him drink.”由于受傳統(tǒng)的教育思想的影響，現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中，教師們采取“填鴨式”教學(xué)，形成了“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生抄、教師考、學(xué)生背”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生處在被動地位，學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，英語教學(xué)無法達到素質(zhì)教育及新課程標準提出的要求。下面結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談幾點培養(yǎng)學(xué)生良好情感的教學(xué)探索。

一、滲透德育教育，激發(fā)良好情感

《基礎(chǔ)課程改革綱要》明確提出，加強學(xué)生思想品德教育是每個學(xué)科的基本教學(xué)任務(wù)。英語教學(xué)中科學(xué)性和思想性是統(tǒng)一的、思想教育滲透在教學(xué)過程中，能起到潛移默化的作用，所以，積極引導(dǎo)，滲透德育，會達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的德育境界。教師要力求熔知識傳授、思想陶冶于一爐，使德育滲透立體化。教師要明確自己在情感教育中的地位和作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的決定因素，是教師和學(xué)生的互動。其中，教師又是情感教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情感教育中要大面積地引發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想、道德素質(zhì)審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，在不同的課型上充當不同的角色。

二、創(chuàng)新英語教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生美好情感

1、運用體語，寓樂于教。利用體語這種直觀手段，可以使英語課上得生動活潑。語言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境，而英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，以有助于語感的培養(yǎng)。但即便是簡單用語，在初學(xué)者看來仍有些難度。于是發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢，便成了課堂教學(xué)中一項不可缺少的藝術(shù)。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言）對有聲語言進行恰如其分地補充、配合、修飾，使教師的表情達意易于被學(xué)生接受。“非語言”因素在表情達意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

2、運用歌曲，寓樂于教。通過歌曲可以引出所學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。在課前運用一些英語歌曲導(dǎo)入課題，這樣既可使學(xué)生鍛煉了聽說能力，又增強了自信心，鼓舞了學(xué)習(xí)英語的熱情。

3、運用簡筆畫，寓樂于教。簡筆畫可以引起學(xué)生的注意和興趣。在教學(xué)過程中，運用有趣的簡筆畫可以滿足他們的好奇心，使他們興高采烈。

4、運用多媒體，寓樂于教根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作多媒體課件教學(xué)，以最佳的情景，畫面音樂，色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。

三、加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，發(fā)展良好情感

《英語課程標準》明確指出英語教育的目標是：“使學(xué)生獲得運用英語進行聽、說、讀、寫的交際能力?！逼浜诵乃枷胧桥囵B(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用外語的能力。英語教學(xué)必須和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生的知識情感和能力等素質(zhì)均能升華。語言離不開情景，只有在社會情景中，語言才具有強大的生命力，才能實現(xiàn)其實際的交際價值。對話教學(xué)是整個英語課堂教學(xué)的核心。單一、古板的句型操練，學(xué)單詞，會讓英語課變得枯燥乏味。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的良好情感。

1、實物對話。作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的資歷尚淺，詞匯量有限，所以教師在運用實物對話時應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡單而又明了的句子，使學(xué)生聽到的和努力去說的英語具有強烈的真實感。這種具有強烈真實感的實物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生的形象記憶，以便達到運用英語的目的。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進展，可以擴展環(huán)境，教師可以讓學(xué)生描述實物，然后進行討論，當然教師使用的實物應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容來選擇，使學(xué)生加深對所教內(nèi)容的理解。

2、動作對話。動作對話的根本作用在于對動詞的運用上面。通過動作對話掌握動詞的用法與時態(tài)的運用的同時，還可以增加情景中的新信息即新的詞匯。同時還可以把動作對話發(fā)展成啞劇或者小品的表演形式，讓學(xué)生用適當?shù)恼Z言來描述所扮演的動作，猜測表演者所要表達的思想，使活動成為一種有相當競爭性的游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在動作對話的過程中，教師在要達到自己的教學(xué)目的的同時，還要有所控制地讓學(xué)生用這些動詞進行自由表達，這樣使學(xué)生在無意識的實踐中掌握了所要學(xué)的語音，語法、句法等。也就達到了學(xué)習(xí)英語的最終目的提高英語交際能力。

3、圖象對話。教師可根據(jù)課文設(shè)計一個情景，在課前畫成一幅畫，上課時，就請學(xué)生進行角色表演，假戲真做描述圖中情景，引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽英語的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。當然在這種對話的過程中，要求學(xué)生應(yīng)復(fù)用或活用所學(xué)過的語言，鍛煉表達的聯(lián)貫性，培養(yǎng)學(xué)生用簡單的日常英語直接地表達自己的思想的習(xí)慣。

4、連鎖對話。連鎖對話是一項具有廣泛趣味性的練習(xí)形式。學(xué)生在對話里可以應(yīng)用所學(xué)過的各種表達方式及其語言結(jié)構(gòu)。教師可讓學(xué)生把課文作為起點，然后發(fā)展成為各種形式的答問句，采取分組分批的方式進行連貫性的對話。在適宜的情況下還可以讓學(xué)生憑借自己所想象的情景編制出一些具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)，以活躍課堂氣氛。這種對話情緒激動時會反饋全班同學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語，說英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實踐地和創(chuàng)造性地運用所獲得的言語技巧，訓(xùn)練學(xué)生在交際過程中學(xué)會言語反應(yīng)。