如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

萬孝華

【摘要】在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師需要不斷落實和貫徹新課標(biāo)改革的要求和需求，在發(fā)揮教師責(zé)任的同時，還需要注重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，以此實現(xiàn)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且不同階段的教學(xué)工作彼此結(jié)合，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作不斷地改進，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)教學(xué)，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 數(shù)學(xué) 體驗式 教學(xué)

在不斷發(fā)展的過程中，教師需要依據(jù)體驗式教學(xué)的要求，不斷更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方案，創(chuàng)造學(xué)生參與的、有趣的教學(xué)工作，促使學(xué)生在師生互動、合作學(xué)習(xí)的情景中學(xué)習(xí)到新的知識，提升自身的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一個邏輯性較強、思維力較高的工作，教師在進行教學(xué)的過程中，需要依據(jù)學(xué)生的全面發(fā)展進行，在保障學(xué)生具備數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的同時還要保障學(xué)生具備有效的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)能力等，并且對自身具備的方案、能力等進行全面的整合，創(chuàng)造有利于學(xué)生思維拓展的條件，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到發(fā)展。

一、創(chuàng)造情景，體驗知識的引導(dǎo)

在實際教學(xué)的過程中，需要設(shè)定喲秀熬的教學(xué)情景和體驗平臺，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)情景中，由于學(xué)生處于豐富的教學(xué)環(huán)境中，促使學(xué)生具備優(yōu)質(zhì)的心態(tài)進行學(xué)習(xí)工作，因此較好可以依據(jù)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和生活情景更好地進行教學(xué)工作。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的時候，教師可以讓學(xué)生想象自己正處于一個情景中，為三個家人平分五個蘋果，要做到公平、公正。這樣可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，明確其代表的含義和實際問題，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供有效的依據(jù)。同時，教師也可以為學(xué)生提供真實感受的機會，促使學(xué)生可以更好地融入到情景教學(xué)中，感受情景的影響[1]。

二、合作學(xué)習(xí)，體驗知識的構(gòu)成

在實際教學(xué)的過程中，教師要想學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)工作，需要結(jié)合新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)進行有效的教學(xué)工作。新課標(biāo)的三維目標(biāo)主要是讓教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)化的學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)有效的知識點，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主研究和合作交流工作是促使知識消化的重要方案，因此在課堂教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生提供有效的體驗平臺，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，在學(xué)習(xí)概率知識的時候，教師可以設(shè)定轉(zhuǎn)盤游戲。一個轉(zhuǎn)盤，有紅色區(qū)域和綠色區(qū)域，紅色區(qū)域大于綠色區(qū)域，紅色區(qū)域代表平均數(shù)增大1，綠色區(qū)域代表的是平均數(shù)減小1。每個小組有一個信封，信封里裝有4張卡片，每張卡片上有-10-10之間的6個數(shù)據(jù)。共有5個步驟：一，從信封中任意抽出一張卡片，算出卡片上6個數(shù)字的平均數(shù)；二、任意轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，如果指針指向紅色區(qū)域就在原來的平均數(shù)上加1，如果指向綠色區(qū)域就在原來的平均數(shù)上減1；三、改動卡片上的這6個數(shù)據(jù)，使得它們的平局書滿足平均數(shù)的變化，可以增加一個數(shù)據(jù)，后者減少一個數(shù)據(jù)，或者改動其中任何一個數(shù)據(jù)。四、將卡片放回信封里。五、再次進行一到四的工作。學(xué)生以小組為單位做這個轉(zhuǎn)盤游戲10遍，把游戲結(jié)果填入表格。同時，這個游戲的工作較多，需要明確游戲的規(guī)則才能進行有效的工作，因此需要教師親自演示[2]。

三、作業(yè)實踐，體驗知識的應(yīng)用

教師在進行數(shù)學(xué)知識的過程中，最主要的目標(biāo)就是促使學(xué)生在現(xiàn)實生活中可以依據(jù)自身學(xué)習(xí)到的知識解決生活中存在的問題。同時“體驗式”教學(xué)方案的實施主要是教師將實際生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)問題，從而為學(xué)生提供有效的實踐平臺，體會到需要具備的知識解決問題的有效性。例如，在實際教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計的知識過后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分配實踐任務(wù)，促使其自由組合構(gòu)成調(diào)查小組進行統(tǒng)計工作，主要的目標(biāo)為“一周內(nèi)家庭的電量對比”，從而找到一周內(nèi)最長的用電時間。主要是對現(xiàn)階段已經(jīng)獲取的數(shù)據(jù)進行整合分析，并且選擇有效的統(tǒng)計圖進行展現(xiàn)，之后依據(jù)自身的研究問題計算出有效的數(shù)據(jù)，最后獲取有效的結(jié)論。這樣通過實踐生活和數(shù)學(xué)知識的有效結(jié)合，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[4]。

四、查缺補漏，體驗知識完善

教師在實際教學(xué)的過程中，一個整體的學(xué)習(xí)方案包含了預(yù)習(xí)、研究、練習(xí)以及復(fù)習(xí)等，只有不斷地研究和分析，學(xué)生才可以明確自身的不足，并且不斷的創(chuàng)新，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)的影響下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師引導(dǎo)學(xué)生進行查缺補漏的工作，其中改善學(xué)生能力的方案主要分為以下兩方面：一方面是指作業(yè)互該。這種新式的作業(yè)批改方案，其可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺，更好地參與到實際教學(xué)活動中。作業(yè)互該活動的實施主要是依據(jù)組隊為主，兩兩小組之間可以構(gòu)成對比，并且建立長時間的批改工作，或是每一個人都有自定的批改“教師”，這樣的定向工作有助于學(xué)生更好地、全面化的了解彼此的學(xué)習(xí)情況，對彼此的進步和問題都非常了解，這樣的批改工作才能更好地了解問題，以此提升作業(yè)互該

工作的明確性。另一方面是指試卷自改。自改的意思并不是指學(xué)生自己修改試卷，而是在教室修改之后學(xué)生進行二次修改。也就是說，在試卷下發(fā)之后教師先不要講解自己的批改意見，而是讓學(xué)生自己檢測，看自己有哪些問題，有哪些問題沒有弄明白而導(dǎo)致問題的出現(xiàn)，在這些問題改正之后，教師再進行修改的講解工作。在整體試卷都講解結(jié)束之后，教師可以再選擇與此相同類型的試題整合成試卷讓學(xué)生再次解答問題，檢驗學(xué)生查缺補漏的能力。這種教學(xué)能力可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)氛圍中進行知識的了解，并且讓學(xué)生認(rèn)識到自己的能力和錯誤，依據(jù)自身能力的不斷提升，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

總而言之，在實際發(fā)展的過程中教師需要依據(jù)自身設(shè)定的目標(biāo)進行教學(xué)工作，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思考空間，注重實效教學(xué)，從而促使學(xué)生在實際教學(xué)中獲取有效的知識，并且為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳秋紅. 激活數(shù)學(xué)“體驗式”教學(xué)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)[J]. 華夏教師，2014，12.

[2]徐蘭. 初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)初探[D].上海師范大學(xué)，2013.

[3]嚴(yán)厚泉. 讓學(xué)生在體驗中愛上數(shù)學(xué)[J]. 學(xué)園，2014，35.

[4]梁風(fēng)雷. 激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，20.