培養(yǎng)初中少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的探索

許毅

在雙語(yǔ)教學(xué)中，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握，關(guān)鍵是要對(duì)漢語(yǔ)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能理解、掌握。少數(shù)民族學(xué)生在雙語(yǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的最大問(wèn)題，就是漢語(yǔ)語(yǔ)言問(wèn)題，語(yǔ)言障礙嚴(yán)重地影響了少數(shù)民族學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與分析。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言的理解、分析、表達(dá)能力。在我們新疆墨玉縣農(nóng)村中學(xué)，由于受社會(huì)環(huán)境的影響，多少民族學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力差，而且連聽(tīng)懂都困難，小學(xué)數(shù)學(xué)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)詞匯掌握得少，在這種特殊環(huán)境里，如何培養(yǎng)初中少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)的漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我在教學(xué)中的做法是：

一、教師課堂語(yǔ)言要科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范，做好“說(shuō)”的示范

民族學(xué)生漢語(yǔ)口頭表述能力的形成，離不開(kāi)“模仿——?jiǎng)?chuàng)造”的過(guò)程。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教師，要正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，使自己的教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性、規(guī)范性、啟發(fā)性，通過(guò)教師的示范作用，對(duì)民族學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的形成施以良好的影響。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)語(yǔ)言，是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語(yǔ)言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點(diǎn)。與富有彈性的文學(xué)語(yǔ)言相比，數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一副“鐵板的面孔”。它的每個(gè)字、詞都有確切的含義，不容混淆?！爸本€和射線”、“坐標(biāo)與坐標(biāo)軸”等等，一字或一詞之差，就表示完全不同的兩個(gè)概念；詞序顛倒，也會(huì)表達(dá)兩種不同的意思，如“全不為零”與“不全為零”、“方程的解”與“解方程”等等；所以教師對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準(zhǔn)確，不能使民族學(xué)生產(chǎn)生不必要的誤解。作為教師就必須首先做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義有較為透徹的了解。例如，“對(duì)應(yīng)角相等”與“角對(duì)應(yīng)相等”，“切線”與“切線長(zhǎng)”是完全不同的兩個(gè)概念。把“線段的中點(diǎn)”講成“在線段中間的點(diǎn)”不夠準(zhǔn)確。

二、培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的興趣

在我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)，但漢語(yǔ)數(shù)學(xué)表達(dá)能力差，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)，不愿說(shuō)漢語(yǔ)，不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，從而影響數(shù)學(xué)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中，結(jié)合新課程理念，重新整合教材，精心設(shè)計(jì)以民族學(xué)生“說(shuō)”為主的教學(xué)過(guò)程，因材施教，設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生回答的問(wèn)題，讓每人都肯說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)甚至搶著說(shuō)。盡可能多給時(shí)間讓民族學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)數(shù)學(xué)”的練習(xí)，這種練習(xí)，可以在民族學(xué)生和教師之間進(jìn)行，也可以在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行。如在例題講解時(shí)，我引導(dǎo)民族學(xué)生從問(wèn)題想起，求的是什么問(wèn)題，需要知道哪些條件，哪一個(gè)條件已經(jīng)知道，哪一個(gè)條件還不知道，要先求出什么，再求出什么。讓民族學(xué)生把自己的解答寫(xiě)在黑板上并要求用漢語(yǔ)講解，這樣教師也能夠從中了解到民族學(xué)生理解問(wèn)題的方式，看到他的思路、推理過(guò)程，對(duì)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)和一些基本數(shù)學(xué)思想的掌握情況，這樣能激發(fā)民族學(xué)生獨(dú)立思考及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程.數(shù)學(xué)中的概念、法則、定理讓學(xué)生反復(fù)朗讀、并說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，老師聽(tīng)，感受“說(shuō)”的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)“漢語(yǔ)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)”能力。讓民族學(xué)生時(shí)時(shí)在教師充滿(mǎn)鼓勵(lì)的目光中發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓民族學(xué)生享受成功喜悅的同時(shí)，提高自己數(shù)學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

其次，讓每個(gè)民族學(xué)生回家后把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容給父母講，把“說(shuō)”的氛圍延伸到家庭，讓家長(zhǎng)和孩子同時(shí)享受到漢語(yǔ)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的樂(lè)趣。復(fù)述的內(nèi)容包括文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言。

三、我在教學(xué)中，對(duì)民族學(xué)生的“數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)”作出要求：

（1）完整。訓(xùn)練時(shí)要求民族學(xué)生先想后說(shuō)，用完整的句子來(lái)表達(dá)。比如有的學(xué)生說(shuō)：“-8是相反數(shù)，8是相反數(shù)”這樣說(shuō)不準(zhǔn)確，雖然學(xué)生明白意思，但是數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有時(shí)候一字之差所表示的意思就完全不同，教師應(yīng)該及時(shí)的給予糾正：“-8是8的相反數(shù)”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（2）準(zhǔn)確。無(wú)論是下定義，還是做判斷，都要求數(shù)學(xué)語(yǔ)言用詞恰當(dāng)、科學(xué)合理。如：只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)才是相反數(shù)。不能說(shuō)成；只要符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)就是相反數(shù)。這里：“只有”不能說(shuō)成“只要”。

（3）有條理。訓(xùn)練民族學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，就是要民族學(xué)生學(xué)會(huì)利用判斷和推理，有條理地進(jìn)行思考，再把思考過(guò)程完整地?cái)⑹龀鰜?lái)。我在教學(xué)中，給予民族學(xué)生更多的時(shí)間組織自己的語(yǔ)言：在民族學(xué)生表達(dá)不到位時(shí)，及時(shí)地啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)，使民族學(xué)生把較復(fù)雜的思維過(guò)程，有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。當(dāng)民族學(xué)生能把教復(fù)雜的思維過(guò)程，有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑

（1）小組討論是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力數(shù)的最佳方式

我在初中數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，遇到開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)本組人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織運(yùn)用新舊知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。

（2）同桌交流是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑

小組討論雖然是展示數(shù)學(xué)語(yǔ)言的最佳方式，但是由于小組討論時(shí)人數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)，或者害怕說(shuō)不好怕大家嘲笑自己，而同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是講新課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。同桌兩個(gè)同學(xué)比較熟悉，交流起來(lái)也沒(méi)有陌生感，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生恐懼，能夠大膽的說(shuō)出自己的想法，通過(guò)同桌間的互相交流使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述、正確解答、大膽發(fā)言，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)漢語(yǔ)表達(dá)能力。。

總之，民族學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)持之以恒、循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在教學(xué)中應(yīng)努力為民族學(xué)生提供學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，作為教師的我們應(yīng)該注意多向?qū)W生問(wèn)幾個(gè)“你是怎樣想的？”“你能給我們大家說(shuō)一說(shuō)嗎？”“可以讓我們一起來(lái)分享你的想法嗎？”等問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，循循善誘，應(yīng)用多種方法相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣，從而提高民族學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。