注重技能訓(xùn)練，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

黃河強(qiáng)

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它要求教師面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展寓于素質(zhì)教育之中，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂教學(xué).大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。很難想象，離開了課堂教學(xué)的高效益，還談什么大面積。因此，“努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向四十五分鐘要質(zhì)量"是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑。只有在課堂教學(xué)中有效地實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練，才能使學(xué)生形成基本技能。

一、以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)起點(diǎn)，重視技能訓(xùn)練。

“雙基”是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)。它的內(nèi)容隨著社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷調(diào)整、充實(shí)與更新，也要符合學(xué)生的知識(shí)水平.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這就要求我們鉆研課標(biāo)、精通教材.真正弄清學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的“雙基”是什么，適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的坡度.以中下生為注意中心去組織教學(xué)，把防差措施落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去.盡量縮小學(xué)生的分化面，把握認(rèn)識(shí)、理解、掌握、應(yīng)用、綜合的目標(biāo)層次，力求讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。不要以為每一個(gè)學(xué)生都可以輕易掌握的每一節(jié)課的全部內(nèi)容，更不要認(rèn)定某些學(xué)生無論學(xué)什么都無法掌握。提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于抓好技能訓(xùn)練，從心理學(xué)的角度上說，人的技能也稱之為熟練，而練習(xí)是技能形成的基本途徑。教師必須樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念：以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用。在課堂上教師是否是主導(dǎo)，不是憑教師的主觀愿望去決定的，而是看學(xué)生是否真正成為教學(xué)主體，因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上最多只是充當(dāng)觀眾，而教師則把自己降置為演員。因而造成嚴(yán)重的弊端：費(fèi)時(shí)、低效。在課堂上。學(xué)生是演員還是觀眾。首要差別是技能的訓(xùn)練，當(dāng)然也包括能力的培養(yǎng)，但最根本在于技能。我經(jīng)常聽到一些教師說：“這道題考試前剛剛講過，但是為什么還會(huì)有那么多的學(xué)生不懂呢？”其實(shí)，要學(xué)生真正掌握一道題目。如果缺少技能的訓(xùn)練是不可能的。正如教人開車的教練把開車的要點(diǎn)、技巧講清楚，然后叫學(xué)車的學(xué)生馬上開車去考試一樣。試問：當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解時(shí)，能否保證每一個(gè)學(xué)生都專心去聽？能否保證每一個(gè)專心去聽的學(xué)生都聽得明白？能否保證每一個(gè)聽得明白的學(xué)生都能解同一類題目？可見：“課堂上教師講，學(xué)生聽，聽就會(huì)懂，懂就會(huì)做?！笔墙處熞粠樵傅淖龇?，教師只有不滿足于自己的“講清楚”，在課堂上幫助學(xué)生獨(dú)立完成，并進(jìn)行適量的訓(xùn)練，才能最終形成技能。那么.技能訓(xùn)練是如何實(shí)施的呢？

1.精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的前提。

以目標(biāo)教學(xué)模式為例：“前提測(cè)評(píng)”、“認(rèn)定目標(biāo)"、“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)"以及“課外作業(yè)"是五個(gè)基本環(huán)節(jié)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該有足夠的練習(xí)讓學(xué)生鞏固已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)以及讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度。也就是說，能使學(xué)生做到：“筆不離手"的教案，才能成功地實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練o

2.在課堂上引導(dǎo)得法是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣于教師首先在黑板上先作示范，然后再由學(xué)生動(dòng)手，這樣做既費(fèi)時(shí)、低效，又間接地打擊了學(xué)生的極積性。教師在課堂上應(yīng)該做到：大部分學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，則無須講，盡量減少舉手、口答等無謂形式，以提高課堂教學(xué)的效益。只有教師時(shí)刻記住自己在課堂上的“導(dǎo)演身份.對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，把課堂的時(shí)間還給作為“演員"的學(xué)生.才能實(shí)現(xiàn)有效的技能訓(xùn)練。

3.“限時(shí)”是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的保證。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)每一組訓(xùn)練題作出限時(shí)。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。并讓學(xué)生記錄實(shí)際所用的時(shí)間。才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、以分層訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)因材施教。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在放松差生、縛住優(yōu)生的現(xiàn)象。差生在課堂上由于不懂而顯得無事可做，優(yōu)生在課堂上僅用5至lO分鐘就已經(jīng)掌握了該學(xué)的知識(shí)。其他時(shí)間也是無所事事。針對(duì)這種情況。教師必須在課堂教學(xué)中實(shí)施因材施教。要實(shí)現(xiàn)因材施教，首先，必須深入了解學(xué)生的實(shí)際?！叭拷逃睦韺W(xué)還原成一條原理。那就是根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)”。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師不但要了解學(xué)生有哪些知識(shí)與能力缺陷。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，要實(shí)現(xiàn)因材施教，教師必須在練習(xí)的設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備好差生會(huì)做的題目。常聽到一些教師說：“某某學(xué)生真是無藥可救了”，但是，在我的實(shí)踐中。我還沒有真真正正碰到一個(gè)每次考試都是0分的學(xué)生，也就是說：一個(gè)學(xué)生可不可教，主要看教師對(duì)他的要求如何.例如：如果我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會(huì)解二元一次方程組。我就會(huì)先讓他解一元一次方程。甚至簡易方程。另外，在課堂上重視差生的輔導(dǎo)、偏愛差生，給他們樹立信心與希望，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。還有，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意分層訓(xùn)練。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都有適合自己做的題目，也就收到了課堂教學(xué)的高效益。

三、重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課標(biāo)作出了“培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力"的規(guī)定。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的兩極分化現(xiàn)象來源于思維水平的差異。學(xué)生的思維起點(diǎn)源于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要求教師在教學(xué)中以形象思維作為思路點(diǎn)撥的起點(diǎn)，盡可能多地以直觀演示提供數(shù)學(xué)原型和數(shù)學(xué)范式，科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)思維通路，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，不斷增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)的主動(dòng)性。有人說：“一個(gè)壞的教師奉送真理。一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！币簿褪钦f，教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，才能取得良好的教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四、注重傳授數(shù)學(xué)思想和方法。

美國教育家杜威曾說過：“學(xué)校教育的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)是基礎(chǔ)，會(huì)學(xué)是目的，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。是完成“教是為了不教”任務(wù)的重要標(biāo)志。教學(xué)中，在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí)。要強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，做到講方法聯(lián)系思想，以思想指導(dǎo)方法，使二者相互交融，相得益彰。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，激勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決廣泛的多種多樣的數(shù)學(xué)問題.以便增強(qiáng)學(xué)生探究新知識(shí)、新方法的創(chuàng)造能力。

通過本人幾年來的數(shù)學(xué)實(shí)踐，這種以技能訓(xùn)練為主，兼顧數(shù)學(xué)能力、方法培養(yǎng)的教學(xué)方法，既易于操作、又能充分地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不失為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。