太原市衛(wèi)校護(hù)生擇業(yè)效能感及其影響因素淺析

楊娜

（太原市衛(wèi)生學(xué)校，山西 太原 030012）

太原市衛(wèi)校護(hù)生擇業(yè)效能感及其影響因素淺析

楊娜

（太原市衛(wèi)生學(xué)校，山西 太原 030012）

目的 探討太原市衛(wèi)校護(hù)生擇業(yè)效能感差異，為中職護(hù)生就業(yè)提供指導(dǎo)。方法 運(yùn)用中職護(hù)生擇業(yè)自我效能感量表，對(duì)太原市衛(wèi)校200名護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 在擇業(yè)效能感總分、信息收集、自我評(píng)價(jià)、制訂計(jì)劃、目標(biāo)篩選及問題解決等方面，城鎮(zhèn)護(hù)生得分均高于農(nóng)村護(hù)生（P＜0.05），二年級(jí)護(hù)生高于三年級(jí)護(hù)生（P＜0.05）。結(jié)論 中職學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同地域、不同年級(jí)護(hù)生差異，進(jìn)行有針對(duì)性的擇業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)，提升個(gè)體擇業(yè)水平。

太原市衛(wèi)校；護(hù)生；擇業(yè)效能感

自我效能感源于20世紀(jì)70年代末美國心理學(xué)家班杜拉在構(gòu)建社會(huì)認(rèn)知理論時(shí)提出的自我效能理論。該理論表明個(gè)人在追求目標(biāo)的過程中，對(duì)自己是否有能力完成某一特殊任務(wù)會(huì)進(jìn)行一定推測與判斷，這種對(duì)自我的評(píng)估被定義為自我效能感[1]。擇業(yè)效能感就是自我效能理論在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用與拓展。個(gè)體擇業(yè)效能感高，會(huì)緩解在就業(yè)、擇業(yè)過程中的焦慮，減輕擇業(yè)心理壓力，促進(jìn)個(gè)體成功擇業(yè)，選擇適合自己的職業(yè)，獲得自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

擇業(yè)效能感引入我國后，近幾年對(duì)其的研究很多。查閱文獻(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)，我國對(duì)擇業(yè)效能感的研究主要集中在理科、工科、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育社會(huì)學(xué)等專業(yè)，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究較少。護(hù)理專業(yè)是醫(yī)學(xué)中一個(gè)特殊的專業(yè)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)護(hù)理的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致護(hù)生在擇業(yè)過程中受到影響，加之現(xiàn)在幾乎沒有關(guān)于中職護(hù)生擇業(yè)效能感的相關(guān)報(bào)道，所以有必要加強(qiáng)相關(guān)研究，為中職護(hù)生擇業(yè)提供指導(dǎo)。

1　對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

2015年10—12月采用分層隨機(jī)抽樣方法抽取太原市衛(wèi)校二、三年級(jí)共200名護(hù)生為調(diào)查對(duì)象。其中，男生30名（15%），女生150名（85%）；生源地為城市120名（60%），農(nóng)村80名（40%）；二年級(jí)96名（48%），三年級(jí)104名（52%）。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具 自行設(shè)計(jì)“中職護(hù)生擇業(yè)自我效能感量表”，該量表共32道問題，由自我評(píng)價(jià)、職業(yè)信息收集、確定目標(biāo)、制訂未來計(jì)劃和問題解決5個(gè)維度構(gòu)成。問卷同質(zhì)性信度為0.890，同測信度為0.675。

1.2.2調(diào)查方法 利用問卷星軟件制作調(diào)查問卷，通過手機(jī)微信發(fā)送給學(xué)生，答題時(shí)間控制在5分鐘，回收有效問卷200份。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，問卷數(shù)據(jù)用率描述，用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷。

2　結(jié)果

2.1不同性別護(hù)生擇業(yè)效能感各維度評(píng)分比較差異無顯著性（見表1）

表1　　不同性別護(hù)生擇業(yè)效能感量表得分比較（x±s，分）

2.2不同生源地護(hù)生擇業(yè)效能感總分及各維度得分差異均有顯著性（見表2）

表2　　不同生源地護(hù)生擇業(yè)效能感量表得分比較（x±s，分）

2.3不同年級(jí)護(hù)生擇業(yè)效能感總分及各維度得分差異均有顯著性（見表3）

表3　　不同年級(jí)護(hù)生擇業(yè)效能感量表得分比較（x±s，分）

3　討論

3.1太原市衛(wèi)校護(hù)生擇業(yè)效能感現(xiàn)狀

3.1.1護(hù)生缺乏自主擇業(yè)積極性 目前衛(wèi)校招收的學(xué)生年齡普遍偏小，自我管理能力差，認(rèn)為找工作是家里人的事，自己學(xué)歷低，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，存在“坐、等、靠”心理[2]，不會(huì)主動(dòng)尋找適合自己的工作。

3.1.2護(hù)生就業(yè)心態(tài)不成熟，自我定位不準(zhǔn)確 許多護(hù)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差，無法幫其找到好醫(yī)院、大醫(yī)院的工作；還有的護(hù)生認(rèn)為護(hù)理本科生、研究生都不能順利就業(yè)，自己一個(gè)中專生怎么可能找到好工作，因此喪失就業(yè)積極性。

3.1.3護(hù)生缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo) 醫(yī)學(xué)類中職學(xué)校學(xué)制短，課程多，專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的85%，只剩下15%的學(xué)時(shí)進(jìn)行文化課教學(xué)。所以，在護(hù)生3年的學(xué)習(xí)生涯中，并沒有接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，只是在實(shí)習(xí)前甚至畢業(yè)前學(xué)校才安排一些“臨時(shí)抱佛腳”的就業(yè)指導(dǎo)講座，護(hù)生并沒有將這些就業(yè)知識(shí)內(nèi)化，導(dǎo)致部分人連求職簡歷都不會(huì)寫，更談不上自主擇業(yè)了。

3.2護(hù)生擇業(yè)效能感的影響因素

3.2.1性別因素 有研究表明，男性在以女性為主的領(lǐng)域內(nèi)供職比在男性為主的領(lǐng)域供職滿意度低[3]。大多數(shù)男生選擇護(hù)理專業(yè)是因?yàn)橹锌挤謹(jǐn)?shù)低，家里人想讓他們上護(hù)理專業(yè)，護(hù)理專業(yè)并非其報(bào)讀的理想專業(yè)。因此，男生的擇業(yè)效能感普遍比女生低。

3.2.2社會(huì)支持因素 社會(huì)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，男性應(yīng)該比女性強(qiáng)，所以男護(hù)生選擇工作崗位更趨于省級(jí)醫(yī)院、三甲醫(yī)院，導(dǎo)致對(duì)未來職業(yè)的要求比女護(hù)生高，造成男護(hù)生擇業(yè)時(shí)自我效能感低。同時(shí)，男護(hù)士職業(yè)形象社會(huì)認(rèn)同度低，成為他們擇業(yè)時(shí)最大的壓力[4]。面對(duì)這樣的壓力，男護(hù)生在自我評(píng)價(jià)、職業(yè)信息收集、確定目標(biāo)和解決問題等方面明顯信心不足，嚴(yán)重影響了擇業(yè)效能感。

3.2.3地域因素 由表2可知，生源地為城市的護(hù)生擇業(yè)效能感總分及各維度得分均高于農(nóng)村護(hù)生。原因主要有兩方面，一方面，城市護(hù)生從小生活環(huán)境優(yōu)越，見多識(shí)廣，其收集就業(yè)資料能力遠(yuǎn)高于農(nóng)村護(hù)生，所以擇業(yè)效能較高；另一方面，城市護(hù)生的家庭條件相對(duì)比農(nóng)村護(hù)生好，獲得擇業(yè)信息的機(jī)會(huì)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于農(nóng)村護(hù)生。

3.2.4年級(jí)因素 由表3可以看出，二、三年級(jí)護(hù)生在自我評(píng)價(jià)、職業(yè)信息收集、確定目標(biāo)、制訂未來計(jì)劃、問題解決維度差異有顯著性，且二年級(jí)護(hù)生擇業(yè)效能感高于三年級(jí)護(hù)生。由于二年級(jí)護(hù)生已經(jīng)適應(yīng)了中專的學(xué)習(xí)和生活，掌握了相應(yīng)護(hù)理技能，對(duì)護(hù)士職業(yè)十分向往，因此擇業(yè)效能感較高；而三年級(jí)護(hù)生經(jīng)過臨床實(shí)踐后，對(duì)護(hù)士職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)護(hù)理工作的辛苦也有所體會(huì)，再加上能正確客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，所以三年級(jí)護(hù)生擇業(yè)效能感較低。

4　結(jié)論

太原市衛(wèi)校護(hù)生學(xué)歷低，就業(yè)壓力大，擇業(yè)效能感較低，不同地域、年級(jí)護(hù)生間存在差異。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開展就業(yè)指導(dǎo)工作，使其了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)及職業(yè)發(fā)展前景。鼓勵(lì)護(hù)生依據(jù)自己的興趣、能力拓展更豐富的擇業(yè)途徑，同時(shí)有意識(shí)地面向不同地域、年級(jí)的護(hù)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)[5]。對(duì)于男護(hù)生，應(yīng)做好入學(xué)護(hù)理職業(yè)教育，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，消除性別偏見。同時(shí)，大力宣傳男性作為護(hù)士的優(yōu)勢(shì)，讓人們了解男性從事護(hù)理工作的重要性、發(fā)展前途與需求[6]，營造一個(gè)樂于接受男護(hù)士的社會(huì)環(huán)境。為農(nóng)村護(hù)生建立就業(yè)信息收集平臺(tái)，使其盡可能了解更多擇業(yè)信息。為護(hù)生提供護(hù)理專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓他們盡早了解護(hù)理專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、發(fā)展機(jī)會(huì)，樹立競爭意識(shí)。創(chuàng)造更多的就業(yè)信息收集和實(shí)踐平臺(tái)，使護(hù)生了解自我、正確評(píng)價(jià)自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提升就業(yè)水平。

[1]廉小彤．關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)效能感相關(guān)研究的綜述[J]．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，11（2）：117-118．

[2]衛(wèi)曉婭．中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]．教育論壇，2010，7（13）：146-150．

[3]陳云英，孫少邦．教師工作滿意度的測量研究[J]．心理科學(xué)，1994，17（3）：146-149．

[4]王麗霞，崔明武，趙紅．男護(hù)士擇業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]．護(hù)理研究，2007，21（10B）：2666．

[5]曹洪容．中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生擇業(yè)效能感研究[J]．實(shí)用醫(yī)院臨床雜志，2014，11（2）：137-139．

[6]王建萍，方錦花，王媛，等．153名男護(hù)士職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)的調(diào)查[J]．全科護(hù)理，2011，9（1B）：169-171．

G526．5

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1671-1246（2016）21-0142-02