本科院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯定向趨勢(shì)調(diào)查報(bào)告

邵　輝，許　楠，張海濤

（1.華北石油管理局總醫(yī)院，河北 滄州 061000；2.河北醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院，河北 石家莊 050000）

本科院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯定向趨勢(shì)調(diào)查報(bào)告

邵輝1，許楠2，張海濤1

（1.華北石油管理局總醫(yī)院，河北 滄州 061000；2.河北醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院，河北 石家莊 050000）

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生攻克就業(yè)難關(guān)、實(shí)現(xiàn)自身理想的關(guān)鍵。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能為大學(xué)生提供動(dòng)力，激發(fā)潛能。關(guān)注學(xué)生在校期間不同時(shí)段的職業(yè)生涯規(guī)劃選擇、任務(wù)設(shè)定及發(fā)展路徑選取，對(duì)高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程有重要意義。

本科院校；醫(yī)學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，是職業(yè)生涯發(fā)展中的探索階段，是人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。筆者以本科院校醫(yī)學(xué)生為例進(jìn)行調(diào)查，對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行分析。結(jié)果表明，大部分醫(yī)學(xué)生感到就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，同時(shí)醫(yī)學(xué)專業(yè)特性及專業(yè)延伸方向的局限性使其在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在困難。

1　醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是進(jìn)行自我剖析，在全面認(rèn)識(shí)主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取積極行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，大部分人都會(huì)感到茫然，而本科院校醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，如何規(guī)劃未來？他們的能力是否得到了鍛煉？筆者對(duì)本科院校在校醫(yī)學(xué)生展開了調(diào)查，從年級(jí)、家庭所在地及性別3方面進(jìn)行研究。

2　調(diào)查對(duì)象與工具

本次調(diào)查主要選取河北本科醫(yī)學(xué)類院校五年制學(xué)生，以問卷調(diào)查法為主、訪談形式為輔。通過現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并回收調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)聊天交談、深入宿舍訪談等形式抽樣調(diào)查，具有一定的代表性。數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.1工具

本調(diào)查采用“本科院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯定向趨勢(shì)調(diào)查問卷”。

2.2對(duì)象

調(diào)查對(duì)象總體狀況見表1。調(diào)查對(duì)象為本科院校在校一至五年級(jí)醫(yī)學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)出問卷559份，回收559份，有效問卷為559份，有效率100.0%。其中居住在城鎮(zhèn)的學(xué)生有247人，占44.2%；居住在農(nóng)村的學(xué)生有312人，占55.8%。一年級(jí)有125人，占22.4%；二年級(jí)有110人，占19.7%；三年級(jí)有98人，占17.5%；四年級(jí)有120人，占21.5%；五年級(jí)有106人，占19.0%。在性別分布方面，男生210人，占37.6%；女生349人，占62.4%。

3　調(diào)查結(jié)果

3.1確定職業(yè)方向的時(shí)間

從數(shù)據(jù)分析得知，5個(gè)年級(jí)的醫(yī)學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要且對(duì)自己有幫助。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)，提升就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)被分成4個(gè)或者5個(gè)階段，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)確定自己職業(yè)生涯方向的時(shí)間如圖1所示。

表1　　調(diào)查對(duì)象的總體狀況（人）

圖1　　確定職業(yè)生涯方向的時(shí)間

從圖1可知，學(xué)生都有能力去規(guī)劃屬于自己的未來。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生職業(yè)偏好中排名第一的是考研，第二是參加國家公務(wù)員考試，第三是自主創(chuàng)業(yè)，第四是應(yīng)聘企業(yè)。職業(yè)生涯方向選擇為考研的學(xué)生中，大一學(xué)生占68.0%，大二學(xué)生占72.0%，大三學(xué)生占73.0%。在選擇參加國家公務(wù)員考試的學(xué)生中，大一學(xué)生占9.0%，大二學(xué)生占5.0%，大三學(xué)生占3.0%；在選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，大一學(xué)生占15.2%，大二學(xué)生占5.0%，大三學(xué)生占14.3%；在選擇應(yīng)聘企業(yè)的學(xué)生中，大一學(xué)生占8.0%，大二學(xué)生占18.2%，大三學(xué)生占9.2%。

3.2職業(yè)困惑的誘因

針對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（1）缺乏完善的自我認(rèn)知。自我認(rèn)知是在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)自己生理、心理、社會(huì)活動(dòng)以及自己與周圍事物的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)知，包括自我觀察、自我體驗(yàn)、自我感知、自我評(píng)價(jià)等。進(jìn)行自我認(rèn)知可以客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展思路，從而采取有效措施解決職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，使職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單化、理想化。

（2）專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)不足。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多醫(yī)學(xué)生在高考志愿填寫過程中存在家長做主現(xiàn)象，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)存有抵觸情緒，從而影響其專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

（3）外界信息沖擊下的專業(yè)“專一性”影響。當(dāng)前，我國正處于醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的重要階段。醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)渠道單一，大城市大醫(yī)院就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈。一方面，雖然基層衛(wèi)生事業(yè)已取得長足發(fā)展，但是社區(qū)、農(nóng)村等基層衛(wèi)生部門人才仍匱乏；另一方面，醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。以上社會(huì)現(xiàn)狀和醫(yī)學(xué)教育5年學(xué)制設(shè)計(jì)使大多數(shù)醫(yī)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中很難從一而終，甚至有很多醫(yī)學(xué)生因害怕面臨就業(yè)問題而將考研作為擋箭牌，忽視了技能培養(yǎng)，影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)和臨床見習(xí)實(shí)習(xí)。

4　結(jié)論與建議

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能流于形式，需更接地氣、更有針對(duì)性地貫穿大學(xué)教育全過程。明確不同年級(jí)的階段目標(biāo)，突出學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，形成比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。

（2）職業(yè)生涯具有持續(xù)動(dòng)態(tài)發(fā)展特點(diǎn)，不同醫(yī)學(xué)生的特長、職業(yè)定位及發(fā)展存在差異?；诖?，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中可有針對(duì)性地開展專業(yè)職業(yè)咨詢，為醫(yī)學(xué)生提供就業(yè)政策、途徑等個(gè)性化指導(dǎo)，在滿足醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性。

（3）利用多渠道給予學(xué)生全程職業(yè)指導(dǎo)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”概念逐步完善職業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生提供個(gè)體職業(yè)傾向性測(cè)試，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我；結(jié)合專家指導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目的性，提升職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；及時(shí)更新就業(yè)信息，拓寬就業(yè)面。

（4）關(guān)注醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，評(píng)估未來職業(yè)變化，實(shí)現(xiàn)人才最優(yōu)化配置。隨著社會(huì)進(jìn)步，醫(yī)學(xué)的發(fā)展與需求將更廣泛、多元地與自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)相互滲透并融合。醫(yī)療職業(yè)對(duì)人才的要求必將產(chǎn)生大量新興職業(yè)，創(chuàng)業(yè)大潮也將推動(dòng)醫(yī)療與其他行業(yè)的多元接軌，因此，在職業(yè)與就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師要及時(shí)、準(zhǔn)確地觀察，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教育和培養(yǎng)思路進(jìn)行調(diào)整。

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1671-1246（2016）21-0133-02