醫(yī)學碩士研究生學習自主性及其影響因素的調(diào)查研究

張雅婷，李樹林，韓知蓉，王　茜*

（1.新疆醫(yī)科大學，新疆 烏魯木齊 830054；2.烏魯木齊市急救中心，新疆 烏魯木齊 830054）

醫(yī)學碩士研究生學習自主性及其影響因素的調(diào)查研究

張雅婷1，李樹林2，韓知蓉1，王茜1*

（1.新疆醫(yī)科大學，新疆 烏魯木齊 830054；2.烏魯木齊市急救中心，新疆 烏魯木齊 830054）

目的 調(diào)查在校醫(yī)學碩士研究生學習基本情況和自主性的主要影響因素，針對其問題提出建議，從而改善學習現(xiàn)狀。方法 采用自編問卷調(diào)查新疆某醫(yī)學院校碩士研究生學習現(xiàn)狀、內(nèi)部動力和外部支持，并分析相關因素對學習自主性差異的影響。結果 44.2%的學生每周自習5天以上，自習時間≤1小時的學生占63.0%，僅8.2%的學生每周閱讀文獻量8篇以上。與導師交流頻率不同的學生，在自習頻率上有顯著性差異（χ2=23.027，P<0.001）；對課程滿意度不同的學生，出勤情況也有顯著性差異（Z=12.855，P=0.002）。結論 內(nèi)因（考研動機、擇校初衷）和外部支持（課程設置、導師支持）共同作用，對醫(yī)學研究生學習自主性產(chǎn)生影響。

研究生；學習自主性；影響因素

醫(yī)學研究生是醫(yī)學專業(yè)最高層次人才，近年來，社會對于醫(yī)學生的技能要求提高。如何培養(yǎng)高質量醫(yī)學人才成為各醫(yī)學院校的難題。而學生是否能夠自主學習對其學習質量有著重要作用?，F(xiàn)選取我校醫(yī)學研究生，調(diào)查其學習自主性及影響因素。

1　對象與方法

1.1對象

在新疆某醫(yī)學高等院校隨機抽取研一、研二研究生507名。其中專業(yè)學位碩士403人，學術學位碩士104人；男生178人，女生329人；漢族426人，少數(shù)民族81人。

1.2方法

使用問卷調(diào)查法，自制問卷涉及學習現(xiàn)狀、自主學習內(nèi)因和外部支持。隨機整群抽樣，現(xiàn)場填寫并回收。將問卷進行編號，使用Epidata 3.0軟件錄入數(shù)據(jù)，SPSS 17.0軟件統(tǒng)計分析。

2　結果

2.1研究生學習情況

在校碩士研究生自習頻率每周5天以上人數(shù)最多，占44.2%；自習時間≤1小時的人數(shù)最多，占63.0%?？芍芯可粤曨l率高，但每天所用時間短（見表1）。

2.2內(nèi)部動力

出于不同目的考研的學生每天學習時間有顯著性差異（χ2=35.593，P＜0.001）。自習時間3小時以上的學生中，61.2%的動機為更好地自我發(fā)展；自習時間＜1小時的學生中，50.9%的動機為逃避就業(yè)壓力。提示考研動機也就是內(nèi)部動力對研究生學習自主性具有一定影響。其他方面如考研擇校對研究生自

注：本文系醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育質量評價體系的研究（B2-2013Y07-081）

表1　　調(diào)查對象基本學習情況

主學習情況也有一定影響（見表2）。

表2　　調(diào)查對象學習動機與每天自習時間情況[n（%）]

2.3外部支持

2.3.1課程設置滿意度與出勤情況對課程滿意度不同的學生，出勤情況有顯著性差異（Z=12.855，P=0.002），對課程設置越滿意，出勤率相對越高。提示課程設置中存在的問題，可能會影響研究生出勤及學習情況（見表3）。

表3　　調(diào)查對象課程滿意度與出勤情況[n（%）]

在課程滿意度調(diào)查中，該校研究生認為課程設置系統(tǒng)性差的人數(shù)較多，其次為知識面窄，前沿性差。提示課程設置不能滿足研究生的要求。課程滿意度對學生學習情況有影響，優(yōu)化課程設置是西部高等醫(yī)學教育的關鍵（見圖1）。

2.3.2與導師交流 自習頻率越高的學生與導師交流頻率也越高。年發(fā)表文章篇數(shù)越多的學生與導師交流頻率也越高。與導師交流頻率不同的學生，自習頻率和年發(fā)表文章篇數(shù)有顯著性差異（見表4）。

表4　　調(diào)查對象與導師交流情況[n（%）]

圖1　　調(diào)查對象對課程的評價情況

3　討論

學習自主性體現(xiàn)著教育的本質,是最高層次創(chuàng)新型人才成長的關鍵。調(diào)查顯示：全國有超過39%的研究生處于“學習低效困境”狀態(tài)，不能有效掌握基本學術技能[1]。研究生學習自主性需要內(nèi)部動力和外部支持，即需要研究生主觀能動的學習以及導師的指導溝通。探究醫(yī)學研究生在學習自主性方面存在的問題，對研究生教育質量的保障有深遠意義。

本研究結果提示：自習時間最多的學生中，61.2%的考研動機是更好地發(fā)展自我；自習時間最少的學生中，50.9%的考研動機是本科學歷不好就業(yè)。深層型學習動機和學習成績呈顯著正相關，而表面型動機和學習成績呈顯著負相關，改變學習動機對提高學生學習成績有重要作用[2]。專業(yè)愛好度是深層型學習動機，對學習質量有較大影響。所以本研究建議在提高醫(yī)學碩士研究生學習自主性方面，應培養(yǎng)專業(yè)興趣，合理引導，從根本上改變功利的學習動機，建立醫(yī)學研究生的使命感。

本研究從課程設置和導師支持方面探討新疆醫(yī)學碩士研究生自主學習的外部支持。課程設置方面，認為課程設置系統(tǒng)性差的研究生較多，占52.8%，與其他研究中學生對于授課內(nèi)容的實用性、創(chuàng)新性、前沿性不滿意，授課內(nèi)容不能滿足學生目前的知識需求[3]結論相似。不同的是，本次研究對課程滿意度不同的學生分組分析，發(fā)現(xiàn)其出勤率有顯著性差異（Z=12.855，P= 0.002），課程滿意度越高出勤率也相對較高。對此，本研究建議醫(yī)學碩士研究生課程設置應在兼顧基礎知識基礎上，滲透學科前沿知識；導師支持方面，教師適當?shù)闹笇軌蛱岣邔W生學習能力，達到事半功倍的效果[4]。調(diào)查得知，與導師交流頻率越高，學生自習頻率也越高，年發(fā)表文章篇數(shù)越多?？梢妼熢谘芯可灾鲗W習中起到了重要作用，應加強導師與學生溝通，實行全程導師制。

[1]范建剛．學術型碩士研究生“學習低效困境”的成因及其破解[J]．學位與研究生教育，2013（9）：48-53．

[2]張潤杰，張亞伶，楊娜，等．研究生學習動機與學習策略研究[J]．學位與研究生教育，2015（7）：57-62．

[3]王川，王遠，周家喜，等．醫(yī)學科研型碩士研究生專業(yè)課程設置的調(diào)查與啟示[J]．中國醫(yī)藥導報，2015，12（32）：62-65．

[4]張湘韻．我國大學生學習力的特征研究[J]．湖南師范大學教育科學學報，2016，15（2）：95-102．

（*通訊作者：王茜）

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1671-1246（2016）21-0127-02