探索性實驗教學(xué)在中職動物藥理毒理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳曉華

（廣東省新興中藥學(xué)校，廣東 新興 527400）

探索性實驗教學(xué)在中職動物藥理毒理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳曉華

（廣東省新興中藥學(xué)校，廣東 新興 527400）

目的 探索中職學(xué)生學(xué)習(xí)動物藥理毒理實驗更為有效的方法，提高學(xué)生主觀能動性及動手能力。方法 改革動物藥理毒理實驗教學(xué)方法，將2013級農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)210名學(xué)生隨機分為觀察組（105人），應(yīng)用探索性實驗教學(xué)；對照組（105人）采用常規(guī)灌輸性教學(xué)方法。通過綜合能力測試比較兩組學(xué)生綜合能力，以問卷調(diào)查方式比較兩組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度。結(jié)果 觀察組學(xué)生能更好地掌握動物藥理毒理實驗結(jié)果及原理，優(yōu)良率達(dá)95.24%，明顯高于對照組的41.90%；觀察組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度為84.76%，明顯高于對照組的16.19%（P＜0.05）。結(jié)論 應(yīng)用探索性實驗教學(xué)，能提高學(xué)生對動物藥理毒理的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效果。

中職；動物藥理毒理；探索性實驗教學(xué)

中職動物藥理毒理實驗教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握動物藥理學(xué)科基本理論知識和基礎(chǔ)操作技能，了解毒理學(xué)基礎(chǔ)原理、毒物在體內(nèi)代謝過程、毒理學(xué)實驗研究方法，使學(xué)生能對生活及社會環(huán)境中相關(guān)藥物安全性進(jìn)行評價，懂得正確選藥、合理用藥、如何減少藥物副作用等[1]，為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。該課程具有很強的實驗性和應(yīng)用性，我們通過在動物藥理毒理實驗教學(xué)中應(yīng)用探索性實驗教學(xué)，以期提高學(xué)生主觀能動性及動手能力。

1　資料與方法

1.1一般資料

選取我校2013級農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)210名學(xué)生為研究對象，隨機分為觀察組（105人），應(yīng)用探索性實驗教學(xué)；對照組（105人）采用常規(guī)灌輸性教學(xué)方法。觀察組男生65人，女生40人；年齡21～23歲，平均年齡（22.13±1.25）歲。對照組男生64人，女生41人；年齡22～23歲，平均年齡（22.25±2.34）歲。兩組學(xué)生在性別、年齡、學(xué)習(xí)能力方面無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2教學(xué)方法

1.2.1觀察組 應(yīng)用探索性實驗教學(xué)，教師不再用傳統(tǒng)模式進(jìn)行授課，其主要責(zé)任是介紹藥物實驗的基本過程、實驗設(shè)計原則及要點、實驗資料的統(tǒng)計方法、動物實驗基本知識等，著重培養(yǎng)學(xué)生實驗的基本功（動物捉拿法、給藥方法及途徑、實驗結(jié)果記錄與觀察），選擇一些效應(yīng)明顯的藥物，使學(xué)生了解并掌握藥物學(xué)實驗基本知識和技能，驗證相關(guān)理論知識，從而加深理解及記憶，并將理論與實踐相結(jié)合。

1.2.2對照組 以灌輸性教學(xué)為主，即教師先做一遍實驗，在學(xué)生實驗前，教師已準(zhǔn)備好實驗所需試劑，調(diào)好儀器，編制好實驗實訓(xùn)相關(guān)報告，學(xué)生只要按照教師的實驗過程重復(fù)一遍實驗步驟，再將實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，按照對應(yīng)公式進(jìn)行計算，最后得出實驗結(jié)論即可。

1.3評價標(biāo)準(zhǔn)

在兩組學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后對其進(jìn)行綜合能力測試，按照百分制分為優(yōu)秀（≥90分），良好（80～90分），合格（60～79分），不合格（＜60分）；通過不記名方式對兩組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法滿意度問卷調(diào)查，選項為非常滿意、滿意、一般、不滿意、極為不滿5個檔次。

1.4觀察指標(biāo)

統(tǒng)計兩組優(yōu)良率及滿意率（非常滿意、滿意）。

1.5統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 10.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料用x±s表示，采用t檢驗；計數(shù)資料采用卡方檢驗，P＜0.05為差異有顯著性。

2　結(jié)果

2.1兩組學(xué)生綜合能力測試結(jié)果比較

觀察組學(xué)生綜合能力測試結(jié)果顯示：優(yōu)秀45人，良好55人，合格5人。對照組學(xué)生綜合能力測試結(jié)果顯示：優(yōu)秀15人，良好29人，合格40人，不合格21人（見表1）。

表1　　兩組學(xué)生綜合能力測試結(jié)果比較（n）

由表1可知，觀察組優(yōu)良率為95.24%，明顯高于對照組的41.90%。這表明探索性實驗教學(xué)可有效提高學(xué)生綜合能力。

2.2兩組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度比較

觀察組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示：非常滿意20人，滿意69人，一般16人，無不滿意與極為不滿。對照組學(xué)生非常滿意1人，滿意16人，一般28人，不滿意50人，極為不滿10人，見表2。

由表2可知，觀察組滿意度為84.76%，明顯高于對照組的16.19%。這表明探索性實驗教學(xué)可有效提高學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度。

表2　　兩組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度比較（n）

3　討論

探索性實驗教學(xué)可以促進(jìn)師生教學(xué)互動[2]，給學(xué)生更大的自主性、參與感，有效提高學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力。隨著科技進(jìn)步，中職動物藥理毒理實驗教學(xué)改革勢在必行，以往動物藥理毒理實驗教學(xué)幾乎是教師的一言堂，學(xué)生只是重復(fù)教師所做的實驗過程，連實驗試劑、儀器都是由教師預(yù)先準(zhǔn)備的，學(xué)生按實驗實訓(xùn)報告中的實驗步驟進(jìn)行操作、整合實驗數(shù)據(jù)，按照教師給予的對應(yīng)公式進(jìn)行計算，得出實驗結(jié)論，這種實驗?zāi)Ｊ絿?yán)重阻礙了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和觀察能力的提升[3]。在動物藥理毒理教學(xué)中應(yīng)用探索性實驗教學(xué)，確定教師在實驗教學(xué)中的組織引導(dǎo)者地位，要求學(xué)生在了解實驗基本原理的基礎(chǔ)上，通過思考與總結(jié)得出實驗結(jié)論[4]。只有這樣才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造和動手能力的學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使其從實驗中獲得成就感。

中等職業(yè)教育要求學(xué)生在掌握一定理論知識的同時，能夠自主進(jìn)行實用性操作。尤其是在現(xiàn)有市場機制下，中職學(xué)校實訓(xùn)教師的專業(yè)教學(xué)水平、指導(dǎo)能力、工作責(zé)任心、教學(xué)方法直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的開發(fā)，尤其是動物藥理毒理等學(xué)科的實驗教學(xué)[5]。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實驗技能水平，需要教師重點關(guān)注。我校通過調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)方向，提高教師教學(xué)水平[6]，在保證實踐教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高實驗教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、地位和待遇，以及專業(yè)水平與帶教能力[7]。通過應(yīng)用探索性實驗教學(xué)，觀察組學(xué)生能更好地掌握動物藥理毒理實驗結(jié)果及原理，綜合能力測試優(yōu)良率達(dá)95.24%，明顯高于對照組的41.90%；觀察組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度達(dá)84.76%，明顯高于對照組的16.19%。

綜上所述，探索性實驗教學(xué)可有效提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師動物藥理毒理實驗教學(xué)水平。

[1]蔣蘇貞，周玖瑤，熊天琴，等．漸進(jìn)性探索性藥理實驗教學(xué)實踐與體會[J]．大學(xué)教育，2014，44（8）：88-90．

[2]陳艷芬，唐春萍，王暉，等．中藥藥理學(xué)與中藥毒理學(xué)整合教學(xué)模式的建設(shè)思路[J]．中醫(yī)藥管理雜志，2016，24（7）：15-17．

[3]肖剛．在藥理學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)探索[J]．右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013，35（1）：99-100．

[4]盧應(yīng)梅，張羽中，呂燕萍，等．基于醫(yī)學(xué)立方模式的藥理學(xué)教學(xué)探索[J]．藥學(xué)教育，2015，31（4）：50-53．

[5]郭忠，江晨凈，金龍，等．以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證理念為導(dǎo)向，推動藥理學(xué)教學(xué)改革[J]．西北民族大學(xué)學(xué)報，2016，37（1）：85-87．

[6]黃新武，熊玉霞，李華，等．探索性藥理學(xué)實驗教學(xué)體會[J]．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15（4）：384-386．

[7]蔣蘇貞．漸進(jìn)性探索性藥理學(xué)實驗課程設(shè)計與分析[J]．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（20）：55-56．

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1671-1246（2016）21-0109-02