高三物理復(fù)習(xí)有效性教學(xué)策略研究

候慧芳

[摘 要]高中物理涉及力、熱、光、電和原子物理等方面的知識，因此在高三復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們面臨復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重的局面。在高考復(fù)習(xí)中，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，為高考的勝利打下堅實的基礎(chǔ)呢？這是一個值得深入探討的問題，我根據(jù)多年的高考復(fù)習(xí)實踐，認(rèn)為高考物理復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問題。

[關(guān)鍵詞]物理；高三；復(fù)習(xí)；策略

新課改的不斷實施為現(xiàn)代教學(xué)活動的開展提供了更多可參考的建議，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)容量方面與教師的期望程度往往存在著一定的距離，這不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，同時也與教師是否采用科學(xué)的教學(xué)策略有著較大的關(guān)系。高三物理總復(fù)習(xí)是高中物理學(xué)習(xí)的最后一環(huán)也是最重要的一環(huán)，如何提高高三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，切實幫助學(xué)生面對高考是每個高三物理教師的責(zé)任。下面筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劥譁\的看法。

一、高三物理總復(fù)習(xí)的重要性

對于高中物理而言，高三物理總復(fù)習(xí)尤為重要，高中的物理學(xué)習(xí)十分復(fù)雜，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對高中物理知識有了初步認(rèn)識，但對整個高中物理知識還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。不少缺乏經(jīng)驗的教師認(rèn)為，高三物理總復(fù)習(xí)只是幫助學(xué)生對過去兩年的知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，只是一個回顧原有知識的過程。其實不然，高三物理總復(fù)習(xí)，是讓學(xué)生對整個高三物理知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，通過整個高三物理總復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回顧原有知識的過程，提高學(xué)生實際的物理能力；在解決原有問題的過程中，發(fā)現(xiàn)和探究新的物理問題，從而幫助學(xué)生對整個高中物理知識有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對高中物理知識的掌握。

二、復(fù)習(xí)教學(xué)中所存在的問題

1.復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，復(fù)習(xí)方法單一

許多學(xué)校高三復(fù)習(xí)課的流程始終是：知識梳理—例題解析—習(xí)題訓(xùn)練—課后練習(xí)。由于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)缺少了解，因此教師在課堂上常常是自己講得多，而學(xué)生參與少，思考就更少了。教師選擇例題的標(biāo)準(zhǔn)是越難越好，缺少梯度。因此，課堂上會出現(xiàn)當(dāng)教師在梳理知識時由于缺少思維深度而無人聽，而講例題時由于難度太大而無人懂。

2.復(fù)習(xí)課上缺少師生互動，教師滿堂灌現(xiàn)象比例高

由于教師總擔(dān)心時間不夠用，不敢放手讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，而教師所設(shè)置的問題往往缺少針對性，指向不清，價值不高。因此，課堂上教師常常自問自答。師生、生生之間缺少交流，缺少讓學(xué)生通過主動參與、積極探究、動腦思考獲取知識的多元思維。

3.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性

受到課時減少的困擾，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師往往是先對教材中的知識點進(jìn)行論述，然后再出示例題進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行相似的訓(xùn)練，這樣的課堂從結(jié)構(gòu)上看較為緊湊，但是卻過多的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，無法體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生是否能夠積極主動的學(xué)習(xí)，對其學(xué)習(xí)成果有著決定性的作用，教師在講解和解題的過程中忽視了學(xué)生的參與和思考，這也是很多學(xué)生“一聽就會、一做就錯”的主要影響因素。

三、提高高三物理復(fù)習(xí)課有效性的方法分析

1.落實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

從歷年高考試題來看，基礎(chǔ)知識的運用所占比例較大，同時，基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建是學(xué)生能力提升的前提條件。因此，復(fù)習(xí)設(shè)計中，教師要立足“雙基”，適度降低難度，著力于構(gòu)建宏觀的知識結(jié)構(gòu)體系，以促使學(xué)生掌握基本的知識，運用基本知識解決基本的問題。另一方面，基礎(chǔ)知識難度較低，便于學(xué)生掌握，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，進(jìn)而促使學(xué)生以基礎(chǔ)知識為依托，研究物理問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的物理信息素養(yǎng)和思維能力具有積極作用。

2.注重解決實際問題

高中物理的教學(xué)在重視基本的理論知識的同時，還要注重學(xué)生解決實際問題的能力。畢竟學(xué)習(xí)是為了以后能夠在實踐中得到運用。試想，一個只會理論知識的人，是不能夠在社會上生存的。高三物理的復(fù)習(xí)，如果不會解決實際問題，那么，當(dāng)遇到新題的時候，學(xué)生往往就不會做了。同時，一些教師在教學(xué)中，常常將一些物理題將次要的細(xì)節(jié)以及非本質(zhì)的聯(lián)系給忽略了，這樣就使得學(xué)生缺乏獨立思考、獨立探究的能力，進(jìn)而使主體和客體之間得不到應(yīng)有的聯(lián)系，最終導(dǎo)致學(xué)生一見生題就懼怕、一見生題就不會做的結(jié)果。

針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考并解決問題，老師起到一個輔助的作用，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，真正構(gòu)架出整個題的思路，不斷提高自身解決實際問題的能力。這樣，當(dāng)學(xué)生在遇到新題時，就不會懼怕和退縮，而是自主地去思考、自主地去解決問題。

3.避免題海戰(zhàn)術(shù)，善于總結(jié)歸納

作為高三物理老師應(yīng)該善于帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，對每一類題型進(jìn)行分析，從而通過典型例題的講解達(dá)到讓學(xué)生舉一反三的效果。高三物理老師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題集，讓學(xué)生把自己經(jīng)常錯的題目記錄下來反復(fù)練習(xí)和鞏固，老師對學(xué)生經(jīng)常容易錯的題目進(jìn)行一定的歸納，對易錯題和難點題反復(fù)講解練習(xí)，只有這樣，才能切實提高高三物理復(fù)習(xí)的課堂效率。

4.加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范性

很多教師在高三物理總復(fù)習(xí)中只注重學(xué)生對知識理解的復(fù)習(xí)，而忽視了學(xué)生解題的規(guī)范性，要知道學(xué)生在經(jīng)過總復(fù)習(xí)之后還要面對高考，而對于高考而言，解題的規(guī)范性極為重要，物理作為一門綜合性理科，它的解題不像數(shù)學(xué)光靠幾個算術(shù)公式就行，在必要時要加上文字表述。如，在列出能量守恒的表達(dá)式之前，應(yīng)先寫出依據(jù)能量守恒定律這幾個字；在運用牛頓運動定律解決問題時，也應(yīng)該指出這是依據(jù)牛頓運動定律得出來的，這樣有助于提高學(xué)生解題的規(guī)范性，同時也可以提高高三物理總復(fù)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，高三物理的復(fù)習(xí)要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，貫徹有效教學(xué)的思想，優(yōu)化教學(xué)過程，保證基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，做到例題精選、課堂精講、學(xué)生精思、反饋精評，盡最大可能減少教學(xué)中的盲目性和無效性，構(gòu)建高效課堂。

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