小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境方法的運(yùn)用

莫曉菊

[摘 要]生活情境的教學(xué)方法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含的生活化理念，將教學(xué)中學(xué)生理解有難度的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，與實(shí)際生活相聯(lián)系，淺顯的帶入知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)適合實(shí)際生活相貼近的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，熱愛(ài)生活。本文分析了生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；運(yùn)用

生活情境教學(xué)法其特點(diǎn)就是能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以及能將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平上，將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。

一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師可以將實(shí)際生活中有用到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，用于在課堂教學(xué)中設(shè)置生活情境，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)有印象的基礎(chǔ)上，再在教學(xué)中加入生活情境，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，學(xué)生可以感到數(shù)學(xué)離實(shí)際生活很近，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，就會(huì)積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使用生活情境教學(xué)法能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更生動(dòng)和有趣，比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”，老師就可以設(shè)置賣蔬菜的生活情境，老師展示出不同品種的蔬菜道具，再挑選出學(xué)生分別扮演賣蔬菜的售貨員以及買蔬菜的顧客，售貨員的角色需要能夠統(tǒng)計(jì)出總共賣出去的蔬菜的數(shù)量和價(jià)錢，顧客的角色也需要按照蔬菜的單價(jià)以及自己購(gòu)買的數(shù)量，來(lái)統(tǒng)計(jì)出自己自己花的錢數(shù)。通過(guò)設(shè)置生活情境，能夠讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，有利于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，并且通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去解決生活中的問(wèn)題。

二、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決生活中遇到的問(wèn)題。這就需要老師在教學(xué)中設(shè)置的生活情境要是絕對(duì)真實(shí)的，通過(guò)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。同時(shí)老師在教學(xué)中也要教會(huì)學(xué)生留意和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象，這一過(guò)程能夠提高學(xué)生的分析能力與解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)“垂直與平行”的時(shí)候，老師可以提問(wèn)學(xué)生：“生活中哪些物體中體現(xiàn)了垂直？哪些又體現(xiàn)了平行？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”的時(shí)候，也可以先讓學(xué)生說(shuō)出生活中的長(zhǎng)方形，老師再讓學(xué)生找出身邊的長(zhǎng)方形，并用直尺進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力也得到提升。

三、積極導(dǎo)入情境，培養(yǎng)學(xué)生思維

新課標(biāo)不僅要求學(xué)生需要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并能解決生活中的問(wèn)題，老師通過(guò)在教學(xué)中設(shè)置生活情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，之后再運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。還可以通過(guò)這一教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)與思維習(xí)慣，老師要教會(huì)學(xué)生將自己觀察到的生活現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，從中得出普遍存在的規(guī)律，用來(lái)解決數(shù)學(xué)難題。這一過(guò)程也鍛煉了 學(xué)生的思維，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。

四、創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的情境

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的作用，因此老師在設(shè)置生活情境時(shí)就需要?jiǎng)?chuàng)造出與實(shí)際生活相似的情境，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉，有代入感，這樣但學(xué)生生活中遇到問(wèn)題就能靈活的使用知識(shí)，只有學(xué)生真正的用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而更加積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)提升，老師的教學(xué)目標(biāo)也能夠達(dá)成。比如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的表面積”時(shí)，老師在教學(xué)中就要設(shè)置情境，可以拿身邊的物體舉例，拉近生活和數(shù)學(xué)的距離，比如老師說(shuō)：“如果要粉刷教室里的一面墻，設(shè)問(wèn)：墻長(zhǎng)5米，寬4米，那么這面墻的表面積是多少？”，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)生就會(huì)有興趣并且能夠積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，有利于學(xué)生理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、合理、科學(xué)的使用生活情境教學(xué)法

會(huì)有一些數(shù)學(xué)老師對(duì)生活情境教學(xué)法存在一些誤解，比如有人會(huì)覺(jué)得這只是一種能夠吸引學(xué)生的較有效的方法而已，這是因?yàn)檫@些老師對(duì)于這一教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不夠全面導(dǎo)致的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法，可以將學(xué)生理解有難度的知識(shí)點(diǎn)生活化，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解上就會(huì)變得容易；除了課上，在課后使用這一教學(xué)方法也有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生課上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在教學(xué)中使用生活情景教學(xué)要注重其全面性，正確的認(rèn)識(shí)生活情境教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中討論、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后，課后可以給學(xué)生留一些練習(xí)，這些練習(xí)要能夠體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)以及和生活實(shí)際有關(guān)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行鞏固，將知識(shí)內(nèi)化為自己的。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活情境教學(xué)法，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該多應(yīng)用生活情趣教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠輕松的理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，并將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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