小學生語文閱讀教學課內外結合的策略研究

劉彩霞

[摘 要]隨著社會的發(fā)展與時代的進步，我國的教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化，語文，是伴隨一個人學習生涯始末的基礎性學科，語文，作為母語學科，從一開始便有著自身的優(yōu)勢，與學生有著一種莫名的親切感，同時，語文學科教育也承擔著比其他學科教育更為重要的任務與責任，伴隨著素質教育的不斷推行，語文學科受到了社會各界更加廣泛的關注，給予語文教師更多的厚望，本文將就小學生語文閱讀教學課內外結合的策略進行深入的分析與探究。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；課內外結合；策略分析

自古以來，關于讀書的名句就非常之多，諸如：閱讀使人進步；書中自有顏如玉，書中自有黃金屋；書是知識的海洋等等，這些名言警句都在時刻告知著我們讀書的重要性。在小學語文教學中，語文教師必須要重視起小學生的閱讀，多多組織各種豐富和多元化的閱讀活動，提升小學生的閱讀水平，進而全面提升小學生的綜合素質和實踐能力。要想提升小學生的語文素養(yǎng)，語文教師就要積極致力于研究如何激發(fā)起小學生對閱讀書籍的興趣，制定科學有效的提升措施和策略，在潛移默化當中幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升小學生的閱讀能力。以下是筆者結合自己多年的小學語文教學經驗，就小學生語文閱讀教學課內外結合的策略提出自己的幾點拙見，希望能夠對廣大語文教師的閱讀教學工作有所啟發(fā)和幫助。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題分析

1.閱讀方向模糊

在當前的小學語文教學中，閱讀教學是其中一種非常普遍的學習活動，但是，絕大多數(shù)的小學生并不知道自己為什么要進行閱讀，為什么要閱讀不同題材的文章，為什么教師一直在說閱讀的好處，而只是被動地跟著教師進行閱讀，教師讓讀就讀，自己并不能從閱讀中得到收獲，語文教師也并沒有對小學生的閱讀做出解釋，只是一直在告訴小學生要多閱讀，多讀書，只會布置各種各樣的閱讀任務給小學生，小學生由于年紀小，理解能力不高，很難依靠自己的力量從閱讀中獲得各種人生道理，此外，語文教師布置的作業(yè)需要花費小學生大量的時間，使得小學生的閱讀壓力過大，嚴重影響到小學生的閱讀效率。

2.閱讀時間少

當前的教育現(xiàn)狀是這樣的，孩子在幼兒園時，家長們就要考慮孩子要上哪所小學，孩子在小學時，家長們就過度重視學生的成績，希望孩子能夠進入一所更好的初中，小學亦是這樣，小學領導者以及教師們非常關注自己所在學校的升學率，將教學重點幾乎全都放在的考試內容上面，即使在假期或者周末都要把小學生的時間安排得特別滿，各種各樣的補習班、特長班，小學生的閱讀時間真的是少得可憐，而語文的學習就是一個日積月累的過程，如果不通過閱讀來獲取多元化的知識做基礎，那么小學生所學習到語文知識便失去了堅實的基礎，，很難轉化成為自己內在的東西。

二、小學生語文閱讀教學課內外結合的策略分析

1.開創(chuàng)新型的閱讀方式

在上閱讀課選材時要將課內外的東西相結合創(chuàng)建新穎的閱讀方式，應多和學生們接觸找到他們感興趣的點和面，結合這些東西和課文內容，推薦給學生一些合適的書籍，使其既有利于對文章的理解，又能在閱讀中獲得相應的課外知識，豐富學生的視野，在課堂上多找些時間和同學分享讀書心得，課內外的文章都可以，在分享中多加交流，用這種新穎的閱讀方式，提升彼此的語文能力。讓學生在新型的課內外相結合的閱讀中，提高自我。

例如，在教學《歌唱二小放牛郎》一課時，為了讓學生們深刻認識作者的情感以及當時抗日戰(zhàn)爭的困難，可以組織學生去參觀本地的革命烈士陵園體會一下當時的處境，用自己的內心身臨其境深刻感受當時的情感，有利于加深對文章的理解，同時給學生推薦幾篇關于抗日戰(zhàn)爭時期的書籍，讓其結合課內外閱讀感受那時八路軍不怕困難，吃苦耐勞的精神，進而激勵自己在學習和生活方面更加努力，提高其語文閱讀的興趣，提高語文水平。

2.多開展一些與課內外閱讀有關的課外活動

課下教師可以組合學生進行一些關于近期語文課內外閱讀內容的情景再現(xiàn)活動，根據(jù)學生自身對課內外文章閱讀的理解，關于一些文章內容的情景進行創(chuàng)設再現(xiàn)，或者對作者提出的不同的觀點和看法進行辯論和總結。利用課內外閱讀與課外活動相結合的方式，為學生培養(yǎng)閱讀興趣打下基礎，進而提升小學生的語文學習能力。

例如，課下時間，一些關于語文閱讀學習的社團，可以請一些教師對學生進行活動指導，在活動中要求學生隨意組隊，對自身感興趣的課內外文章進行自由閱讀，根據(jù)其在閱讀中對文章的理解，進行文章內容情景再現(xiàn)或者對其所要表達的觀點進行討論，內容要積極向上。請部分教師當該次活動的評委，對學生的表現(xiàn)進行評價和打分，然后評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予一定的榮譽和獎勵，進而帶動其它學生對語文課內外閱讀活動的參與，樹立榜樣的作用，少數(shù)帶動多數(shù)推動學生語文的進步，進而有效的提升小學生語文的閱讀能力和學習能力。

3.制定科學合理的課內外閱讀計劃

當前，很多小學生已經意識到閱讀的重要性，也在很積極自主地進行閱讀，但是，這些小學生在課下進行閱讀的時候，很難找到閱讀頭緒，不知道閱讀什么樣的書籍為好，不知道用什么樣的閱讀方式，不知道從哪里進行閱讀，長久下來，小學生的閱讀便會變得非常雜亂無章，逐漸對閱讀失去興趣，為了避免這種現(xiàn)象的再次發(fā)生，語文教師一定要在課堂上為小學生推薦適合他們年齡以及心里特征的書籍，并且就閱讀方式給予科學適當?shù)闹笇?，提升小學生的寫作能力，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成正確的閱讀方法，將課內外的閱讀緊密結合起來，順應素質教育的發(fā)展形式，提升小學生的綜合素質，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，提高小學生的語文閱讀水平。

三、結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，將課內與課外閱讀教學緊密結合起來是非常明智的一種教學方式，語文教師還需要為之付出更多的時間和精力，更好地提升小學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃亞芳 .《學苑教育》 - 2016 以教材為平臺，構建有效融合課內外閱讀之整體——小學語文教學課內閱讀與課外閱讀的有機結合.

[2]趙可喜 .《課堂內外·教師版》 - 2015 淺談小學語文課內外閱讀教學的有效整合.