淺談在小學(xué)語文綜合性思維能力的培養(yǎng)

郭曉英

[摘 要]語文的綜合性學(xué)習(xí)具體來說就是重新整合課堂的內(nèi)容，與此同時(shí)，在綜合活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文水平，讓學(xué)生能夠得到整體發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]語文；綜合

一、思維成長的第一步――提出問題

在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該充分的利用、開發(fā)存在于生活中的資源，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的提問的熱情。當(dāng)主題活動(dòng)確定之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于這個(gè)主題的各種問題，并且?guī)熒黄鹪u(píng)選出最有價(jià)值的問題。例如，在講解四年級(jí)上冊(cè)的課文《春聯(lián)》時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)就是誦讀春聯(lián)、知曉春聯(lián)、積累春聯(lián)和編創(chuàng)春聯(lián)。教師根據(jù)課文，可以在課后開展一次綜合性活動(dòng)，延伸、拓展對(duì)課文的理解，讓學(xué)生對(duì)中華民間文學(xué)藝術(shù)有進(jìn)一步的了解，從中體會(huì)文化所特有的內(nèi)涵。

二、思維發(fā)生的重要途徑――重組信息

我們?cè)谔岢鰡栴}后就需要解決問題。那么美怎么解決問題呢？首先就需要學(xué)生搜集與問題有關(guān)的資料，然后對(duì)資料的討論、分析來解決問題。其實(shí)很多教師在教學(xué)中都會(huì)讓學(xué)生針對(duì)某一問題搜集資料。這一要求并不難，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍等諸多途徑獲得所需要的資訊。但是學(xué)生每次搜集到的資料和信息都是“量大質(zhì)雜”的。學(xué)生為了應(yīng)付檢查，往往把搜集到的所有資料都堆放在一起；而教師往往采取“多多益善”的態(tài)度，也不愿意整理和篩選資料。學(xué)生搜集到的資料就變成了一堆“被人遺忘在角落的知識(shí)”。因此教師需要采取一些措施讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的重組，使信息簡約化、言語化、概括化。所以，可以說思維發(fā)生的重要途徑就是重組信息。

1.文字縮寫

信息重組的最簡單的方式就是文字縮寫。文字縮寫指的是對(duì)資料進(jìn)行整理時(shí)，不是機(jī)械的“堆積、粘貼”信息，而是對(duì)信息進(jìn)行一些簡單的加工和概括之后，用自己的語言對(duì)信息進(jìn)行說明。例如，在《趣識(shí)春聯(lián)》主題研究小組中，學(xué)生收集了許多介紹春聯(lián)來歷、介紹春聯(lián)意義的文章。該文作者還開展了一項(xiàng)名為“縮寫小短文”的活動(dòng)。由研究結(jié)果可知，學(xué)生不僅可以對(duì)信息進(jìn)行更好的包括，同時(shí)還很大程度上的提高了其總結(jié)概括能力?！拔淖挚s寫”活動(dòng)就是讓學(xué)生把信息進(jìn)行簡約和概括。通過活動(dòng)，學(xué)生的概括能力得到提高，思維層次得到了提升。

2.通過多種方式展現(xiàn)自己的研究收獲

鼓勵(lì)學(xué)生把自己的研究收貨通過多種方式（特別是藝術(shù)方式）進(jìn)行展現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生其它方面的潛能、活躍學(xué)生的思維。倒如《我來對(duì)對(duì)子》主題活動(dòng)小組的二位同學(xué)把馬季的相聲《送春聯(lián)》改編了一下，并自導(dǎo)自演，把對(duì)對(duì)子的要求表達(dá)得淋漓盡致；《春聯(lián)欣賞》主題活動(dòng)小組，編制了一個(gè)古代皇帝和大臣們出去游玩的背景故事，故事中的人物臺(tái)詞就是收集來的優(yōu)秀春聯(lián)。不能說這些形式一定比文字表達(dá)更準(zhǔn)確，但可以說，多種手段的設(shè)計(jì)和編排給了學(xué)生進(jìn)行深層次、換角度思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉。

三、思維品質(zhì)的競技場――開展辯論

辯論是一種鍛煉口才的好形式。學(xué)生往往能在激烈的思辨中彰顯個(gè)性；在“唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語言。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教師組織學(xué)生開展辯論會(huì)?？墒?，在辯論過程中學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)“爭執(zhí)”，教師此時(shí)往往會(huì)采取傾向一方而盡快終止辯論的做法。這樣簡單灌輸?shù)姆椒ㄖ粫?huì)使辯論“索然無味”。辯論的精彩往往就在這“爭執(zhí)”之處，那是學(xué)生思維火花的“綻放點(diǎn)”。綜合性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程本身的育人價(jià)值。教師在處理有爭議的問題時(shí)，應(yīng)持中立原則，暫緩判斷，使課堂成為學(xué)生的大舞臺(tái)。

例如：《春聯(lián)欣賞》主題活動(dòng)小組的同學(xué)在收集春聯(lián)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)春聯(lián)成了商品的“廣告牌”，許多商家把春聯(lián)用來宣傳商品。如：鉆石“至真至純晶瑩剔透，盡善盡美愛心恒久”、阿迪達(dá)斯“遍及綠茵譽(yù)滿四海，運(yùn)動(dòng)健身更添風(fēng)采”等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)者向同學(xué)們介紹時(shí)，立即引起了大家的思考。有的同學(xué)認(rèn)為這種行為絕對(duì)要制止。春聯(lián)是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，不能成為商家謀利的手段；有的同學(xué)則認(rèn)為商家將自己廣告打得很小，并不影響整幅春聯(lián)的美觀。筆者抓住這一論點(diǎn)，決定組織大家開展一個(gè)小小辯論會(huì)，就“春聯(lián)能不能被商家所用”的問題展開辯論。辯論會(huì)之前學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備工作的投入是出乎意料的。他們?cè)诠P者的幫助下設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，通過市民訪問、數(shù)據(jù)分析等方式研究出百姓對(duì)這一現(xiàn)象的看法；有的同學(xué)甚至還請(qǐng)來了文學(xué)博士，對(duì)商家春聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析。辯論會(huì)上他們的表現(xiàn)也令人吃驚，那專心致志的態(tài)度、機(jī)敏靈活的反應(yīng)不斷贏得老師、同學(xué)們的陣陣掌聲。孩子們的思維被激活了，他們的語言也變得流暢與犀利。通過組織開展辯論會(huì)，學(xué)生經(jīng)歷了收集資料、調(diào)查、訪問、總結(jié)這一系列的過程。在活動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了全面而細(xì)致地考慮問題，學(xué)會(huì)了用客觀事實(shí)說話，學(xué)生思維的綜合品質(zhì)得到了一定程度的提高。

四、在課外實(shí)踐中提高學(xué)生的思維能力

課后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展、延伸、指導(dǎo)課外活動(dòng)，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力有著重要的作用 。我們學(xué)校地處工業(yè)園區(qū)，生活周圍的環(huán)境因經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)而造成嚴(yán)重的污染，學(xué)校周圍大小河道不少，工廠隨處可見，小食店、小賣部更是遍地開花。這些環(huán)境的變化，我們的學(xué)生都是親眼目睹的現(xiàn)象，保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)迫在眉睫。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)了《海洋―21世紀(jì)的希望》一課后，結(jié)合環(huán)保教育這一主題安排了“我們與周圍的環(huán)境”的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展一次實(shí)地調(diào)查活動(dòng)。首先我要求學(xué)生自己組成小組，然后指導(dǎo)學(xué)生在 活動(dòng)前制訂好調(diào)查計(jì)劃，并要求在活動(dòng)時(shí)做好資料的記錄，必要時(shí)拍攝些照片作為活動(dòng)匯報(bào)的材料，最后在活動(dòng)后還要把資料統(tǒng)計(jì)、分類，還要做好活動(dòng)匯報(bào)。作品可以是調(diào)查報(bào)告，也可以辦手抄、表揚(yáng)稿、攝影展等。一切安排就緒，筆者要求學(xué)生利用周末時(shí)間調(diào)查活動(dòng)。

語文實(shí)踐活動(dòng)的開展使得以課堂為中心的空間約束得到減少，同時(shí)縮短了語文和社會(huì)之間的距離，讓學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力得到鍛煉，使學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性得到提高。

可以說，思維的成長不單單是綜合性學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)還是深層次開展活動(dòng)的不可或缺的“催化劑”。思維的成長是一種活動(dòng)境界，深層次思維是較高活動(dòng)水平的標(biāo)志。思維的成長的過程比較復(fù)雜，學(xué)生首先需要學(xué)會(huì)提出問題，隨后學(xué)生還需要對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行信息搜集、信息重組，最后運(yùn)用這些信息對(duì)問題進(jìn)行討論。學(xué)生只有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，才能夠積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷的提高自身的思維能力。

讓我們共同努力，給孩子一些情境，讓他們自己提出問題；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一片天地，讓他們自己向前走！讓該子們?nèi)ジ惺苷Z文綜合性學(xué)習(xí)的魅力，讓他們的思維在活動(dòng)中成長！