小學(xué)語文課堂師生互動策略研究

郭文學(xué)

[摘 要]眾所周知，語文作為母語學(xué)科，在一個人的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著舉足輕重的地位，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)需要面臨著全新的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種弊端必須要被徹底清除掉，當(dāng)前廣大小學(xué)語文教師的重要工作內(nèi)容之一便是要積極致力于全新的教學(xué)方式的研究，敢于大膽做出嘗試，尋求最佳的教學(xué)方式，來保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的高質(zhì)量。本文將就小學(xué)語文課堂師生互動策略進(jìn)行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；師生互動；策略研究

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文課堂便是語文教師的一言堂，語文教師在講臺上慷慨陳詞，小學(xué)生則在下面被動地聽著語文教師的講解，教師和學(xué)生之間幾乎沒有任何交流與互動，小學(xué)生被完全禁錮在嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律之中，久而久之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會隨之消耗殆盡，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率是非常不利的，在新課程改革的深化過程中，語文教師的教學(xué)觀念受到了非常大的沖擊，他們開始學(xué)會尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，開始嘗試將語文課堂的權(quán)利交還到小學(xué)生手中，積極主動地與小學(xué)生進(jìn)行交流互動，為小學(xué)生營造一個輕松、愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，就師生互動策略提出自己的幾點建議。

一、師生互動在語文教學(xué)中的意義分析

小學(xué)生年紀(jì)小，自控能力非常差，很難對一件事情保持長久的注意力，如果語文教師在課堂上的授課形式非常呆板枯燥，便很難長久吸引住小學(xué)生的注意力，語文教師只有通過與小學(xué)生的課堂互動，才能夠了解到小學(xué)生是不是已經(jīng)將自己所講到的相關(guān)內(nèi)容真正聽了進(jìn)去，才能夠確定小學(xué)生是不是在聽課過程中出現(xiàn)開小差的情況，進(jìn)而保證語文課堂教學(xué)的有效性。

在實際的語文課堂教學(xué)中，只有語文教師和學(xué)生共同參與完成的教學(xué)活動才能夠稱得上是真正的師生互動，師生互動教學(xué)是新課程改革過程中所提倡的一種全新的教學(xué)模式，師生互動的教學(xué)模式不僅僅可以充分調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的活躍氣氛，調(diào)動起小學(xué)生的積極性和主動性，更是對傳統(tǒng)單一灌輸式或者填鴨式教學(xué)模式的一種巨大突破，小學(xué)生在語文課堂上成為真正的主導(dǎo)者，大大提升了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，顯著增進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了小學(xué)生掌握和應(yīng)用語文知識的能力。

二、小學(xué)語文課堂師生互動教學(xué)策略分析

1.改變傳統(tǒng)師生角色定位

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師是處于絕對主導(dǎo)地位，因此要想在語文課堂教學(xué)中，可以有效地進(jìn)行師生互動教學(xué)，首先要做的就是改變傳統(tǒng)的師生定位。要在教學(xué)過程中，將學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)出來，將被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動，以此才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以具有積極主動性。教師在課堂中不僅僅是要負(fù)責(zé)授課，還要為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供交流機會，必須保證讓學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)之中，這樣才能使學(xué)生具有學(xué)習(xí)主體性，老師要盡量忽視學(xué)生和自己間的階級性，以免給學(xué)生造成壓力，否則學(xué)生也就不敢開口，達(dá)不到互動的教學(xué)目標(biāo)。例如在語文的授課之中，有時可以不將文章中心思想等直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠懻?，自己將文中所表達(dá)的內(nèi)涵總結(jié)出來，教師也如同不知道答案一樣地加入討論之中。由于聯(lián)系之前所學(xué)，以及教師引導(dǎo)，還有同學(xué)們集體的智慧，很快就找到了答案，使得課堂學(xué)習(xí)不但輕松愉快，還鍛煉了其自主探究的學(xué)習(xí)能力，并同時也加深了對文章的理解。

2.加強教師和學(xué)生之間的情感交流

小學(xué)生年紀(jì)尚小，經(jīng)歷尚淺，作為一名語文教師，應(yīng)該明白很多的小學(xué)生由于自身的原因，很難做到真正敞開心扉，對語文課堂是存在著一定的恐懼感的，他們每天在語文課堂上是帶有著些許緊張的情緒的，這種情緒化的直接后果就是他們沒有辦法將語文教師教授的知識進(jìn)行很好的消化和吸收，這就需要語文教師積極地從自身找問題，做出改變，在課堂上以及課下與小學(xué)生的交流過程中要保持溫柔的態(tài)度，時刻提醒自己用微笑來面對小學(xué)生的所有問題，讓小學(xué)生感受到來自語文教師的親切感，進(jìn)而放松自己的心里戒備，能夠在語文課堂上以一種舒適的心理狀態(tài)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將自己身上的語文潛能盡最大程度地發(fā)揮出來，語文教師一定要多采取賞識的教育方式，絕不吝惜自己的贊揚，要及時給予小學(xué)生肯定，讓小學(xué)生時刻感受到語文教師的關(guān)注。

3.加入多種新穎的寓教于樂等方式吸引學(xué)生

由于小學(xué)生天性好動并且好奇心強的心理特點，可以充分利用他們這一特性，加入對小學(xué)生富有吸引力的互動教學(xué)活動于課堂教學(xué)中。比如有些描寫風(fēng)景的課文，教師可以通過對文章內(nèi)容的描述，讓學(xué)生自己根據(jù)內(nèi)容，畫出景象，并選出最符合課文情景的圖畫進(jìn)行展示，這樣可以鍛煉學(xué)生對課文的理解能力以及想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生可以將語言文字在腦海里形成生動具體的畫面能力。還可以進(jìn)行角色扮演等小品的形式，讓幾名學(xué)生分別扮演不同的角色，并根據(jù)自己的理解帶入感情，可以將班級分出不同的小組，以組的形式進(jìn)行表演pk，選出最佳小組，通過評選讓學(xué)生了解，課文中的情境，該以什么的語氣狀態(tài)來表達(dá)是為最佳?？傊咏虒W(xué)中的活動還有很多種方式，教師應(yīng)該在實踐中，結(jié)合教學(xué)大綱，根據(jù)不同情況，運用不同的活動方式，來使互動教學(xué)更好地進(jìn)行。

三、結(jié)語

綜上所述，師生互動是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中一種必然的發(fā)展趨勢，語文教師必須要從自身做起，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化師生互動的方式和手段，想盡各種辦法來調(diào)動起小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而保證語文課堂教學(xué)的高質(zhì)量，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]付珍鳳 . 《亞太教育》 - 2015 小學(xué)語文課堂師生互動存在問題及策略研究.

[2]王娟 .《新課程·小學(xué)》 - 2015 新課程下小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動的策略研究.

[3]胡艷華 .《讀寫算：教育教學(xué)研究》 - 2015小學(xué)語文課堂中提高師生互動有效性的策略.

[4]陳麗榮 .《關(guān)愛明天》 - 2015漫談小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動的策略研究.

[5]藍(lán)瑞勇 .《教師》 - 2015 小學(xué)語文課堂上師生互動策略分析.