談對話型音樂教學(xué)的目標設(shè)計和過程設(shè)計

李曉燕

[摘 要]本文主要闡述中學(xué)音樂教學(xué)的目標設(shè)計和過程設(shè)計兩個關(guān)鍵問題。及“生成性目標”和“預(yù)設(shè)性目標”，它們是中學(xué)音樂教學(xué)目標設(shè)計，這兩個目標應(yīng)著眼于建構(gòu)學(xué)生的新生活同時是中學(xué)音樂教學(xué)的過程設(shè)計應(yīng)明確設(shè)計的著力點扣基本原則。

[關(guān)鍵詞]對話型教學(xué)；目標；過程

一、對話型教學(xué)

1.概念

對話型音樂教學(xué)就是指以對話為其本理念和模式的音樂教學(xué)，換言之，對話型音樂教學(xué)即是貫穿對話理念和的音樂教學(xué)模式。需要特別指出的是，對話型音樂教學(xué)旨在強調(diào)師生要以對話的模式看待音樂教學(xué)，以對話的模式對待音樂教學(xué)過程，并在音樂教學(xué)過程中以對話的意識和態(tài)度，以對話的立場和原則實現(xiàn)教師和學(xué)生雙方精神的撞擊和心靈的溝通。

2.特點

以對話為其理念和模式的對話型音樂教學(xué)具有以下特點：

（1）遵從民主平等性原則。民主平等是師生行對話的前提，沒有平等就沒有對話。

（2）互動合作性。平等地交流，真誠地溝通，是互動和合作的必不可少的基石，沒有交流與溝通就無法合作。

（3）創(chuàng)造生成性。建立在互動、溝通和合作基礎(chǔ)上的音樂教學(xué)，自然會超越單一傳遞音樂信息的教學(xué)功能，提高音樂課的教學(xué)效果。

二、對話型音樂教學(xué)的目標設(shè)計

1.教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)著眼于建構(gòu)學(xué)生的新生活

教學(xué)目標是人們對教學(xué)所要達成的結(jié)果的一種期望，它是教學(xué)雙方積極活動的準繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵尺度。明確具體的教學(xué)目標對整個教學(xué)過程的有效展開起著至關(guān)重要的作用，因此？科學(xué)合理地確定教學(xué)目標，是進行對話型音樂教學(xué)設(shè)計時必須正確處理的首要問題。

長期以來，綜合性中學(xué)音樂教學(xué)目標推向的是單一的理性生活，缺乏對學(xué)生可能生活的建構(gòu)，從而導(dǎo)致生活意義的喪失，學(xué)生的整個生活被定格在既定的學(xué)科教材上，課堂生活沒有現(xiàn)實感，沒有生活意義和生命價值。因此，從總體上說，對話型音樂教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生可能生活的建構(gòu)，敢于為學(xué)生建立一種新的、幸福的生活。

2.教學(xué)目標設(shè)計應(yīng)處理好“生成性目標”和“預(yù)設(shè)性目標”的關(guān)系

顧名思義，所謂預(yù)設(shè)性目標，是指在音樂教學(xué)開始之前就已設(shè)定的目標，它引領(lǐng)著整個教學(xué)的進程?，F(xiàn)代教學(xué)理論研究早已表明，預(yù)設(shè)目標不是教學(xué)結(jié)果的全部，真正的教學(xué)結(jié)果一定是預(yù)設(shè)日標和生成目標的結(jié)合。至于預(yù)設(shè)性目標和生成性目標在課堂教學(xué)中的各自權(quán)重，有待進一步的深入研究，但有一點是可以肯定的，在師生利用課堂中的生成性資源盡可能地實現(xiàn)非預(yù)期的教學(xué)目標的時候，也要充分考慮到預(yù)設(shè)性目標，并把它作為教學(xué)效果的起碼要求和底線。

三、對話型音樂教學(xué)的過程設(shè)計

眾所周知，音樂是一種表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)。但長期以來，由于對音樂課程的價值與目標的片面理解，導(dǎo)致音樂教學(xué)的非藝術(shù)化傾向異常嚴重?；诖?，對話型音樂教學(xué)把“關(guān)注學(xué)生的音樂審美體駿”、“注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好”作為教學(xué)過程設(shè)計的重要著力點。

（1）關(guān)注學(xué)生的音樂審美體驗。對話型音樂教學(xué)把“關(guān)注學(xué)生的音樂審美體驗”作為教學(xué)過程設(shè)計的一個重要著力點，一方面是出于對現(xiàn)實音樂教學(xué)中非藝術(shù)化傾向的矯正：另一方面也是體現(xiàn)音樂教育本質(zhì)的要求。即：音樂教學(xué)的導(dǎo)入和展開過程。

第一，音樂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的審美注意和審美愿望。

音樂教學(xué)導(dǎo)入的作用，主要在于喚起學(xué)生的審美注意，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流，燃起他們對音樂的審美愿望。研究表明，有助于激發(fā)學(xué)生的審美注意和審美愿望的音樂教學(xué)導(dǎo)入，常見的有以下幾種：

①開宗明義導(dǎo)入式。②懸念導(dǎo)入式。③故事導(dǎo)入式。④視聽導(dǎo)入式。⑤情境導(dǎo)入式。

第二，音樂教學(xué)的展開，應(yīng)成為學(xué)生積極地審美感知和審美探索過程。

我們知道，對于學(xué)生來說，音樂教育的魅力并不在于音樂知識、技能的獲得，而是表現(xiàn)在對音樂美感的體驗和享受，以及在此過程中得到的啟迪、感染、陶冶、凈化、頓悟等。因此，要充分展現(xiàn)音樂教育的魅力，體現(xiàn)音樂教育的審美本質(zhì)，對話型音樂教學(xué)的過程設(shè)計，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生的音樂實踐，強調(diào)學(xué)生的參與，使學(xué)生在參與和體驗中處于積極地審美感知和審美探索狀態(tài)。應(yīng)該說，這一環(huán)節(jié)是落實以音樂審美為核心的對話型音樂教學(xué)的重中之重。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的心理需求。因此，對話型音樂教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)在以下幾個方面予以注意：

第一，靈活開發(fā)和使用音樂內(nèi)容。首先，要精選音樂內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生的生活實際和認知水平，這是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的先決物質(zhì)條件；其次，采用恰專的符合綜合性中學(xué)生的心理需求教學(xué)方法。

第二，巧妙利用學(xué)生的心理愿望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的心理都有一些美好的愿望，表現(xiàn)為：適應(yīng)集體意志的愿望、礙到集體贊許的愿望、與集體合作的愿望以及優(yōu)于別人的愿望等。這些心理活動，都是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣愛好的有利因素。教師要巧妙地利用學(xué)生的這些心理愿望，在音樂教學(xué)過程中提出明確的要求，引尋學(xué)生去努力實現(xiàn)這些副示，使他們在克服困難實現(xiàn)愿望的過程中體驗到音樂創(chuàng)造的樂趣。

第三，恰當使用鼓勵、表揚的教學(xué)策略。因此，在音樂教學(xué)中，經(jīng)常使用鼓勵、表揚的策略就容易鼓起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進一步激起學(xué)生的音樂興趣。

對話型音樂教學(xué)，作為新出現(xiàn)的一種教學(xué)形態(tài)，是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。本文探討了對話型音樂教學(xué)課堂設(shè)計的關(guān)鍵概念、課堂設(shè)計中的目標設(shè)計和過程設(shè)計，在理論研究和實踐探索兩個方面進行了有目標闡述和探索。

參考文獻：

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