孔仲華
【教材分析】:本課選自富陽(yáng)市青少年《法制教育讀本》初中分冊(cè)第二課的內(nèi)容,主要講述了法律中正當(dāng)防衛(wèi)的知識(shí)。讓學(xué)生了解正當(dāng)防衛(wèi),明確正當(dāng)防衛(wèi)必須符合的條件,能夠判斷正當(dāng)防衛(wèi)行為,并且用法律武器維護(hù)自己的合法利益。
【學(xué)情分析】:當(dāng)今社會(huì),青少年受傷害或者傷害他人的事件頻繁發(fā)生,有很大一部分原因是青少年不懂法,做事沖動(dòng),在與人發(fā)生矛盾后,常常用暴力手段解決問(wèn)題,傷害他人。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.知識(shí)與能力:知道正當(dāng)防衛(wèi)的概念和正當(dāng)防衛(wèi)必須符合的條件。
2.過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力;通過(guò)當(dāng)小法官和小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:提高法律意識(shí),能在日常生活中用正當(dāng)防衛(wèi)的法律知識(shí)來(lái)保護(hù)自己。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
重點(diǎn):知道正當(dāng)防衛(wèi)的五個(gè)條件。
難點(diǎn):判斷正當(dāng)防衛(wèi)行為。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)正當(dāng)防衛(wèi)嗎?……那你覺(jué)得什么是正當(dāng)防衛(wèi)?
通過(guò)談話(huà),引出話(huà)題。
二、教授新課,探究活動(dòng)
介紹小亮的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
小亮煩惱一
七年級(jí)新生小亮,總是遭到九年級(jí)學(xué)生王某的敲詐,不愿拿錢(qián)就是一頓拳打腳踢。小亮打不過(guò)王某。他發(fā)現(xiàn)王某的好朋友張某非常瘦小,于是小亮乘張某正在買(mǎi)東西時(shí)將其撂倒,使得張某的門(mén)牙掉落。小亮的行為正好被值周老師看到。德育處老師批評(píng)了王某,同時(shí)也批評(píng)了小亮。小亮很不服氣地說(shuō):“我只是為了維護(hù)自己的利益,是正當(dāng)防衛(wèi)?!?/p>
思考:你覺(jué)得小亮的的行為是正當(dāng)防衛(wèi)嗎?理由?
正當(dāng)防衛(wèi)的條件1:必須針對(duì)不法侵害人本人實(shí)行。
師:你認(rèn)為學(xué)校會(huì)如何處理這件事?
過(guò)渡:第二天,德育處在學(xué)生大會(huì)上宣布王某和小亮警告處分的通知,并要求小亮賠償張某的醫(yī)藥費(fèi)。
但是小亮的煩惱并沒(méi)有結(jié)束……
小亮的煩惱二
王某得知好朋友被小亮打傷,伺機(jī)報(bào)仇。一天放學(xué)后,他和同伴們碰到了小亮,于是將其帶至某廠生活區(qū)。王某與其同伴們不停地踹打小亮,小亮毫無(wú)還手之力。情急之下,小亮操起地上的鐵棍打向王某,王某頭部受傷。小亮馬上逃回家。
思考:你覺(jué)得,此時(shí)的小亮,心情是怎樣的?
小亮在父母的陪同下咨詢(xún)律師后,得知小亮的行為屬于正當(dāng)防衛(wèi),不負(fù)刑事責(zé)任。
思考:(1)為什么這次小亮的行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)?
正當(dāng)防衛(wèi)條件:(2)有不法侵害發(fā)生;(3)為了保護(hù)合法利益。
2.合法利益不僅是人身利益,也包括財(cái)產(chǎn)等其他利益。假如這時(shí)有個(gè)成年人過(guò)來(lái)勸架,不小心把人打傷了,你覺(jué)得是正當(dāng)防衛(wèi)嗎?
3.假如同伴良心發(fā)現(xiàn),停止毆打,小亮再拿起鐵棍打王某,這時(shí),他是正當(dāng)防衛(wèi)嗎?
正當(dāng)防衛(wèi)條件(4)正在進(jìn)行的不法侵害;
過(guò)渡:經(jīng)過(guò)此事,小亮對(duì)正當(dāng)防衛(wèi)有了初步的認(rèn)識(shí),但接下去發(fā)生的事又讓他有了疑惑。
小亮煩惱三
沒(méi)過(guò)幾天,王某的同伴李某在校外撞見(jiàn)了小亮,心生恨意,于是上前與其扭打起來(lái)。小亮拿出隨身攜帶的小刀,刺中李某腹部,使其嚴(yán)重受傷。小亮若無(wú)其事的回家了。
思考:為什么小亮若無(wú)其事?
師:警察來(lái)到小亮家,以涉嫌傷害他人被帶到警察局。要求他賠償醫(yī)藥費(fèi)。
小亮此時(shí)很困惑:這不是正當(dāng)防衛(wèi)嗎?
思考:小亮的行為是正當(dāng)防衛(wèi)嗎?他是否符合以上條件?
正當(dāng)防衛(wèi)條件:(5):不能明顯超過(guò)必要限度造成重大損害。
《刑法》第二十條第2款規(guī)定:正當(dāng)防衛(wèi)明顯超過(guò)必要限度造成重大損害的,應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任,但是應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。
師:是否所有的防衛(wèi)行為超過(guò)必要限度,都要負(fù)刑事責(zé)任?
《刑法》第20條第3款規(guī)定:對(duì)正在進(jìn)行行兇、殺人、搶劫、強(qiáng)奸、綁架以及其他嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪,采取防衛(wèi)行為,造成不法侵害人傷亡的,不屬于防衛(wèi)過(guò)當(dāng),不負(fù)刑事責(zé)任。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小亮的煩惱,讓學(xué)生通過(guò)分析了解正當(dāng)防衛(wèi)的五個(gè)條件缺一不可,并且明確與防衛(wèi)過(guò)當(dāng)?shù)膮^(qū)別。使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解法律知識(shí)。)
小結(jié):正當(dāng)防衛(wèi)必須同時(shí)符合五個(gè)條件。
說(shuō)一說(shuō):結(jié)合正當(dāng)防衛(wèi)的五個(gè)條件,說(shuō)說(shuō)什么是正當(dāng)防衛(wèi)?
正當(dāng)防衛(wèi)概念:為了保護(hù)國(guó)家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害,采取的旨在制止不法侵害,而對(duì)不法侵害人造成未明顯超過(guò)必要限度損害的行為。
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合五個(gè)條件來(lái)分析概括什么是正當(dāng)防衛(wèi),能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,并且能對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)形成總體框架。)
想一想:通過(guò)上面的遭遇,使小亮懂得了一個(gè)道理?你知道是什么道理嗎?假如你是小亮,你會(huì)怎么做?
過(guò)渡:小亮參加了社區(qū)舉辦的法律學(xué)習(xí)班。通過(guò)學(xué)習(xí),他對(duì)正當(dāng)防衛(wèi)有了更清楚的了解。小亮在學(xué)習(xí)班做的筆記,老師摘錄一些與本課有關(guān)的法律條文,一起來(lái)學(xué)習(xí)。
師:學(xué)習(xí)班給小亮準(zhǔn)備了4個(gè)案例,我們一起來(lái)學(xué)做小法官,用有關(guān)正當(dāng)防衛(wèi)的知識(shí)來(lái)分析案例。分析案例時(shí),我們要注意分三步走。1、判斷他們的行為;2、說(shuō)理由;3、如果不是正當(dāng)防衛(wèi),應(yīng)該受到怎樣的處罰。(結(jié)合案例中的細(xì)節(jié)和法律知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)⒂梅蓷l文來(lái)宣判。)每個(gè)小組選好記錄員,發(fā)言員。
學(xué)做小法官
四個(gè)典型案例。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)做小法官,并上臺(tái)來(lái)匯報(bào)探究成果,能讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。
三、回顧全課、歸納總結(jié)
說(shuō)說(shuō)你的收獲。
教師簡(jiǎn)要?dú)w納本節(jié)課的知識(shí),點(diǎn)明重點(diǎn)內(nèi)容,并呼吁學(xué)生主動(dòng)學(xué)法守法用法
【教學(xué)反思】:
亮點(diǎn):法律課似乎比較嚴(yán)肅,所以要求教師在課堂上能夠寓教于樂(lè),達(dá)到教學(xué)目的。因此,本課以一位同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷為線索,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,通過(guò)了解小亮的經(jīng)歷,使學(xué)生明白正當(dāng)防衛(wèi)這個(gè)法律知識(shí),有效地將枯燥的法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的案例結(jié)合在一起,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的法律知識(shí)能夠有效掌握。讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極愉快的課程氛圍中提高自己的認(rèn)知水平。通過(guò)學(xué)做小法官環(huán)節(jié),把課堂交給學(xué)生,讓課堂回歸生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
不足:在這堂課的教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間里,參與的機(jī)會(huì)不多。這就要求教師以后要注意提前安排明確的任務(wù)給學(xué)生,讓他們?cè)谡n前做好充分準(zhǔn)備。另外,教師要清楚學(xué)生的準(zhǔn)備情況并能夠在課堂上巧設(shè)問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用手中的資料來(lái)解答和掌握各種法律知識(shí)。