《小亮的成長(zhǎng)》

孔仲華

【教材分析】：本課選自富陽(yáng)市青少年《法制教育讀本》初中分冊(cè)第二課的內(nèi)容，主要講述了法律中正當(dāng)防衛(wèi)的知識(shí)。讓學(xué)生了解正當(dāng)防衛(wèi)，明確正當(dāng)防衛(wèi)必須符合的條件，能夠判斷正當(dāng)防衛(wèi)行為，并且用法律武器維護(hù)自己的合法利益。

【學(xué)情分析】：當(dāng)今社會(huì)，青少年受傷害或者傷害他人的事件頻繁發(fā)生，有很大一部分原因是青少年不懂法，做事沖動(dòng)，在與人發(fā)生矛盾后，常常用暴力手段解決問(wèn)題，傷害他人。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.知識(shí)與能力：知道正當(dāng)防衛(wèi)的概念和正當(dāng)防衛(wèi)必須符合的條件。

2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力；通過(guò)當(dāng)小法官和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：提高法律意識(shí)，能在日常生活中用正當(dāng)防衛(wèi)的法律知識(shí)來(lái)保護(hù)自己。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：知道正當(dāng)防衛(wèi)的五個(gè)條件。

難點(diǎn)：判斷正當(dāng)防衛(wèi)行為。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)正當(dāng)防衛(wèi)嗎？……那你覺(jué)得什么是正當(dāng)防衛(wèi)？

通過(guò)談話(huà)，引出話(huà)題。

二、教授新課，探究活動(dòng)

介紹小亮的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

小亮煩惱一

七年級(jí)新生小亮，總是遭到九年級(jí)學(xué)生王某的敲詐，不愿拿錢(qián)就是一頓拳打腳踢。小亮打不過(guò)王某。他發(fā)現(xiàn)王某的好朋友張某非常瘦小，于是小亮乘張某正在買(mǎi)東西時(shí)將其撂倒，使得張某的門(mén)牙掉落。小亮的行為正好被值周老師看到。德育處老師批評(píng)了王某，同時(shí)也批評(píng)了小亮。小亮很不服氣地說(shuō)：“我只是為了維護(hù)自己的利益，是正當(dāng)防衛(wèi)?！?/p>

思考：你覺(jué)得小亮的的行為是正當(dāng)防衛(wèi)嗎？理由？

正當(dāng)防衛(wèi)的條件1：必須針對(duì)不法侵害人本人實(shí)行。

師：你認(rèn)為學(xué)校會(huì)如何處理這件事？

過(guò)渡：第二天，德育處在學(xué)生大會(huì)上宣布王某和小亮警告處分的通知，并要求小亮賠償張某的醫(yī)藥費(fèi)。

但是小亮的煩惱并沒(méi)有結(jié)束……

小亮的煩惱二

王某得知好朋友被小亮打傷，伺機(jī)報(bào)仇。一天放學(xué)后，他和同伴們碰到了小亮，于是將其帶至某廠生活區(qū)。王某與其同伴們不停地踹打小亮，小亮毫無(wú)還手之力。情急之下，小亮操起地上的鐵棍打向王某，王某頭部受傷。小亮馬上逃回家。

思考：你覺(jué)得，此時(shí)的小亮，心情是怎樣的？

小亮在父母的陪同下咨詢(xún)律師后，得知小亮的行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任。

思考：（1）為什么這次小亮的行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)？

正當(dāng)防衛(wèi)條件：（2）有不法侵害發(fā)生；（3）為了保護(hù)合法利益。

2.合法利益不僅是人身利益，也包括財(cái)產(chǎn)等其他利益。假如這時(shí)有個(gè)成年人過(guò)來(lái)勸架，不小心把人打傷了，你覺(jué)得是正當(dāng)防衛(wèi)嗎？

3.假如同伴良心發(fā)現(xiàn)，停止毆打，小亮再拿起鐵棍打王某，這時(shí)，他是正當(dāng)防衛(wèi)嗎？

正當(dāng)防衛(wèi)條件（4）正在進(jìn)行的不法侵害；

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)此事，小亮對(duì)正當(dāng)防衛(wèi)有了初步的認(rèn)識(shí)，但接下去發(fā)生的事又讓他有了疑惑。

小亮煩惱三

沒(méi)過(guò)幾天，王某的同伴李某在校外撞見(jiàn)了小亮，心生恨意，于是上前與其扭打起來(lái)。小亮拿出隨身攜帶的小刀，刺中李某腹部，使其嚴(yán)重受傷。小亮若無(wú)其事的回家了。

思考：為什么小亮若無(wú)其事？

師：警察來(lái)到小亮家，以涉嫌傷害他人被帶到警察局。要求他賠償醫(yī)藥費(fèi)。

小亮此時(shí)很困惑：這不是正當(dāng)防衛(wèi)嗎？

思考：小亮的行為是正當(dāng)防衛(wèi)嗎？他是否符合以上條件？

正當(dāng)防衛(wèi)條件：（5）：不能明顯超過(guò)必要限度造成重大損害。

《刑法》第二十條第2款規(guī)定：正當(dāng)防衛(wèi)明顯超過(guò)必要限度造成重大損害的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，但是應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。

師：是否所有的防衛(wèi)行為超過(guò)必要限度，都要負(fù)刑事責(zé)任？

《刑法》第20條第3款規(guī)定：對(duì)正在進(jìn)行行兇、殺人、搶劫、強(qiáng)奸、綁架以及其他嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過(guò)當(dāng)，不負(fù)刑事責(zé)任。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小亮的煩惱，讓學(xué)生通過(guò)分析了解正當(dāng)防衛(wèi)的五個(gè)條件缺一不可，并且明確與防衛(wèi)過(guò)當(dāng)?shù)膮^(qū)別。使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解法律知識(shí)。）

小結(jié)：正當(dāng)防衛(wèi)必須同時(shí)符合五個(gè)條件。

說(shuō)一說(shuō)：結(jié)合正當(dāng)防衛(wèi)的五個(gè)條件，說(shuō)說(shuō)什么是正當(dāng)防衛(wèi)？

正當(dāng)防衛(wèi)概念：為了保護(hù)國(guó)家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，采取的旨在制止不法侵害，而對(duì)不法侵害人造成未明顯超過(guò)必要限度損害的行為。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合五個(gè)條件來(lái)分析概括什么是正當(dāng)防衛(wèi)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，并且能對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)形成總體框架。）

想一想：通過(guò)上面的遭遇，使小亮懂得了一個(gè)道理？你知道是什么道理嗎？假如你是小亮，你會(huì)怎么做？

過(guò)渡：小亮參加了社區(qū)舉辦的法律學(xué)習(xí)班。通過(guò)學(xué)習(xí)，他對(duì)正當(dāng)防衛(wèi)有了更清楚的了解。小亮在學(xué)習(xí)班做的筆記，老師摘錄一些與本課有關(guān)的法律條文，一起來(lái)學(xué)習(xí)。

師：學(xué)習(xí)班給小亮準(zhǔn)備了4個(gè)案例，我們一起來(lái)學(xué)做小法官，用有關(guān)正當(dāng)防衛(wèi)的知識(shí)來(lái)分析案例。分析案例時(shí)，我們要注意分三步走。1、判斷他們的行為；2、說(shuō)理由；3、如果不是正當(dāng)防衛(wèi)，應(yīng)該受到怎樣的處罰。（結(jié)合案例中的細(xì)節(jié)和法律知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)⒂梅蓷l文來(lái)宣判。）每個(gè)小組選好記錄員，發(fā)言員。

學(xué)做小法官

四個(gè)典型案例。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)做小法官，并上臺(tái)來(lái)匯報(bào)探究成果，能讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。

三、回顧全課、歸納總結(jié)

說(shuō)說(shuō)你的收獲。

教師簡(jiǎn)要?dú)w納本節(jié)課的知識(shí)，點(diǎn)明重點(diǎn)內(nèi)容，并呼吁學(xué)生主動(dòng)學(xué)法守法用法

【教學(xué)反思】：

亮點(diǎn)：法律課似乎比較嚴(yán)肅，所以要求教師在課堂上能夠寓教于樂(lè)，達(dá)到教學(xué)目的。因此，本課以一位同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷為線索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，通過(guò)了解小亮的經(jīng)歷，使學(xué)生明白正當(dāng)防衛(wèi)這個(gè)法律知識(shí)，有效地將枯燥的法律知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的案例結(jié)合在一起，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的法律知識(shí)能夠有效掌握。讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極愉快的課程氛圍中提高自己的認(rèn)知水平。通過(guò)學(xué)做小法官環(huán)節(jié)，把課堂交給學(xué)生，讓課堂回歸生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。

不足：在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間里，參與的機(jī)會(huì)不多。這就要求教師以后要注意提前安排明確的任務(wù)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n前做好充分準(zhǔn)備。另外，教師要清楚學(xué)生的準(zhǔn)備情況并能夠在課堂上巧設(shè)問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用手中的資料來(lái)解答和掌握各種法律知識(shí)。