淺談在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感

劉熔芳　周宗光

“讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”語感是對語言文字的感知體會，語感水平是語文素養(yǎng)之一。在日益頻繁的交往中，人們對語言信息的接受往往引發(fā)一系列復(fù)雜的心理活動，其中強烈敏銳的語感是理解一切文字的基礎(chǔ)，是思想認識逐步通向作者心靈的橋梁。人們之所以可以不假思索地運用語言表達思想，以及從語句或一段的開頭即能預(yù)測出整個語句或語段的趨向，可以在一瞬間辨認出詞義的細微差別和色彩感情，正是憑語感。培養(yǎng)語感就是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語言文字的內(nèi)在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我認為最要緊的是訓(xùn)練語感?！痹谡Z文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語感是一項艱苦細致的工作，它需要聯(lián)想、比較、揣摩、領(lǐng)悟等思維活動。這樣不僅有利于提高學(xué)生的理解能力，發(fā)展學(xué)生的認識水平，還可以使思想教育落到實處。

但什么是語感呢？雖然很多學(xué)者都曾對此作過解釋，但到目前為止還沒有明確的科學(xué)界定。葉圣陶認為：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻字典辭典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字才會有豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫‘語感?！?/p>

由此可見，語感最顯著的特點就是它是一種看不見，摸不著的“感覺”。但它又不是毫無頭緒、紛雜不清的，它是對語言的一種敏銳的感悟能力。“感悟”就是面對閱讀材料這一客觀事物反映到大腦中，經(jīng)過自己的思維而領(lǐng)悟出道理，體會所蘊含的人文精神的過程。感悟越深，越鮮活，對文章的意蘊理解就越獨到，體驗就越獨特，語感能力的高低取決于閱讀感悟能力的強弱。所以，教師應(yīng)該努力在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語感。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們可以通過以下途徑來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、課前說話

課前三分鐘說話，內(nèi)容由學(xué)生自定，可以說說新聞，可以談?wù)勅な拢梢哉f一則笑話，也可以讀一篇佳作，還可以向大家推薦好書……不要小看這“課前三分鐘說話”，它對學(xué)生的語感培養(yǎng)起著很大的作用。正所謂“磨刀不誤砍柴功”就是如此，這三分鐘就能充分調(diào)動學(xué)生的激情，能更好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、加強朗讀訓(xùn)練

誦讀是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。讀是培養(yǎng)語感必不可少的一種方式。我們的學(xué)生從小就學(xué)習(xí)語文，但是寫起文章來卻語句不通，讀起來結(jié)結(jié)巴巴，公眾場合講個話來就手心冒汗。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個重要原因在于我們教師在教學(xué)過程中注重講解沒能注重朗讀。如果注重朗讀，讓學(xué)生通過這種方式去接觸文中那些生疏的合乎規(guī)則的語言，在對語言的規(guī)律有了大量的積累后，就能基本形成語感。可見，朗讀對于語感的形成有無可替代的作用。

誦讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意語速、語調(diào)、語言輕重等。除了技巧上的要注意，還應(yīng)強調(diào)情感的投入，聲情并茂地朗讀尤為重要，在朗讀中要大力提倡美讀。所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來，這就要求我們不僅要掌握一定的朗讀技巧，更重要的是與作者心靈相通，在深切地體會了作者的思想感情的基本上，獲得更多的言語感受。

總之，只要重視朗讀訓(xùn)練，就能提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，進而提高學(xué)生的閱讀，和理解能力。

三、重視背誦效果

積累是培養(yǎng)語感的首要任務(wù)。閱讀的積累可強化語感，提高理解力，提高語文成績。新大綱要求九年義務(wù)教育階段閱讀量要達到400萬字，這是在量上所做的要求，有了量的保證，才有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。而背誦是積累的主要途徑。所以，閱讀教學(xué)也不能忽視對背誦的要求。

背誦時也要講求方法，那種“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀，即使最終能倒背如流，意義也不大。因為那些畢竟只是作者的語言，作者的思想要將作者的語言和思想轉(zhuǎn)化為自己的，就必須在讀的時候多動腦筋，勤思考，理清文章的結(jié)構(gòu)，思想脈絡(luò)，在記憶的時候?qū)ξ恼碌恼Z言加以品味。例如：背誦《沁園春·雪》時，可抓住詩文中的關(guān)鍵詞，如先把握作者的寫作思路，想象作者的描繪意境，在感受作者所表達的感情過程中進行記憶，這樣的背誦才是有效的，才能提高我們的語言感悟能力。

總之，背誦文學(xué)名著，其思想內(nèi)容，藝術(shù)形成和語言運用，均能對學(xué)生發(fā)生潛移默化的作用。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是教育活動的杠桿，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對形成良好的語感具有十分重要的意義。良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益。

大量瀏覽和精讀各種優(yōu)秀的作品，形成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的前提和基礎(chǔ)?！叭怂@得的知識，其中60%來自視覺?！彼裕陂喿x教學(xué)中，通過閱讀來汲取知識是增強語感的重要途徑之一。

在教學(xué)中，語文課的時間是有限的，要在有限的時間內(nèi)獲得更多的收獲，就要提高學(xué)生的速讀能力。在速讀過程中，主體所感知的不是零碎的文字簡化閱讀過程，從而迅速敏銳地把握作品的實質(zhì)。通過跳讀、翻讀、猜讀、倒讀等方式，能夠活躍學(xué)生的直覺思維，提高速讀質(zhì)量。會速讀，就能廣泛瀏覽，拓寬閱讀視野，豐富閱讀對象，促進語言經(jīng)驗，知識向語感能力地轉(zhuǎn)化。

重視默讀，默讀是通過內(nèi)部言語理解材料，所以它的速度快于朗讀，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專注的默讀習(xí)慣，在閱讀過程中，全神貫注地默讀，能充分調(diào)動心智機能，提高默讀質(zhì)量。所以，教師在默讀前給出問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，可加強學(xué)生的注意力，充分調(diào)動思維的積極性，提高閱讀水平。

語感能力是學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)與有關(guān)學(xué)科的一項重要能力，良好的語感能力不是靠學(xué)生自己就能形成的，它與教師在教學(xué)中有計劃有目的地進行訓(xùn)練是分不開的，而閱讀教學(xué)對于學(xué)生從不自覺地掌握語言提高到自覺地掌握語言尤為重要。

五、開展豐富多彩的課外活動，使語感培養(yǎng)在活動中得到升華

活動是提高和檢驗教學(xué)效果的有效載體，課堂是培養(yǎng)學(xué)生語感的主要陣地，但僅靠課堂是不夠的，我們還要利用豐富多彩的課外活動，如舉行故事會，既培養(yǎng)了學(xué)生動手收集材料的能力，又訓(xùn)練形式聽的能力；詩歌散文朗誦會，訓(xùn)練學(xué)生朗誦的能力，學(xué)生還能自己準(zhǔn)備一些優(yōu)美的配樂朗誦，大大增強了效果；開辯論會，讓學(xué)生收集資料，培養(yǎng)他們多說的習(xí)慣?？傊?，通過開展豐富多彩的課外活動，能有效地提高學(xué)生的語感能力，使語感能力在活動中得到升華。

閱讀教學(xué)中的語感就是要訓(xùn)練學(xué)生感知語言的神妙，把握語言的理趣，從而推動閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量?！敖o學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水。”要使學(xué)生的語感增強，使學(xué)生的朗讀水平提高，教師一定要加強自己的朗讀基本功訓(xùn)練。因此，作為一名語文教師應(yīng)努力對怎樣培養(yǎng)語感等問題進行研究，從而有意識地教學(xué)中引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的語感。