如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育

王妍

[摘 要]創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織在研討面向21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢時(shí)提出的一個(gè)全新的教育理論。近年來，中國的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)期由稚嫩期走入了成熟期，完全憑借創(chuàng)業(yè)者個(gè)人自發(fā)創(chuàng)業(yè)的種種不足凸顯出創(chuàng)業(yè)教育的薄弱，尤其是在職業(yè)院校。同時(shí)為應(yīng)對就業(yè)形勢的壓力，職業(yè)院校紛紛開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，希望學(xué)生能自主創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)率，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)類群體的職校學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計(jì)教育； 創(chuàng)業(yè)教育

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)院校學(xué)生的基本特點(diǎn)

1.思想活躍。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造性，同時(shí)也具有一定的浪漫色彩，在考慮問題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生由于其自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，樂觀向上，對真、善、美的追求熱烈奔放，對社會進(jìn)步和民族復(fù)興充滿憧憬和希望，對社會問題反應(yīng)強(qiáng)烈，能夠迅速吸收社會進(jìn)步成果，是大學(xué)生中最活躍和進(jìn)步的群體。

2.個(gè)性與創(chuàng)新意識較強(qiáng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生由于從小受藝術(shù)氛圍的培養(yǎng)，形成了較強(qiáng)的自我意識。藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生一般強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，認(rèn)為藝術(shù)本身與眾不同才有個(gè)性，所以導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生追求獨(dú)特的個(gè)性，甚至認(rèn)為追求個(gè)性、放蕩不羈才能激發(fā)靈感，才能創(chuàng)造與眾不同的學(xué)習(xí)成果。對于他們而言，有個(gè)性的作品才是有生命力的，有創(chuàng)新意識才能使專業(yè)有更廣闊的發(fā)展空間。

3.組織紀(jì)律性較弱。一般來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生較普遍地存在著時(shí)間觀念不強(qiáng)、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈等現(xiàn)象，他們只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對其他基礎(chǔ)知識課程毫不用心，尤其是對英語課的散漫和不重視。

4.實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，文化基礎(chǔ)薄弱。很多學(xué)生因?yàn)槲幕煽儾患巡乓獙W(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校的，所以他們的文化基礎(chǔ)相對薄弱。有因?yàn)樗麄兘佑|社會較早，所以有較豐富的社會經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)社會實(shí)踐能力。

二、國內(nèi)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.觀念問題。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一種理念，在職業(yè)院校的課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中都應(yīng)該貫穿這種理念。大部分學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力不夠，學(xué)校需要有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生這方面的技能和素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能大膽走向社會、自主創(chuàng)業(yè)。

2.理論研究不夠?，F(xiàn)有的自主創(chuàng)業(yè)理論系統(tǒng)不夠完善，對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐總結(jié)不夠，實(shí)踐不能夠充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

3.缺乏專業(yè)師資。從事創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師除了要有較高的理論水平外，更應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前在職業(yè)院校中從事創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，只能紙上談兵。這也是影響創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。

4.教材、課程設(shè)置方面的問題。目前尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教材，且無明確的教育目的和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程；現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程同其他課程之間的邏輯關(guān)系及課程內(nèi)部的邏輯關(guān)系都有待完善。

三、加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)必要性

創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的新內(nèi)涵。職業(yè)院校的專業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道，是教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的主陣地，其發(fā)展面臨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會提出的眾多新挑戰(zhàn)。而創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目的，是專業(yè)教育的有機(jī)構(gòu)成，是專業(yè)教育在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新性、前瞻性的集中體現(xiàn)，是職業(yè)院校深化專業(yè)教育教學(xué)改革的必然選擇。創(chuàng)業(yè)教育不是游離于專業(yè)教育之外的技能訓(xùn)練活動(dòng)，而是寓于專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)全過程之中的教育教學(xué)理念與模式。

創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，必將促進(jìn)專業(yè)教育及時(shí)反映本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識，及時(shí)反映本學(xué)科專業(yè)與相關(guān)交叉學(xué)科專業(yè)的前沿信息，及時(shí)反映本學(xué)科專業(yè)相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿成果。建立在通識教育基礎(chǔ)上的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的專業(yè)教育，是創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)，即專業(yè)教育的基礎(chǔ)知識與基本理論是學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力生成的深層根基。相反，脫離了專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育只能停留在某種技能與操作層面，使創(chuàng)業(yè)教育成為無源之水、無本之木。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的充分融合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重要元素融入專業(yè)教育，這充分表明創(chuàng)業(yè)教育在推進(jìn)專業(yè)教育中的戰(zhàn)略性作用。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)模式的改革

1.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和整合。首先，設(shè)定專業(yè)核心課程，其他基礎(chǔ)課和選修課程依附核心擴(kuò)展和完善。避免以往課程在教授過程中出現(xiàn)脫節(jié)和重復(fù)的問題，使學(xué)生從單純的理論講解中解脫，以便有更多的時(shí)間提高自身綜合素質(zhì)，增長社會經(jīng)驗(yàn)。其次，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，以系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和基本的創(chuàng)業(yè)技能以及正確地選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的盲目性。再者，建立職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會，以教師為主持人的工作室。形成比較完整的職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育體系和濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模擬環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)校預(yù)熱，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識。

2.重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)體系，是指在一定設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相承、著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)特點(diǎn)決定了它的實(shí)踐性要求。企業(yè)對設(shè)計(jì)者的要求不僅限于設(shè)計(jì)作品的好壞，還要求設(shè)計(jì)者具有綜合的能力。比如與客戶的交流；對材料、工藝的掌握；對設(shè)計(jì)成本的預(yù)算等等，這些都成了招聘面試的一項(xiàng)重要考核。另外，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，還能促進(jìn)教師水平的提高和藝術(shù)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上容易出現(xiàn)閉門造車、脫離實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)的主觀性和片面性。而在展開藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程中，教師則可以把來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并升華為理論知識，豐富課堂內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)。

五、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革思路和基本途徑有

1.增加實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，但從目前的教育現(xiàn)狀來看，最重要的問題是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏力度。理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)是現(xiàn)在許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的通病。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度就顯得尤為重要。這次教學(xué)改革，確定十門核心課程，加大了實(shí)踐課程的設(shè)置。

2.結(jié)合項(xiàng)目和工作室制進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中除了講授理論知識外，還可以以企業(yè)委托的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目或者參加各類設(shè)計(jì)比賽投標(biāo)任務(wù)，或者以工作室制的教學(xué)模式進(jìn)行訓(xùn)練。其主要目的是通過一個(gè)課程項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新、掌控項(xiàng)目的能力，以達(dá)到學(xué)生一畢業(yè)就能從事本專業(yè)實(shí)際工作的目的。

3.建立實(shí)習(xí)基地。藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的社會性與實(shí)用性?！皡⒂^國外藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的最大感觸，是那里的學(xué)校更像是一個(gè)工廠的車間，學(xué)生的課題作業(yè)很大部分是在實(shí)物操作過程中完成的。由于直接接觸材料，同時(shí)又因處于三維空間中，所以更容易理解在紙面上所不能充分表達(dá)的內(nèi)容，教學(xué)的效果自然要好得多?！钡牵@在中國的國情中并不能完全實(shí)現(xiàn)，我們只能利用社會資源，提高我們的教學(xué)效果。學(xué)校充分和地方建立合作關(guān)系，分別建立了素描寫生、家具制作等實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生實(shí)踐能力也得到了很大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘭真，張曉輝.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探議[j].科技教育，2009，（8）.

[2]喻怡；田曉紅；李楠；；創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)意義[J]；安徽文學(xué)（下半月）；2011年07期.