行為養(yǎng)成教育必須從日常行為規(guī)范抓起

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，養(yǎng)成教育是其它教育的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生行為的養(yǎng)成教育必須從日常行為習(xí)慣入手，并綜合多種教育方法，最后達(dá)到形成良好行為習(xí)慣的目的。

養(yǎng)成教育對一個人的一生有著十分重要的意義，更是一個國家文明程度的標(biāo)志之一。養(yǎng)成教育是學(xué)生成才的基礎(chǔ)前提，是國家安定、社會進(jìn)步的有力保障，更有利于提高國家的國際聲望。

正因為養(yǎng)成教育關(guān)涉一個人一個民族的前途命運(yùn)，我們教育工作者必須抓好這一項工作，要做到常抓不懈才會取得可喜的成就、滿意的效果。

養(yǎng)成教育既然是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育，那么良好想行為習(xí)慣就是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物。習(xí)慣的內(nèi)容十分廣泛，如文明禮貌習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律衛(wèi)生習(xí)慣等等。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，對于學(xué)校來說，學(xué)生的日常行為規(guī)范就成了養(yǎng)成教育的最好方法和手段。所以，中小學(xué)生的日常行為規(guī)范成了德育教育的重要內(nèi)容，要想抓好養(yǎng)成教育，必須抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范工作。

“中小學(xué)日常行為規(guī)范”相對于《學(xué)生守則》而言，并不是無足輕重的細(xì)微末節(jié)。而是貫徹《學(xué)生守則》的最好體現(xiàn)。要使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)，非一日之功，它需要日積月累、反復(fù)加強(qiáng)和訓(xùn)練，是一個貫穿于中小學(xué)教育全過程的長期任務(wù)，必須從小處著眼，由小處入手。落實“行為規(guī)范”就需要從矯正不良習(xí)慣入手，由淺入深、循序漸進(jìn)，使“以德樹人”的德育工作具體化、目標(biāo)化。

“行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定乾坤”（高爾基語）。這里講的習(xí)慣，是由于一個人經(jīng)過無數(shù)次的重復(fù)和練習(xí)而逐步固定下來變成自覺不自覺的行為定勢。可見一個人的習(xí)慣不是與生俱來的，而是后天逐步形成的。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣形成的原因和方式有兩種：一種是不自覺，下意識地重復(fù)同一動作所致；另一種則是通過有意識地訓(xùn)練逐步形成。這就給教育工作者提出了一個課題：如何通過有效培養(yǎng)和訓(xùn)練，使中小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，克服不良習(xí)氣，這一點正是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和任務(wù)所在。

經(jīng)過多年的一線教育工作，筆者積累了一些抓好中小學(xué)生日常“行為規(guī)范”的做法。

1.更新教育觀念。教育觀念是教育工作者進(jìn)行教育的大前提，也是教育成功的第一保障。教育工作者有什么樣的教育觀念就會有什么樣的教育效果，所以教育觀念對教育工作者來說至關(guān)重要，新時代的教師必須樹立“育人為本”的教育觀；“人才多樣化”的成才觀；“全面發(fā)展”的質(zhì)量觀；“為學(xué)生發(fā)展奠基”的教育價值觀。教育工作者必須探討新形勢下德育工作及養(yǎng)成教育的新途徑、新方法，增強(qiáng)德育工作的針對性、實效性和主動性。教師應(yīng)該清醒而深刻認(rèn)識到現(xiàn)代教育不同于傳統(tǒng)教育的顯著特征，要尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個性，育人永遠(yuǎn)先于并重于教書。

2.注重行為訓(xùn)練。行為訓(xùn)練是為培養(yǎng)學(xué)生一定的行為習(xí)慣而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的方法。行為規(guī)范的形成是一個長期的養(yǎng)成過程，只有“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，克服回生現(xiàn)象，才能形成一定的行為習(xí)慣，內(nèi)化為學(xué)生自覺的行為模式。對學(xué)生的言行舉止僅僅依靠教育者的說理、灌輸，沒有嚴(yán)格的行為訓(xùn)練，是很難達(dá)到目的的。進(jìn)行行為訓(xùn)練不能單純地停在機(jī)械訓(xùn)練動作的層次上，還要輔之以講明道理、提出要求、具體指導(dǎo)、動作示范和督促檢查，講究行為訓(xùn)練的系統(tǒng)性。進(jìn)行行為訓(xùn)練要講究層次性，應(yīng)將一項或一類行為按照實情分為幾個步驟，制訂具體可行的訓(xùn)練計劃，層層推進(jìn)，螺旋式上升，切忌急躁冒進(jìn)，拔苗助長。進(jìn)行行為訓(xùn)練需要學(xué)校教育上層力量要協(xié)調(diào)一致，家庭要密切配合，才能收到實效。

3.加強(qiáng)制度約束。制度約束指通過執(zhí)行學(xué)習(xí)和生活等方面的規(guī)章制度使學(xué)生受到規(guī)范、得到鍛煉。任何一個領(lǐng)域都是無規(guī)矩不成方圓，沒有制度約束的行為訓(xùn)練很難取得又快又好的效果，教育工作者要根據(jù)學(xué)生活動的時間和空間情況，制訂和執(zhí)行學(xué)校、班級的規(guī)章制度等。各種規(guī)章制度要切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，切忌假、大、空，要力求具體、明確和可行，要善于抓住某段時期學(xué)生行為存在的共同問題，提出相應(yīng)的要求。對違反規(guī)定的行為及時進(jìn)行批評和懲戒。制度約束的成敗關(guān)鍵在于制“法”科學(xué)，執(zhí)“法”嚴(yán)格，違“法”追究。只有長期持久地執(zhí)行制度，學(xué)生才會不斷矯正錯誤和不良的行為習(xí)慣，遵循正確的行為導(dǎo)向，形成良好的行為習(xí)慣。

4.做好榜樣示范作用。榜樣的力量是無窮的。榜樣示范是以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就教育影響受教育者的一種方法。俗話說身教重于言傳，榜樣示范包括教師的言傳身教、優(yōu)秀學(xué)生的榜樣效應(yīng)以及英雄的楷模激勵。教育者的言傳身教作用不可低估，親其師信其道是有著無窮力量的真理，要想學(xué)生親其師，教師必須有高尚的人格魅力，這也正是教師的示范力量所在，身教重于言教是長期以來教育實踐所得出的至理名言，由于教育者與受教育者朝夕相處，再加上教育者的威信影響，教育者的言行舉止很容易成為受教育者模仿的對象，因此，教育者要時時處處注重自己的言行、舉止、儀態(tài)，使之起良好的示范作用。

5.加強(qiáng)情感陶冶作用。情感陶冶是指自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。在行為規(guī)范教育中，情感陶冶能起到潤物無聲，潛移默化的作用。情感陶冶主要有環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶兩種。環(huán)境陶冶指通過物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境使學(xué)生受到熏陶、感染。很難想象，在一個臟亂差和充斥污言穢語的環(huán)境中，學(xué)生能形成文明行為的習(xí)慣；而在一個整潔、優(yōu)雅、文明的氛圍中，這種隱性教育環(huán)境本身對學(xué)生就存在一種導(dǎo)向和約束作用。一個學(xué)校的校園文化建設(shè)對學(xué)生行為規(guī)范會起到最為有利的無形的約束作用。

一所學(xué)校，學(xué)生的來源不同，學(xué)生的層次差別很大，所以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法、手段和要達(dá)到的階段性目標(biāo)也不盡相同，但最終目的是一樣的，就是把《中小學(xué)生守則》貫徹好，只要我們堅持先進(jìn)的教育理念，一切從學(xué)校實際出發(fā)，潛心研究、因地制宜，有針對性地提出自己開展習(xí)慣養(yǎng)成教育的措施，深入持久地堅持下去，那么，中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成工作一定會結(jié)出豐碩個果實。

作者簡介：郝麗娟（1971-7），女，漢族，吉林省長春市，本科學(xué)歷，高中語文教師。