探討幼兒繪畫的教學意義及策略

韓雪琦

[摘 要]繪畫教學是我國幼兒園美術教學的重要內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力有著關鍵的作用，但是，由于種種原因的影響，我國幼兒園教師在繪畫教學方面仍然存在著相當多的問題，影響著幼兒繪畫教學以及幼兒的身心綜合素質(zhì)提升與成長。新時期新背景下，加強對于繪畫教學對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究有著重要的現(xiàn)實意義。本文旨在研究我國幼兒園繪畫教育教學現(xiàn)狀，針對問題提出相應的解決策略，為我國幼兒園在繪畫教育教學方面的進一步發(fā)展提供一些可行性的思路。

[關鍵詞]幼兒；繪畫；教學；策略

繪畫對幼兒來講是一種語言，通過這種語言來表達幼兒的喜、怒、哀、樂。在繪畫過程中，孩子通過畫筆、色彩來表達自己的情感，感受到無窮的樂趣，可以說幼兒繪畫活動是一個快樂的過程。作為幼兒教師就要了解幼兒，讓幼兒在繪畫中樹立起自己的信心，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)。結(jié)合幼兒的年齡特點，通過繪畫活動提高幼兒的創(chuàng)造能力。

一、幼兒園繪畫教學意義分析

幼兒繪畫是幼兒最容易接受的藝術表現(xiàn)形式，幼兒繪畫基本上是由形狀和色彩兩部分組成的，這是幼兒進行繪畫創(chuàng)作的前提和基礎。通過對幼兒進行繪畫教學，不僅僅可以提高幼兒對于美的感受力、表現(xiàn)力，而且對于幼兒提高對于外在事物的認知以及判斷，都有著一定的作用。在繪畫過程中，通過幼兒自身對于外在事物的理解以及感悟，進行繪畫創(chuàng)作，能夠極大地提高幼兒的創(chuàng)作能力，進而促進幼兒身心以及綜合素質(zhì)的健康成長。另外，繪畫有利于幼兒良好性格的形成。

在幼兒園的孩子中有25%～30%心理上是不健康的。孩子內(nèi)心的抑郁，心理上的負擔，不會像大人那樣通過和幾個知心朋友談談心求得散發(fā)，他們沒有這個能力。而繪畫，特別是自由畫，是孩子心理的自訴。孩子平時無法表露的內(nèi)心矛盾可以從中得到發(fā)泄，使心理負擔減輕，有利于保持心理健康。

二、幼兒園繪畫教學策略探析

1.精選題材，利于創(chuàng)造

幼兒園在對幼兒進行繪畫教育教學過程中，要想培養(yǎng)幼兒想象力，首先要做的就是對所選取的題材進行篩選，保證所選題材適合幼兒進行思考和創(chuàng)作。因此，在進行繪畫活動之前，老師要做的就是選擇合適的題材，如果題材適合幼兒開展想象空間，那就進行，否則就放棄題材從新篩選。在選擇題材時，主義所選擇的題材要貼近生活，尤其要貼近幼兒生活，這樣更容易使得幼兒展開無限的想象力。因此，我們要選擇有想象的空間、有選擇的余地，有一定的包容性，能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能，同時又適合繪畫形式表現(xiàn)的題材讓幼兒進行創(chuàng)造。否則的話，即使題材被選用，也會對幼兒的想象力的開發(fā)，甚至對幼兒的思維產(chǎn)生不良影響。

2.體驗生活，豐富素材

在幼兒繪畫教學中，老師可以在課堂中向幼兒描繪有關生活的細節(jié)，或者老師可以直接帶領幼兒走出校園，體驗生活。比如，老師可以帶領學生到花園中或者田野里進行觀察，在觀察中向幼兒進行有關教育，介紹一只小鳥，觀察一只螞蟻，欣賞一朵鮮花等等，讓幼兒在感受生活的同時激發(fā)他們對于繪畫的靈感。老師可以對與幼兒所觀察到的事物進行解釋，讓幼兒根據(jù)自己喜歡的東西進行繪畫。體驗生活只是基礎工作，幼兒關于生活知識的積累太少，繪畫思維拘束，因此進行此類的花園或者田野生活體驗，可以很好的對幼兒的繪畫素材的積累做好鋪墊。我們要多讓孩子體驗生活，給孩子以鮮活的感性體驗積累，孩子就可以在豐富的生活中汲取養(yǎng)料，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的素材進行想象和創(chuàng)造。例如，老師可以帶領孩子走出課堂，春夏時期領著孩子去看雨后彩虹、荷塘蟬鳴以及各種各樣的小動物，秋冬季節(jié)帶領孩子領悟大自然的美景，花卉、落葉遍地，一片豐收的景象。這些活動對于激發(fā)幼兒的繪畫以及創(chuàng)作想象力有著至關重要的作用。

3.違反常規(guī)，不定教法

在對幼兒進行繪畫教學時，老師應該打破傳統(tǒng)繪畫的條條框框，給幼兒繪畫留下自己發(fā)揮的余地。想象力是用來激活的，不是用來約束的，在畫畫中，老師要尊重孩子的繪畫結(jié)果，多給鼓勵少些諷刺挖苦。例如，在他們的想象力，花兒可以行走，小兔可以飛翔，老鼠喜歡吃草等等。幼兒的繪畫思維不同與我們大人，老師要尊重他們的繪畫結(jié)果，同時給與鼓勵，提高他們對繪畫的自信心與對自身的自豪感。只有這樣，幼兒才會對繪畫產(chǎn)生興趣，進而在繪畫方面走得更遠。另外，老師可以根據(jù)幼兒的心理結(jié)構(gòu)以及心理特點，選擇一些可以激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望的東西，例如故事、謎語、詩歌以及童話等，鼓勵孩子進行大膽的創(chuàng)作，進而全身心的投入到繪畫創(chuàng)作中。違反常規(guī)，不定教法，是幼兒進行繪畫教學以提高他們想象力的重要方法。

4.有效指導，激發(fā)創(chuàng)造

老師在幼兒繪畫過程中不僅僅是教的作用，不在于教而在于引導，從一定程度上來講，老師對幼兒繪畫引導的好壞直接影響著幼兒繪畫的創(chuàng)作。因此，在對幼兒進行繪畫引導時，老師應該之前先設置一些開放性的提問，讓幼兒帶著體溫進行思考與繪畫。比如，老師可以提問，馬兒在天上跑的時候是什么樣子的??？讓幼兒帶著問題進行繪畫，這樣使幼兒繪畫效果更好。另外，老師還可以通過開展游戲的方式對幼兒繪畫進行教導，提高幼兒繪畫的創(chuàng)作力。例如，在畫小兔子吃草的畫時，老師可以組織幼兒進行"小兔子白又白，兩只耳朵豎起來--蹦蹦跳跳真可愛"的游戲，從而讓幼兒在繪畫中掌握小兔子的基本特征。同時，老師要給幼兒繪畫創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒在自己喜歡的環(huán)境中創(chuàng)作，這對于幼兒提高自身想象力有著重要作用。

5.充分尊重幼兒意愿，做到循序漸進

繪畫作為幼兒教學中的基本教學環(huán)節(jié)，無論是老師還是幼兒家長，都應該充分尊重幼兒意愿，做到循序漸進，從而提高幼兒的繪畫水平以及創(chuàng)作能力。首先，尊重孩子意愿。幼兒的大腦不同于成年人，他們的大腦發(fā)育還不是很完善，正是因為如此，他們畫出來的線條才變得扭扭歪歪，畫面奇特，而且幼兒對于事物的觀察角度以及水平都有限，所以比較個性，因此，尊重幼兒繪畫意愿，才可以促進幼兒繪畫的進一步進行。其次，幼兒繪畫要做到循序漸進，從最基本的涂涂畫畫開始，到繪畫中的表達和認知越來越豐富，幼兒的繪畫是一個循序漸進的過程，老師應該深刻的認識到這種循序漸進規(guī)律，小班多畫線條。中班多畫幾何，大班多畫人物。最后，努力進行寫生教學。把幼兒帶到課外，讓幼兒在外面的世界中感受大自然之美，感受生活，觀察動植物，這樣不僅僅有利于幼兒的性格以及智力發(fā)育，而且對于幼兒更好的進行繪畫創(chuàng)作有著重要的作用。

三、結(jié)語

幼兒教育是我國幼兒園教育計劃的重點與關鍵，幼兒教育質(zhì)量的高低好壞嚴重影響這我國幼兒的健康成長，繪畫教育教學是我國傳統(tǒng)的幼兒園教育教學的重要方式，繪畫教育的普及與推廣不僅可以激發(fā)幼兒的想象力，還可以增強幼兒學習繪畫的興趣，對于幼兒養(yǎng)成健全人格有著重要意義。我國幼兒園在普及繪畫教育以培養(yǎng)幼兒想象力方面積累了豐富的經(jīng)驗，但是在實際的繪畫教育中，不少問題依然存在。幼兒教研人員及部門應該深入研究我國幼兒園在繪畫教育教學方面存在的問題，創(chuàng)新幼兒園繪畫教育教學，為我國幼兒園在繪畫教育教學方面的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。