淺論幼兒社會(huì)性培養(yǎng)中游戲的價(jià)值

孫境

[摘 要]游戲是人類(lèi)生存活動(dòng)的基本形式，更是兒童的天性與權(quán)利。游戲是幼兒的生命表現(xiàn)形態(tài)，游戲是兒童精神世界的全面展示。幼兒期是人的社會(huì)性培養(yǎng)的關(guān)鍵期，游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，有著極其重要的價(jià)值。無(wú)論是在自我意識(shí)的培養(yǎng)，社會(huì)角色培養(yǎng)，還是在道德品質(zhì)的培養(yǎng)中，游戲都發(fā)揮著不可忽視的作用，有待我們幼兒教師去充分利用，使其達(dá)到應(yīng)有的教育價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]游戲；幼兒；社會(huì)性培養(yǎng)

一、對(duì)于游戲的特點(diǎn)分析

1.虛構(gòu)性 游戲，特別是角色游戲具有明顯的虛構(gòu)性，往往是在假想的情景中反映現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)。游戲的情節(jié)、角色，行為以及游戲材料或玩具都具有象征性，如騎竹馬、把半個(gè)皮球當(dāng)碗用、讓小朋友假裝成病人，坐在椅子上假裝開(kāi)汽車(chē)等。

2.自主性 游戲是一種主體活動(dòng)，它不受任何外部指令的強(qiáng)迫與制約，與利害得失無(wú)關(guān)。游戲是根源于“純粹的認(rèn)得本性”活動(dòng)。游戲幫助幼兒按照自己特有的模式去成長(zhǎng)，鼓勵(lì)自己的興趣。在游戲過(guò)程中，幼兒始終處于主動(dòng)地位，可以自己選擇、組織，不受限制。幼兒在游戲中是快樂(lè)自由的。

3.社會(huì)性 游戲作為一種社會(huì)性活動(dòng)，幼兒只有在身心發(fā)展到一定水平積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后才會(huì)做游戲。游戲是實(shí)現(xiàn)幼兒與周?chē)钕嗦?lián)系的特殊形式、特殊活動(dòng)。幼兒的游戲反映了周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活、時(shí)代、文化、地區(qū)、習(xí)俗以及人與人的關(guān)系。游戲的主題和內(nèi)容都是由社會(huì)生活條件決定的，幼兒可以通過(guò)想象，用新的方式去重演別人的活動(dòng)。

二、游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒社會(huì)性的作用

培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，是中國(guó)社會(huì)在面臨越來(lái)越多的獨(dú)生子女的今天所應(yīng)重視的教育問(wèn)題，幼兒時(shí)期正處于從自然人（生物人）向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的時(shí)期，是一個(gè)人社會(huì)性培養(yǎng)的關(guān)鍵期。心理學(xué)家指出：“兒童社會(huì)化的發(fā)展終結(jié)表現(xiàn)為能在一定的社會(huì)秩序中達(dá)到相對(duì)自治?！北R梭也十分強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，他認(rèn)為兒童由游戲活動(dòng)中所學(xué)習(xí)的較他在教室中學(xué)習(xí)的效果更勝百倍。

1.游戲有助于幼兒的自我意識(shí)培養(yǎng)。自我意識(shí)是兒童社會(huì)化的重要組成部分，兒童社會(huì)化的目標(biāo)，是形成完整的自我。自我意識(shí)包括一個(gè)人的自我概念、自我評(píng)價(jià)、自我情緒體驗(yàn)和自我控制。研究表明：4-5歲為幼兒自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)加速期。學(xué)前兒童往往只從自己的角度出發(fā)看問(wèn)題，理解周?chē)撕褪拢兄晕抑行幕攸c(diǎn)。

幼兒在游戲中擔(dān)當(dāng)角色，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中角色的感受，進(jìn)而內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)角色的理解，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我與他人的差別。游戲讓幼兒學(xué)會(huì)改變自己看問(wèn)題的角度，逐漸克服“自我中心化”的觀點(diǎn)和思維的片面性。羅森曾通過(guò)對(duì)社會(huì)性表演游戲的訓(xùn)練證明游戲能夠幫助幼兒由自我本位向他人本位的社會(huì)認(rèn)知過(guò)渡。

游戲能激發(fā)幼兒的自信心和求知欲，幫助幼兒控制情緒，培養(yǎng)自制力。在游戲中，幼兒能表現(xiàn)出較高水平的意志行為，抑制自己的愿望。游戲創(chuàng)造了一種想象的情境，這就要求幼兒不是按他自己的直接沖動(dòng)去行動(dòng)，而是根據(jù)游戲角色所需要的行動(dòng)去行動(dòng)，從而學(xué)會(huì)把愿望與虛構(gòu)的“我”聯(lián)系起來(lái)。幼兒在游戲中鍛煉了意志，能夠抗拒誘惑，延遲滿足。著名的“哨兵實(shí)驗(yàn)”正好驗(yàn)證了幼兒能夠促進(jìn)幼兒意志行為的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我控制，從而更好的發(fā)展自我意識(shí)。

2.游戲有助于幼兒社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，發(fā)展社會(huì)交往能力。幼兒處在一定的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)地位中，不可避免的被賦予某種角色。游戲是幼兒學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)角色的一個(gè)重要途徑，是幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)交往的媒介，反映了幼兒周?chē)纳鐣?huì)生活。 在從獨(dú)自游戲活動(dòng)進(jìn)入平行游戲和合作游戲的過(guò)程中，幼兒實(shí)現(xiàn)了與同伴交往活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何在游戲中與同伴協(xié)商交流，了解他人的想法和行為，更重要的是學(xué)會(huì)了理解他人，與他人合作分享，逐漸掌握人與人之間的交往規(guī)則，掌握人際交往技能。例如：會(huì)用商量、禮貌的口吻向他人借玩具，愿意和同伴一起玩心愛(ài)的玩具等。幼兒會(huì)在游戲中用規(guī)則約束自己，養(yǎng)成社會(huì)關(guān)系的基本概念和態(tài)度，增加不同的生活感受，使幼兒能夠控制自己的侵犯行為，發(fā)展親社會(huì)行為。游戲有助于幼兒形成良好的道德品質(zhì)。

游戲?qū)τ趦和赖缕焚|(zhì)培養(yǎng)的功能，早已成為教育者的共識(shí)。福祿貝爾第一次將游戲理論建基于對(duì)兒童身心的科學(xué)認(rèn)識(shí)上，并闡明了游戲促進(jìn)兒童身心發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。他認(rèn)為游戲給人歡樂(lè)、自由、滿足，內(nèi)部和外部的平靜和整個(gè)世界的安寧。它具有一切善的來(lái)源，對(duì)兒童的性格塑造具有重大意義。

游戲的規(guī)則是一種無(wú)形的約束力，有利于培養(yǎng)幼兒的自覺(jué)紀(jì)律。通過(guò)游戲，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)道德知識(shí)，發(fā)展道德思維，促進(jìn)道德認(rèn)知的發(fā)展。通過(guò)游戲，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)幼兒積極、肯定性的道德情感。通過(guò)游戲，磨練意志，培養(yǎng)幼兒良好的道德意志和品質(zhì)。通過(guò)游戲，知行合一，培養(yǎng)幼兒良好的道德行為和習(xí)慣。

皮亞杰的游戲理論則更系統(tǒng)的闡明了游戲之德性養(yǎng)成功能。他認(rèn)為游戲?qū)和恼J(rèn)知發(fā)展以及整個(gè)心理建構(gòu)都具有重要意義。事實(shí)上，正是在游戲中，兒童懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，學(xué)習(xí)到了判斷善惡、美丑、好壞、是非等簡(jiǎn)單道德行為規(guī)則，不斷提高道德認(rèn)知水平。

三、教師如何開(kāi)展社會(huì)性游戲

基于上述論述，教師必須有效的利用社會(huì)性游戲這一教育手段，把分享、合作、謙讓、幫助等各項(xiàng)親社會(huì)行為的培養(yǎng)和遵循社會(huì)道德規(guī)范的要求融入到游戲中去。讓幼兒在游戲中不僅體驗(yàn)到快樂(lè)，也逐漸的形成良好穩(wěn)固的社會(huì)性。

1.教師要從幼兒出發(fā)，正確的看待社會(huì)性游戲。幼兒教師要認(rèn)識(shí)到社會(huì)性游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價(jià)值，充當(dāng)幼兒游戲的支持者，引導(dǎo)者。要把游戲看作是符合幼兒天性的自然活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓幼兒游戲，讓幼兒在游戲中度過(guò)快樂(lè)的童年。

2.教師要把握幼兒的游戲水平，有效篩選改造社會(huì)性游戲。教師要善于觀察，善于捕捉瞬息而過(guò)的游戲行為，并及時(shí)的記錄幼兒有價(jià)值的游戲行為，對(duì)此進(jìn)行剖析。由于幼兒游戲不可能以純粹“自然”的面貌進(jìn)入幼兒的教育領(lǐng)域，所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，適當(dāng)?shù)膶?duì)游戲進(jìn)行改造（如增加游戲材料的支持），為幼兒提供方法幫助。

3.教師要對(duì)社會(huì)性游戲規(guī)劃時(shí)空，保障幼兒游戲的盡興。我們不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景暗示，激發(fā)幼兒的積極性，還要保證游戲時(shí)間的充足，游戲空間的適宜。要讓幼兒使自己的剩余精力有一個(gè)合情合理的宣泄途徑，并在這個(gè)過(guò)程中繼續(xù)積累自己的剩余精力。

總之，在游戲中，幼兒表現(xiàn)出來(lái)的待人接物的情感和態(tài)度往往高于自己的實(shí)際水平。這樣就可以縮短他們掌握社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和道德行為準(zhǔn)則的過(guò)程。正如維果茨基所說(shuō)“兒童在游戲中的水平高于在其他活動(dòng)中的水平，并且創(chuàng)造了兒童的‘最近發(fā)展區(qū)”。因此，教師在教育實(shí)踐中要正確的看待幼兒游戲，充分利用幼兒游戲，更好的促進(jìn)幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)，以至幼兒身心的全面發(fā)展。

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