《上海課程教學(xué)研究》2019年總目錄

【教育前沿】

學(xué)科教學(xué)怎樣立德樹人 孫元清 1—3

以教學(xué)方式變革和信息技術(shù)應(yīng)用為抓手，深化課程改革徐淀芳 2—3

進(jìn)教室前的三個“想清楚” 宋林飛 3—3

教研工作計劃的編制 陸伯鴻 5—3

基礎(chǔ)教育階段有關(guān)教育教學(xué)三個重大課題的判斷倪閩景 6—3

智能化教學(xué)——AI時代信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合 謝忠新 7/8—5

勞動教育，讓孩子擁有幸福生活的能力——于漪談新時代中小學(xué)勞動教育的內(nèi)涵、意義與推展本刊記者 焦婧茹 9 —3

不忘教研初心，傳承嫁衣精神，篤行樹人之道——致敬上海教研70年 徐淀芳 趙雪晶 10—3

為提高教學(xué)育人質(zhì)量而不斷奮斗——獻(xiàn)給上海市教育委員會教學(xué)研究室成立70周年孫元清 11—3

學(xué)習(xí)于漪，教文育人 顧之川 12—3

【課程領(lǐng)導(dǎo)】

上海市大同中學(xué)德育課程體系的建設(shè)研究 郭金華 1—7

“小橘燈文化之旅”課程的開發(fā)與實施 張 潔 1—14

試論教研員的課程領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵、價值及實踐路徑尚金蘭 2—8

豐富課程經(jīng)歷，優(yōu)化評價導(dǎo)向——以“聚光谷”課程為例 季峻嶺 2—13

以課程文本為載體推進(jìn)課堂文化轉(zhuǎn)型——上海市楊浦區(qū)提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的思考與行動周 梅 朱清一 3—6

課程研究：百年審視與未來想象——第十六屆上海國際課程論壇綜述李家豪 林洛穎 鐘彩鳳 3—12

飛行·創(chuàng)想創(chuàng)新實驗室課程的建設(shè)與實踐高 潔 李 英 胡沛康 4—3

高中藝術(shù)課程優(yōu)化的實踐與探索陸順高 仇 婭 施錦東 4—8

小學(xué)體育課程體系的建設(shè)與實施 鄭小燕 朱曉玲 5—8

小學(xué)“茶+”課程的開發(fā)與實施路徑 蒯峰梅 張 倩 5—8

普通高中個性化學(xué)程和學(xué)分管理研究 金京澤 6—7

基于工程素養(yǎng)特色課程群建設(shè) 李晞鵬 7/8—10

關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，走智慧教育之路

——智慧課程的實踐與探索 方德平 7/8—17

“蓮風(fēng)笛聲”校本課程建設(shè)：藝術(shù)教育綜合化的實踐研究韋勇軍 7/8—24

“陽光少年成長快車”中學(xué)心理課程的建設(shè)與實施張依娜 7/8—30

小學(xué)勞動教育課程的建設(shè)與實施 張軍瑾 9—6

“融合人文的科技教育”特色高中的實踐探索周鳳林 9—12

高中藝術(shù)綜合主題課程的建構(gòu)與實踐 肖 英 10—10

基于PBL模型的“自然筆記”課程實踐探索陳韶瑾 10—15

中學(xué)生跨文化素養(yǎng)培育的實踐路徑許曉芳 楊 云 11—8

學(xué)校尚法特色課程的架構(gòu)與實踐 王建華 11—12

簡論學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力之上海模型 金京澤 12—6

【教材研究】

面向差異化教學(xué)的美國閱讀教科書研究——以《分級讀物》為例 李倩云 1—20

改革開放40年上海小學(xué)美術(shù)教材變遷 黃麗娟 5—17

深度學(xué)習(xí)視域下“用樣本估計總體”教材比較研究——以人教A版和北師大版高中數(shù)學(xué)為例張定強(qiáng) 郭 蔚 12—13

【教研現(xiàn)場】

基于區(qū)域教研規(guī)程研制與實施的主題教研沈 偉 1—28

高中英語沉浸式主題接力教研的研究與實踐厲天寶 1—34

提高學(xué)生核心素養(yǎng)的自主閱讀課堂評價研究孫亞琴 2—18

初中英語自主閱讀評價工具的開發(fā)和運用 萬 萍 2—25

初中英語自主閱讀習(xí)慣和能力評價量表的設(shè)計與實施張 瑤 2—31

小學(xué)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科“課堂教學(xué)與STEM理念的融合”教研活動的設(shè)計與實施 朱 鈺 3—17

“超級小噴泉”STEM項目的形成與實施 肖彩虹 3—21

“從形狀到結(jié)構(gòu)”STEM項目的實施與優(yōu)化朱 鈺 譚春映 3—25

基于“可視化”理念，改進(jìn)教學(xué)行為——中學(xué)化學(xué)主題教研活動案例簡述 周 峰 4—15

視覺隱喻在初中化學(xué)“溶液”教學(xué)中的應(yīng)用潘 鳳 4—20

對比矩陣圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以“無明顯現(xiàn)象反應(yīng)的證明”為例 吳海燕 4—25

基于標(biāo)準(zhǔn)，把握特征，優(yōu)化教學(xué)——小學(xué)語文統(tǒng)編教材口語交際教學(xué)的思考與實踐秦佩箐 5—22

依標(biāo)而定，因需而生，順勢而導(dǎo)——以《小壁虎借尾巴》一課例談連環(huán)畫課文教學(xué)張 英 5—27

凸顯教材單元特點，結(jié)合語言環(huán)境識字——小學(xué)語文統(tǒng)編教材識字教學(xué)的思考與實踐朱建萍 5—32

初中美術(shù)設(shè)計單元教學(xué)的架構(gòu)與實施 朱艷箐 6—12

探究生活問題，培養(yǎng)設(shè)計思維 項臻宇 6—17

創(chuàng)智課堂視角下區(qū)域小學(xué)英語教研實施與課堂建設(shè)黃 芳 7/8—37

小學(xué)低年段英語課堂語境設(shè)計思考與實踐姚韻斐 楊 柳 劉佳容 7/8—43

關(guān)注思維品質(zhì)，提升語用能力 徐宛清 7/8—47

用科學(xué)大觀念指引教學(xué)——初中科學(xué)主題教研活動案例簡述 許 萍 9—19

以“證據(jù)與決策”觀念引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成陸葉青 9—24

用“模型”建構(gòu)概念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與改進(jìn)陸 蕙 9—27

核心素養(yǎng)視閾下數(shù)據(jù)史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究鮑學(xué)紅 張史敏 10—20

數(shù)據(jù)史料識史，證史路徑發(fā)微 潘承生 10—24

中學(xué)歷史課堂教學(xué)中數(shù)據(jù)史料呈現(xiàn)策略例談李詩海 于少華 10—28

數(shù)據(jù)史料在高中歷史教學(xué)中的運用——以“新式教育的發(fā)端”為例 嚴(yán)維娜 10—33

利用結(jié)構(gòu)視圖幫助小學(xué)生理解英語文本結(jié)構(gòu)衛(wèi) 紅 11—17

“以趣促寫”指導(dǎo)下的小學(xué)英語寫話教學(xué)探析劉 燕 11—21

基于教學(xué)基本要求的小學(xué)英語詞匯教學(xué)蔣 云 宋殿鳳 王 杰 11—25

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)與評價——上海市中學(xué)生命科學(xué)學(xué)科教研探索和教學(xué)實踐周韌剛 曾 榕 仲桂蘭 12—18

微生物學(xué)探究性實驗的設(shè)計與實施——以“探究消毒水的抑菌作用”為例陳 潔 12—23

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生核心素養(yǎng) 劉德駿 12—28

【學(xué)科探索】

初中英語實踐類寫作作業(yè)的設(shè)計與實施 須純佳 1—37

班級授課制下初中物理個別化教學(xué)的初步探索張俊雄 1—42

基于數(shù)學(xué)史的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵課例分析 汪曉勤 2—37

高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究 賀佳欣 2—44

上海兩期課改中信息科技課程教學(xué)實施的變化邱振華 2—49

低結(jié)構(gòu)活動中3—6歲幼兒口語發(fā)展的導(dǎo)學(xué)模式初探管佳瑋 呂意芳 陳文奇 2—53

試論中小學(xué)實施跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的必要性管文川 3—29

高中語文批判性思維培養(yǎng)的策略研究——以議論文寫作教學(xué)為例 施海紅 3—33

化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計與實施——以“電解質(zhì)溶液”單元為例 王雪艷 3—39

高中英語綜合閱讀教學(xué)設(shè)計的實踐研究 余文娟 4—29

基于課堂教學(xué)影像的教師教學(xué)自診斷實踐研究——TALIS 2018 課堂教學(xué)影像研究的啟示 季金杰 4—34

小學(xué)低年級句子教學(xué)內(nèi)容及其策略研究 李業(yè)瓊 4—40

關(guān)注初高中歷史銜接教學(xué)，有效落實學(xué)科核心素養(yǎng)黃 燕 李謹(jǐn)文 4—47

高中英語故事類閱讀文本的提問設(shè)計研究陸 霞 5—37

淺析“反例”在議論文寫作中的運用 劉和平 5—41

科學(xué)探究教學(xué)模式在小學(xué)自然課堂中的應(yīng)用與分析于 琪 曹慶明 5—45

基于深度學(xué)習(xí)的初中信息科技項目化學(xué)習(xí)設(shè)計徐耀華 5—50

順應(yīng)學(xué)習(xí)方式變革，教師的應(yīng)為與可為——“梳理與探究”語文學(xué)習(xí)活動課例探索上官樹紅 6—20

基于主題意義探究的高中英語單元綜合學(xué)習(xí)活動設(shè)計陳 瓊 6—26

中學(xué)音樂教學(xué)中提升作品分析質(zhì)量芻議 沈 菡 6—31

單元視角下高中英語說明文專題教學(xué)設(shè)計姜振驊 鄧凌翎 濮曉粹 沃維佳 7/8—52

情境化背景下的高中語文命題研究 馮 淵 7/8—62

高中數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計與實施 李家齊 7/8—67

人工智能教育在初中信息科技課程中的初步探索顧佳敏 9—31

興趣與習(xí)慣維度評價觀察點的設(shè)計方法初探劉憶婷 9—35

銜接單篇與整本書閱讀的任務(wù)設(shè)計與達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)朱浩真 10—37

淺議我國基礎(chǔ)教育階段開展工程教育的價值唐 璐 10—43

中小學(xué)音樂課堂中體驗性活動的特征與實施要領(lǐng)席 恒 11—30

初中信息科技實施Python編程教學(xué)的策略與思考王世達(dá) 11—35

教育戲劇的教學(xué)設(shè)計與實施 周 佳 邱芳菲 11—40

以研促教的學(xué)習(xí)共同體——綜合理科教研組學(xué)科建設(shè)初探 全 迅 11—44

初中英語合作類課堂活動的設(shè)計 趙尚華 12—32

基于項目式學(xué)習(xí)的“當(dāng)代文化參與”思考與實踐探究朱再枝 何章寶 12—37

區(qū)域小學(xué)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價實施策略與路徑魯 勤 12—41

【課堂實踐】

促進(jìn)意義建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——以“汽水中的化學(xué)”主題式溶液單元復(fù)習(xí)為例崔 鵬 1—48

小學(xué)自然操作流程圖的閱讀指導(dǎo)策略初探——以“神奇的變化”一課為例 王 瓊 1—54

語文學(xué)歷案設(shè)計——以“我是中國人”為例 迪麗拜爾·克依木 2—59

故事帶動理論，討論尋求真理——以“運動是物質(zhì)的根本屬性”為例 郭 娟 2—65

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融入德育要素初探 方 言 2—70

以More practice引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的實踐與思考王本玲 3—46

新“小先生制”課堂教學(xué)的實施與反思 撒蘭應(yīng) 3—52

時政漫畫在歷史教學(xué)中的運用——以“美國的擴(kuò)張與強(qiáng)盛”為例 李 慧 3—57

初中化學(xué)用語教學(xué)存在的問題及其解決策略范 標(biāo) 4—52

初中數(shù)學(xué)常態(tài)課堂中促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計——以“二元一次方程組的解法2”一課為例陳瑜昊 4—57

體驗教育在初中地理教學(xué)中的實踐與思考 劉秋華 4—61

以DIS改進(jìn)實驗教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)自然課堂轉(zhuǎn)型陳 健 4—65

支架理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用 楊蓉潔 5—54

遷移生活情境，發(fā)展核心素養(yǎng)——以化學(xué)實驗“膽礬結(jié)晶水含量測定”為例張德貴 5—58

以綜合實驗室資源的集成化配置支持小學(xué)自然課堂教學(xué)陳琳悅 5—64

項目教學(xué)在初中勞動技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用——以“創(chuàng)意香袋的制作”為例 唐 嵐 5—69

高中語文生活化寫作教學(xué)研究沈國全 葛琪琪 倪春鳳 6—35

創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力 吳玨芳 6—39

基于核心素養(yǎng)的史料價值問題探究 管夕茂 6—44

踐行科學(xué)大觀念，培養(yǎng)學(xué)生的決策力和創(chuàng)新力陳 琳 6—48

基于學(xué)習(xí)經(jīng)驗獲得的整本書閱讀——以《西游記》為例 丁圣俊 7/8—72

單元教學(xué)視角下的微型小說教學(xué)路徑探索——以《在柏林》為例 趙麗蕓 7/8—77

單元教學(xué)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計——以“認(rèn)識自己”一課為例 王曉蓉 7/8—82

融合STEM理念的初中科學(xué)教學(xué)實踐探索葛穎倩 7/8—87

引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力——以高中化學(xué)選修課程“碘鹽中碘含量的測定”為例冷春波 7/8—95

基于幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備的集體教學(xué)活動設(shè)計與實施王 燁 7/8—100

基于情境化、活動化和生活化的小學(xué)英語課堂教學(xué)探究陳勇平 10—48

單元教學(xué)設(shè)計視角下“三角形的面積”的思考與實踐張 琦 馮軼騁 10—53

以問題解決為特征的小學(xué)自然課堂教學(xué)設(shè)計——以“各種各樣的地形”為例 葉 洲 10—60

基于微格教研診斷小學(xué)英語教學(xué)的實踐 唐 冰 11—51

淺議單元視域下小說教學(xué)設(shè)計——以《橋》為例 謝 穹 11—55

核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)實驗功能的再挖掘沈 健 11—60

基于主題語境的閱讀教學(xué)實踐 程 姌 11—64

單元視角下勞動技術(shù)學(xué)科關(guān)鍵問題研究——以“紙盒筆筒”單元為例 嚴(yán)海平 陸 堅 11—69

探究閱讀路徑，培養(yǎng)思維品質(zhì) 姚婧媛 12—47

初中英語聽說作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵問題 李?？?12—52

指向?qū)W生核心素養(yǎng)培育的高中數(shù)學(xué)集合單元教學(xué)研究黃根初 12—57

基于STEM理念的小學(xué)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科項目化學(xué)習(xí)初探楊 俊 12—61

【質(zhì)量評價】

《上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)》修訂研究項目組 1—59

OECD教師教學(xué)知識調(diào)研及其對我國的啟示宋旭靜 4—69

“三個指數(shù)”質(zhì)量綜合評價十年的實踐探索沈子興 6—52

幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建賀 蓉 7/8—105

【項目研究】

基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計 陳 贛 黃自敏 1—65

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)結(jié)果表述——學(xué)科教學(xué)基本要求編制的思考 章 敏 3—64

《學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計指南》研制之道探尋 徐燕平 4—75

區(qū)域校本課程管理與指導(dǎo)的實踐研究 孫赤嬰 5—75

在中學(xué)開設(shè)微電影編劇課程的實踐與反思龔金平 7/8—110

淺談中小學(xué)校園電影育人的五種形態(tài)劉嘉秋 桑子文 朱丹丹 7/8—115

中小學(xué)校園電影育人推進(jìn)工作的思考與建議桑子文 劉嘉秋 朱丹丹 張 杰 7/8—121

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課例研究項目研究報告鄒一斌 9—40

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育學(xué)科教學(xué)設(shè)計通用框架研究報告曹 剛 謝 琳 倪 宏 9—44

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育觀課通用框架研究報告鮑麗倩 於以傳 9—49

對“創(chuàng)課程”課程目標(biāo)設(shè)計的思考 郭長江 10—66

“創(chuàng)課程”編寫中的支架搭建 費憶凡 10—69

淺析基于真實情境“創(chuàng)課程”理念下的主題設(shè)計——以“尋找石頭中的石油”為例項志紅 馮 沖 唐逸玲 李斯然 10—74

“浸潤式”教研及其區(qū)域推進(jìn)的實踐研究呂 波 11—74

深度教研的研究與實踐 陸伯鴻 12—67

【調(diào)查報告】

上海市小學(xué)自然學(xué)科教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告項目組 1—72

七年級學(xué)生參與STEM課程的獲得感與期望調(diào)查?？★L(fēng) 戴歆紫 李 英 2—75

上海市初中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)調(diào)研報告 吳慧萌 3—73

虹口區(qū)教師數(shù)據(jù)分析能力現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求調(diào)查詹 藝 曹 磊 6—58

【教師成長】

“小學(xué)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計”培訓(xùn)課程的開發(fā)與實踐呼瓊霞 7/8—125

【“2019年度上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評選主題說明”專稿】

中學(xué)物理：注重活動設(shè)計，提升思維能力 湯清修 6—64

中學(xué)化學(xué)：在活動中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng) 徐 睿 6—66

中學(xué)生命科學(xué)：關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷，落實學(xué)科素養(yǎng)周韌剛 6—69

中小學(xué)勞動技術(shù)：技術(shù)支持活動 管文川 6—71

初中科學(xué)：用科學(xué)大觀念指引探究教學(xué) 許 萍 6—74

小學(xué)自然（小學(xué)科學(xué)與技術(shù)）：目標(biāo)導(dǎo)向下的學(xué)生課堂活動設(shè)計 趙偉新 沈慧麗 6—78

【“作業(yè)設(shè)計”專題】

優(yōu)化學(xué)校作業(yè)管理，提高作業(yè)應(yīng)用效果張新宇 邵 驍 7/8—130

英國課程作業(yè)評價學(xué)生綜合能力的經(jīng)驗與啟示劉 輝 7/8—136

提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施品質(zhì)薛 峰 張 蓉 朱新亞 7/8—142

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)類型的思考章 敏 陳春芳 吳 健 黃 琰 陳培群 7/8—149

小學(xué)英語模塊作業(yè)設(shè)計與實施 祁承輝 陸靜嫻 7/8—154

提升初中語文作業(yè)設(shè)計品質(zhì) 曹 剛 9—54

初中數(shù)學(xué)作業(yè)分類設(shè)計與實施策略劉 達(dá) 蔡莉娜 9—59

初中英語學(xué)科典型作業(yè)設(shè)計與實施 趙尚華 9—64

初中物理典型作業(yè)設(shè)計與實施建議張俊雄 湯清修 9—70

初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本類型與要求趙冬云 孫 勇 徐 睿 9—76

【其他】

“教育信息化時代的課程教學(xué)變革”征文獲獎名單 10—79

《上海課程教學(xué)研究》2019年總目錄 12—76