美國《動(dòng)物免疫學(xué)》教學(xué)模式對(duì)我國獸醫(yī)教學(xué)改革的啟示

陳南華 朱建中

摘要：《動(dòng)物免疫學(xué)》具有理論抽象、知識(shí)點(diǎn)繁多等課程特點(diǎn)。作者根據(jù)親身經(jīng)歷，比較探討中美高校獸醫(yī)學(xué)院《動(dòng)物免疫學(xué)》教學(xué)的不同，提出幾點(diǎn)教學(xué)改革建議。包括引入問答教學(xué)、實(shí)例教學(xué)、自主教學(xué)和雙語教學(xué)等方法。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而改善《動(dòng)物免疫學(xué)》教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物免疫學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0114-02

引言：

《動(dòng)物免疫學(xué)》、《獸醫(yī)免疫學(xué)》是高等院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)極為重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。免疫學(xué)已滲透到生命科學(xué)的所有學(xué)科，而動(dòng)物免疫學(xué)作為免疫學(xué)的一個(gè)分支，也已滲透到獸醫(yī)學(xué)及生物科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在獸醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用主要包含：

1.免疫診斷。例如，基于抗原抗體特異性結(jié)合反應(yīng)的血清學(xué)檢測(cè)技術(shù)，目前已廣泛應(yīng)用于各種動(dòng)物疫病的診斷。

2.免疫預(yù)防。疫苗免疫已經(jīng)成為防控我國動(dòng)物傳染病的重要手段。目前，我國對(duì)豬瘟、口蹄疫、高致病性禽流感以及高致病性豬繁殖與呼吸綜合癥等四種重大動(dòng)物疫病實(shí)行強(qiáng)制免疫。

3.免疫治療。例如，對(duì)發(fā)病個(gè)體進(jìn)行抗血清被動(dòng)免疫的緊急預(yù)防治療。然而，由于《動(dòng)物免疫學(xué)》具有理論抽象難懂、知識(shí)點(diǎn)分散繁多等課程特點(diǎn)，加之與《獸醫(yī)傳染病學(xué)》、《動(dòng)物生物化學(xué)》等課程的滲透交叉，是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為較為難學(xué)的一門課程。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)法基于美國心理學(xué)家Carl R. Rogers非指導(dǎo)性教學(xué)理論，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以人為本，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者獨(dú)立、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在免疫學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們嘗試通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)免疫學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，從而改善教學(xué)效果。本文作者主要根據(jù)切身經(jīng)歷的中美高校獸醫(yī)學(xué)院《動(dòng)物免疫學(xué)》課程教學(xué)，通過比較探討，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議，為我們《動(dòng)物免疫學(xué)》教學(xué)改革提供參考。

一、通過采用問答教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

筆者在美國堪薩斯州立大學(xué)（KSU）學(xué)習(xí)工作期間，選修過獸醫(yī)學(xué)院的《獸醫(yī)免疫學(xué)》與生物學(xué)院的《免疫學(xué)》兩門課程。與國內(nèi)的《動(dòng)物免疫學(xué)》課程相比，美國《獸醫(yī)免疫學(xué)》課程，明顯更加強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)。最簡單的一點(diǎn)，國內(nèi)上《動(dòng)物免疫學(xué)》時(shí)，雖然老師也會(huì)提醒學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方法通常是按教材滿堂灌，學(xué)生預(yù)習(xí)與否對(duì)上課影響不大，因此，造成大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。然而，在美國《獸醫(yī)免疫學(xué)》或者《免疫學(xué)》課堂上，主要是進(jìn)行免疫學(xué)相關(guān)問題的探討。老師會(huì)通過連續(xù)問問題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生則根據(jù)預(yù)習(xí)所自學(xué)內(nèi)容分析、討論這些問題，這一問答教學(xué)方式使得課前預(yù)習(xí)變得非常重要。如果沒有很好的課前預(yù)習(xí)，很難跟上教學(xué)進(jìn)程。因此，課前預(yù)習(xí)已成為美國大學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。

二、通過實(shí)際案例講解增強(qiáng)對(duì)免疫學(xué)理論知識(shí)的理解

美國本科生學(xué)習(xí)《獸醫(yī)免疫學(xué)》和《免疫學(xué)》課程時(shí)，教師主要是通過實(shí)例教學(xué)完成重點(diǎn)免疫學(xué)知識(shí)講解。常用的實(shí)例來源包括：

1.最新發(fā)表在免疫學(xué)相關(guān)頂級(jí)雜志上的研究內(nèi)容。通過最新研究結(jié)果探討，講解課程上要介紹免疫學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的興趣并加深理解。

2.通過給學(xué)生提前發(fā)放將要講解的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)經(jīng)典文獻(xiàn)或者案例供學(xué)生自學(xué)，再在課堂上進(jìn)行特定案例探討。

3.通過介紹由于免疫學(xué)相關(guān)研究而獲得諾貝爾獎(jiǎng)的實(shí)例介紹免疫學(xué)知識(shí)點(diǎn)。具體案例如：（1）在談到先天性免疫缺陷（SCID）時(shí)，通過講述氣泡男孩David Vetter因?yàn)榛加蠸CID，在與世隔絕的氣泡內(nèi)生活了12年的故事，使大家對(duì)SCID留下深刻的印象。（2）在談到疫苗的作用時(shí)，通過講述1979年天花消滅以及2012年牛瘟撲滅的例子，說明疫苗免疫在傳染病防控中的重要作用。（3）德國醫(yī)學(xué)家Emil Von Behring因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)抗體并建立血清療法而在1901年獲得首屆諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。美國免疫學(xué)家Bruce A. Beutler與法國生物學(xué)家Jules A. Hoffmann由于在天然免疫功能方面的研究，與加拿大免疫學(xué)家Ralph M. Steinman關(guān)于樹突狀細(xì)胞在獲得性免疫功能方面的研究，而共同分享了2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。通過介紹這些偉大的科研成就，提高學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與免疫學(xué)相關(guān)的研究工作。

三、通過任務(wù)安排使學(xué)生自主完成部分教學(xué)內(nèi)容

KSU本科生在《獸醫(yī)免疫學(xué)》、《免疫學(xué)》教學(xué)過程中，與國內(nèi)學(xué)生相比，所需自主參與完成的教學(xué)任務(wù)明顯較多。例如，任課教師會(huì)選擇部分重要知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，安排3—5名學(xué)生為一小組，完成某一知識(shí)點(diǎn)的自主教學(xué)任務(wù)，組內(nèi)人員分工完成相關(guān)資料查詢、教學(xué)課件準(zhǔn)備，并以PPT形式向所有學(xué)生口頭匯報(bào)。其他學(xué)生可在課堂上提問，由該組學(xué)生解答。任課老師需在他們完成自主教學(xué)過程中，給予引導(dǎo)、幫助，并做相應(yīng)的補(bǔ)充，以獲得較為良好的教學(xué)效果。此外，學(xué)生需要自主選擇一個(gè)較為感興趣的免疫學(xué)相關(guān)問題，通過查閱文獻(xiàn)書籍等資料，寫一份關(guān)于該問題或者知識(shí)點(diǎn)的綜述報(bào)告，老師會(huì)根據(jù)綜述報(bào)告完成情況，給予點(diǎn)評(píng)并打分。自主教學(xué)與綜述報(bào)告都是期末最終考核的重要組成部分。

四、通過雙語教學(xué)促進(jìn)獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)與國際接軌

隨著教育國際化進(jìn)程的日益推進(jìn)，獸醫(yī)專業(yè)本科教育需要積極使用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)。特別是近幾年許多高校都從海外引進(jìn)了一批高層次人才，在師資力量上，雙語專業(yè)課教學(xué)已經(jīng)完全可能實(shí)現(xiàn)。為推進(jìn)我校獸醫(yī)專業(yè)本科生的雙語教學(xué)改革，建議先采用小班試點(diǎn)制，對(duì)部分專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)踐。雙語專業(yè)課試點(diǎn)班的順利進(jìn)行需滿足如下要求：

1.試點(diǎn)班學(xué)生必須主觀支持對(duì)《動(dòng)物免疫學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行雙語教學(xué)。同時(shí)，試點(diǎn)班學(xué)生還應(yīng)該具有較為良好的英語基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

2.專業(yè)課教學(xué)必須采用雙語教材，可以選用較為權(quán)威的英文原版教材為主要教材，并輔以現(xiàn)有的中文教材。

3.試點(diǎn)班任課老師必須同時(shí)具有較高的專業(yè)教學(xué)水平與外語水平，可以側(cè)重在具有海外留學(xué)工作背景的教師中選擇合適的專業(yè)課老師進(jìn)行試驗(yàn)性教學(xué)。

4.要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂上教師可多采用問答教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與部分教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思考，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

五、小結(jié)

有效進(jìn)行問答教學(xué)、實(shí)例教學(xué)、自主教學(xué)和雙語教學(xué)等，必將有助于提高《動(dòng)物免疫學(xué)》的教學(xué)效果，但是這一方法的有效實(shí)施要求學(xué)生必須積極配合，也要求學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的自學(xué)能力。同時(shí)，對(duì)任課教師自身的水平也有更高的要求。因此，為切實(shí)做好《動(dòng)物免疫學(xué)》教學(xué)改革工作，需要根據(jù)生源水平、師資力量等實(shí)際情況，與中國學(xué)生目前更加適應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)法等相互結(jié)合，循序漸進(jìn)地改善《動(dòng)物免疫學(xué)》教學(xué)效果。

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Enlightenment From the Teaching-learning Model of Veterinary Immunology in United States

CHEN Nan-hua，ZHU Jian-zhong *

（College of Veterinary Medicine，Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225009，China）

Abstract：Veterinary Immunology is a course full of abstract concepts and plenty of knowledge.Here，based on our previous experience，we compare and discuss the differences in the teaching of Veterinary Immunology between Colleges of Veterinary Medicine in both China and United States，and propose several suggestions to reform the current teaching-learning process，including interactive teaching，case-based teaching，self-teaching，and bi-lingual teaching.The purpose is to mobilize self-learning and enhance interests and enthusiasm for Veterinary Immunology.

Key words：Veterinary Immunology;self-learning;teaching-learning reformation