淺談初中語(yǔ)文課堂上學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

楊艷

【摘要】如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)重視的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0194-01

一、初中語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

1.根據(jù)學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。作為語(yǔ)文教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。如何讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)呢？

（1）營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力

樹(shù)立民主的教學(xué)思想，尊重學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系。寬松和諧的教學(xué)氛圍，可以消除師生之間的緊張氣氛，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中積極思維。教師在教學(xué)中要實(shí)行民主，使師生之間關(guān)系保持平等、和諧，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自己的個(gè)性。初中生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，重學(xué)更重問(wèn)。在不斷的提問(wèn)中也增進(jìn)了他們的知識(shí)和去創(chuàng)新。要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，對(duì)提問(wèn)不正確的，要加以正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生克服思考中的盲目性、隨意性，打破思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生有深度地思考，注重思維的求異性和創(chuàng)造性。

（2）教師引導(dǎo)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

教師要把握文章重難點(diǎn)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。好的提問(wèn)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生理解文本，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也起到了很好的示范作用。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)豐富的課堂提問(wèn)，要引發(fā)學(xué)生去思考和探索，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題的提出，幫助學(xué)生理解課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)，讓學(xué)生的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)思考。

（3）耐心傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，加強(qiáng)、鞏固學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，膚淺或不合邏輯，教師都要耐心傾聽(tīng)。教師要在學(xué)生思維的探索性、條理性方面給予指導(dǎo)。在課堂上，教師與學(xué)生溝通要平等對(duì)話，不能挖苦學(xué)生提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。教師和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言會(huì)消除學(xué)生難于開(kāi)口的心里障礙，使他們情緒高漲、思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)。教師只有認(rèn)真、平等和學(xué)生溝通交流，才能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題。

2.根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是誘發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵。要使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)等各種手段，制造合適的情境。學(xué)生獨(dú)立地確認(rèn)問(wèn)題情境以及良好的問(wèn)題意識(shí)，可以提高解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要了解文中的詞句表達(dá)和理解，還要了解文章的結(jié)構(gòu)布局，從整體把握，教會(huì)學(xué)生從句、段、篇去質(zhì)疑。要讓學(xué)生了解各類文章手法，注意段落層次之間的過(guò)渡與照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生的思維。根據(jù)具體的課文，把要提出的問(wèn)題寫出來(lái)，避免學(xué)生質(zhì)疑的盲目性。質(zhì)疑可以發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研課文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行質(zhì)疑。

文章的題目往往是文章內(nèi)容的精辟的提煉，主旨所在。抓住了課題，文章的內(nèi)容也就了解了。教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)課題去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)中帶有興趣。如教《我的叔叔于勒》可針對(duì)題目質(zhì)疑“于勒”是個(gè)什么樣的人？為什么要寫于勒？通過(guò)于勒的故事想表現(xiàn)怎樣的主題？還可以引導(dǎo)學(xué)生從文章詞句與主要內(nèi)容提問(wèn)。抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句、內(nèi)容，就能層層推進(jìn)，巧妙地將教學(xué)引向深入。使學(xué)生具體形象地理解重點(diǎn)詞句及課文內(nèi)容，并且通過(guò)這些詞語(yǔ)引發(fā)聯(lián)想和想象。比如教《社戲》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生就文章的關(guān)鍵語(yǔ)句發(fā)問(wèn)，甚至有些句子貌似矛盾，仔細(xì)體會(huì)才會(huì)恍然大悟。有的學(xué)生就提出疑問(wèn)：“那夜返航時(shí)不是一直在罵老旦嗎，為什么作者卻說(shuō)再也沒(méi)有看過(guò)那夜似的好戲？”對(duì)一些耐人尋味的美句，學(xué)生很容易提出質(zhì)疑。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)應(yīng)從兩方面考慮

1.從教師的角度進(jìn)行考慮

教師首先要具有問(wèn)題意識(shí)，教師在講課時(shí)不能過(guò)分依賴課本，要試著向文本發(fā)問(wèn)，自身要不斷提高問(wèn)題意識(shí)。語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)和作用，決定了一個(gè)合格的語(yǔ)文教師必須博覽群書(shū)、博聞強(qiáng)識(shí)。教師帶著問(wèn)題去探索文本，才能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑和探索。教師課堂評(píng)價(jià)不能只是肯定評(píng)價(jià)，課堂中，教師的每一句語(yǔ)言、每一次評(píng)價(jià)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的判決，而應(yīng)該是與學(xué)生進(jìn)行的平等的對(duì)話。應(yīng)該把判斷和感知的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己評(píng)價(jià)別人。根據(jù)具體課文內(nèi)容和所達(dá)成的目標(biāo)，設(shè)定評(píng)價(jià)語(yǔ)的總體基調(diào)，使學(xué)生受到多種語(yǔ)言色彩的熏染。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)要抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。偏離了教學(xué)目標(biāo)學(xué)生即使感興趣也是徒勞，學(xué)生不但沒(méi)有收獲，甚至?xí)シ较颉Ｕn堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)，這是教學(xué)的靈魂所在，雖然新課程強(qiáng)調(diào)“自主”，但自主不等于散漫或是混亂。

2.從學(xué)生的角度考慮

應(yīng)學(xué)會(huì)溝通問(wèn)題聯(lián)系，深化問(wèn)題意識(shí)。初中生的思維常常缺乏一定的廣度和深度，因此學(xué)生的主體活動(dòng)往往比較膚淺，這將直接影響到他們的探究?jī)r(jià)值，這就需要老師來(lái)引領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題相互聯(lián)系，如講解魯迅的《孔乙己》，可以從孔乙己的“手”這個(gè)全新的角度切入，個(gè)性化解讀了孔乙己的悲劇命運(yùn)。如果學(xué)生只會(huì)提出問(wèn)題而不會(huì)思考，更不會(huì)自己去尋找問(wèn)題的答案，那么它的問(wèn)題便不是他自己的問(wèn)題，甚至是沒(méi)有意義的。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已知問(wèn)題的探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維品質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的能力，老師要不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)提問(wèn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深問(wèn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。