對小學語文古詩詞教學的新思考

楊蘭先

【摘要】古詩詞教學一直是小學語文教學的重點以及難點。但是由于古詩詞與小學生的生活相隔較遠，語言也大相徑庭，大部分小學生的學習興趣較低，學習效率較差。如何讓學生既能學懂又感受到學習的喜悅是現(xiàn)階段語文教師需要思考的問題。接下來，筆者就圍繞自身教學實踐，對如何提升小學語文古詩詞教學質(zhì)量與水平提出幾點合理性建議。

【關鍵詞】小學語文 古詩詞教學 新思考 朗誦 圖片

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0192-02

小學階段的古詩詞難度較低，如果教師掌握了合適的教學方式，學生掌握了正確的學習方式便能很容易攻克“古詩詞”的難關。當然，學生學習古詩詞的目的也不單純局限在提高整體成績上。因為無論是哪一種詩境，都能讓我們領悟到中國傳統(tǒng)文化的深遠意境。所以，小學語文教師要重視古詩詞教學，盡全力讓學生喜歡古詩詞，背誦古詩詞。

一、小學語文重視古詩詞教學的新意義

1.能夠弘揚民族文化

古詩詞不僅體現(xiàn)古人對社會事物、人情哲理的深刻認識，更是千百年來勞動人民的智慧結晶。古詩詞教學可以汲取古代思想精髓，弘揚民族傳統(tǒng)文化。它能讓學生珍惜新生活，激發(fā)學生熱愛祖國以及思鄉(xiāng)惜友之情，同時教給學生闡明事理，為人處世之道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質(zhì)。

2.能夠起到審美教育的作用

古詩詞把意境美、音韻美、哲理美融合一體，有著特殊的審美功能，學生可以從中受到美的熏陶。對于小學生而言，他們還沒有形成完整的審美體系，對于好與壞、美與丑、善與惡往往憑借外部表象去感知，而不能分析其內(nèi)在的美和價值。通過古詩詞教學正好可以彌補這一點，因為古詩詞往往反映一種內(nèi)化的、含蓄的感情，詩人把自己的意志和感情寓含在詩詞中，正所謂“詩以明志”。教師可以通過對古詩的講評，擴展學生的審美視野，讓學生獲得更高層次的審美感受，得出正確的審美標準。

二、小學語文古詩詞教學的新方法

1.分層教學法

要注意教學內(nèi)容的層次性。新課標中指出，第一學段學生只要學會生字詞，扼要理解詩句的意思，能背誦和默寫就可以了；第二學段學生在達到低年級要求的基礎上，還要能夠理解詩句的含義，根據(jù)詩情想象出畫意，還應扼要懂得一些古詩詞的常識，諸如：了解古詩產(chǎn)生的時代及作者的姓名；認識古詩的體裁（五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩）；認識古詩的押韻（絕句和律詩的雙句押相同的或大致相同的韻）；知道一些通假字，如《鹿柴》的“柴”通“寨”，返景入森林的“景”通“影”，“返景”即指陽光反射等。高年級階段，學生已有較厚的學習古詩詞的基礎，其分析能力、語言表達能力、想象創(chuàng)造能力、記憶能力等都有較大提高。為此，教師可以適當提高要求，表現(xiàn)在具體教學中應體現(xiàn)出一定的難度和綜合性。教師可在中年級的要求的基礎上，再增加一定難度，提出“初步領悟詩歌意境”的新要求。以激發(fā)學生的學習興趣。

2.問題引入法

小學生初學古詩，對古詩沒有什么概念，如果直接拿出作品來讀來背，學生勢必一頭霧水。這時，最好找一個問題作為切入口，這個問題要適合古詩的情境，又貼近學生的生活。在學王維的《九月九日憶山東兄弟》這一課時，我問學生：“你們離開爸爸媽媽時會想念他們嗎？”學生異口同聲地回答：“想?！蔽矣謫枺骸叭绻胨麄冇忠姴坏?，怎么辦呢？”有的同學沉默了，有的學生說：“可以看照片。”我接著問：“古時候的人，有時候因為某種原因。也會遠離家人，也會想念家人，那時候又沒有照片，他們會怎么辦呢？”這下，學生開始思考了，我便順勢提出在《九月九日憶山東兄弟》這首詩中找找答案。

這樣學生帶著問題進入古詩的情境，邊讀邊思考，起到了事半功倍的效果。這種導入方法從學生可以理解的情感入手，教他們從生活中去體會。在這首詩中，核心的情感就是思念家鄉(xiāng)想念親人，我的導入是先導入了情感，呼喚起他們對親人的情感，盡管思念時的表現(xiàn)形式不同，但無論是看照片還是登高望遠，其對家人的情感則都是完全一樣的。這樣，他們在理解上就沒有了障礙，同樣的思念還能拉近他們和詩人之間的距離。

3.適當采用圖片教學法

有些古詩的意境比較深遠，學生難以想象出，這時候可以借助多媒體，放映一些畫面。如在學“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句詩時，由于學生生活在平原，對大山?jīng)]有什么概念，不能理解山間小路無人蹤跡的景象，于是，我給學生們放映了兩幅圖畫，畫面上，山高路遠，到處是白皚皚的山，山上小路時隱時現(xiàn)，沒有飛鳥，也沒有其他的人，只有詩人一個人孤零零地站在舟中遙望。

這樣一來，不僅古詩中深遠的畫面展現(xiàn)在眼前，詩人的情感也凸顯出來。我們的古詩教學的重點，是讓學生能夠體會出詩的意境，通過視覺輔助，這個問題就變得簡單了。同時，美麗的畫面還吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。古人評價王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，可見詩和畫的緊密聯(lián)系，用畫來詮釋詩是對詩詞最好的注腳和說明，既能夠鍛煉學生豐富的想象力，也能夠鍛煉學生描述畫面美景的描述能力，對于理解用詞和造句具有積極的作用。使用圖片，不僅僅是利用多媒體，還可以運用其他課本插圖，或者其他資料里的插圖，也可以鍛煉著讓學生讀完詩之后，通過想象來描述，或者畫出頭腦中的意境。這對于學生對古詩詞的理解和把握具有深遠意義。

總而言之，小學語文教師只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導學生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)。

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