淺談多媒體技術(shù)在初中思想品德課中的運(yùn)用

黃建華

【摘要】以探究活動(dòng)為載體，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)，在探究中思維、生成知識(shí)、培養(yǎng)能力并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，是思想品德課教學(xué)新思路新教法的一種重要形式，也是設(shè)計(jì)思想品德教材的理念之一。文章從挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生自尊；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)民主意識(shí)；增進(jìn)師生溝通，加強(qiáng)師生合作等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 新思路新教法 教學(xué)手段 多媒體技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0052-01

隨著初中思想品德課教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)新階段，多媒體技術(shù)和電子白板的廣泛推廣，傳統(tǒng)的教法日益受到挑戰(zhàn)，要使教學(xué)活動(dòng)不落后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際，教師要不斷提高自己，深入鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，踐行新教法，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生充分參與，通過情境的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的。

一、善于挖掘優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生自尊

我在教九年級(jí)第六課《依法參與政治生活》這一內(nèi)容時(shí)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景：2014年3月14日上午，出席會(huì)議的代表投下圣神的一票，表決通過關(guān)于修改選舉法的決定。這表明，我國(guó)城鄉(xiāng)居民實(shí)現(xiàn)“同票同權(quán)”。請(qǐng)學(xué)生思考：這說明什么？這一事件時(shí)代性強(qiáng)，又是生活中的大事，與課本知識(shí)結(jié)合緊。涉及到的知識(shí)點(diǎn)有：法律面前人人平等、人民行使當(dāng)家作主的權(quán)利等。九年級(jí)學(xué)生小公民的意識(shí)較強(qiáng)，有了參政議政的想法。接著，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你是人大代表，你如何行使你的權(quán)利？這就讓學(xué)生的探知欲和身邊事緊密相聯(lián)，促使他們?nèi)ヌ綄ご鸢?。在這一教學(xué)中，因?yàn)檫@一情境貼近學(xué)生實(shí)際，有很好的親和力，活躍了課堂氣氛，又取得好效果。很好的激勵(lì)了學(xué)生的自尊。

二、增進(jìn)師生溝通，加強(qiáng)師生合作

蘇霍姆林斯基曾說，“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們，只有對(duì)學(xué)生傾注了情感，才能獲得學(xué)生的信任與尊重?！碧幱谇啻浩诘膶W(xué)生，因情緒控制力較差，常出現(xiàn)迷茫、沖動(dòng)等。思品課教學(xué)中的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只是一種提示和啟發(fā)，問題的答案，應(yīng)由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考，這樣可給學(xué)生留下更廣的思維空間。

在九年級(jí)第四課《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課中，可在屏幕上顯示：第40個(gè)世界環(huán)境日，我國(guó)環(huán)境日主題是“低碳減排 ·綠色生活”，號(hào)召人們從我做起，推進(jìn)污染減排，踐行綠色生活，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。請(qǐng)思考：①我國(guó)推行“低碳減排”政策的原因在哪？②請(qǐng)從科技角度，為實(shí)現(xiàn)“低碳減排” 出金點(diǎn)子。③在日常生活中，你能為低碳生活做點(diǎn)什么？在這一情境中，從廣度說，涉及節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、科學(xué)技術(shù)等。不僅是基本概念，重要的是深度的理解運(yùn)用，且要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)中。

三、要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

學(xué)生是教學(xué)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的參與者。教學(xué)過程中師生情感的交流，是通過教學(xué)行為顯現(xiàn)出來。以教師的“教”為主導(dǎo)，由教師向?qū)W生提出一個(gè)能夠促進(jìn)思維的問題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種情感反應(yīng)，主動(dòng)配合教師的教學(xué)行為，形成師生間的情感交流，形成與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，同時(shí)相對(duì)寬松的教學(xué)情境就形成了：以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能形成理想的教學(xué)情境，在討論時(shí)，學(xué)生積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識(shí)的精神，構(gòu)成一種學(xué)生間的情感交流。那么，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我個(gè)人的看法：

1.思想上相信學(xué)生。曾聽過一位優(yōu)秀教師兩節(jié)課，第一節(jié)是初一時(shí)，課堂采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)，有一些學(xué)生出現(xiàn)了“討而無論”、“啟而不發(fā)”現(xiàn)象。一年之后，初二學(xué)法律時(shí)，同一批學(xué)生卻使人明顯地感覺到其分析、概括能力大大增強(qiáng)，課堂氣氛熱烈而融洽，學(xué)生“動(dòng)”起來了。這成果的取得在這位老師的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，從初一就要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)本來保證效果。現(xiàn)在學(xué)生基本已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用要真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營(yíng)造積極的狀態(tài)和寬松的氛圍，讓學(xué)生去感受，使學(xué)生樂學(xué)。

3.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)需要激勵(lì)，學(xué)生需要老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。因此，在教學(xué)中我積極利用機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)取創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)使不同層次學(xué)生表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功。

四、要實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與思想品德課教學(xué)的完美結(jié)合

在新形勢(shì)下，組織學(xué)生深入社會(huì)，了解生活，參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，以社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益勞動(dòng)為主要形式的實(shí)踐活動(dòng)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的一條有效途徑，有著課堂教學(xué)無法替代的作用

在《全面建成小康社會(huì)》教學(xué)時(shí)，我采用社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生走出校門，感受改革開放以來人民生活水平的變化?；貋砗?，組織學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，互相交流，共同探討，既鞏固深化知識(shí)，又提高學(xué)生能力，達(dá)到既定目的。社會(huì)實(shí)踐大大提升了學(xué)生的素質(zhì)和能力。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體，實(shí)行師生互動(dòng)是教師從事教學(xué)的基本點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。在此基礎(chǔ)上可借助多媒體技術(shù)，讓信息化教學(xué) 有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，以發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用。