應(yīng)用型本科模式下的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

張美玲++宮文峰

【摘要】隨著我國高等教育的體制改革，應(yīng)用型本科的辦學(xué)得到了快速的發(fā)展，目前全國近有600余所高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。新形勢下，面向應(yīng)用型本科的教育教學(xué)方法和模式得到業(yè)內(nèi)的廣泛研究和探索?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》作為工程項(xiàng)目中經(jīng)濟(jì)成本測算和造價(jià)分析的主干課程，對學(xué)生就業(yè)深造有著重要的作用。根據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求和《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)，采用了基于“O2O”和“翻轉(zhuǎn)課程”相結(jié)合的教學(xué)改革方法，經(jīng)實(shí)踐后該課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 工程經(jīng)濟(jì)學(xué) OTO 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0044-02

隨著我國高等教育從“精英”教育向“大眾化”教育的體制改革，自2000年以來，目前我國近有600多所“專升本”及二本、三本普通高校向著應(yīng)用型本科教育的方向辦學(xué)[2]。應(yīng)用型本科教育是面向工程技術(shù)應(yīng)用的高等教育類型，它與以往的理論研究型本科教學(xué)方法不同，它更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》是工程與經(jīng)濟(jì)的交叉學(xué)科，是研究工程技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)濟(jì)效果的學(xué)科。作為工程項(xiàng)目中經(jīng)濟(jì)成本測算和造價(jià)分析的主干課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，公式多、圖表抽象、計(jì)算繁瑣，是老師和學(xué)生普遍反映難授和難學(xué)的課程之一[1]。在應(yīng)本培養(yǎng)模式下，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)如何上好《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程值得深思。本文根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合教研組的探索和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索并實(shí)踐了基于“O2O”和項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式，同時(shí)對考核方式進(jìn)行了改革和探索。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

1.項(xiàng)目案例式教學(xué)，理論形象化，公式簡單化

“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科培養(yǎng)的特色，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在授課的過程中定位應(yīng)偏向于教給學(xué)生如何使用理論知識去解決實(shí)際工程問題，而非純粹的理論性教學(xué)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對純理論公式的講解不厭其煩，興趣不高，因此，對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》這種典型的課程，我們采用項(xiàng)目式案例教學(xué)的方式，以工程項(xiàng)目為主體，以項(xiàng)目中的每一個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)為對象，講一塊知識點(diǎn)結(jié)合一個(gè)案例加以應(yīng)用，切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.“O2O”教學(xué)模式的引入

如今，手機(jī)、iPod等多媒體設(shè)備占具了學(xué)生大量的時(shí)間，一種新的學(xué)習(xí)方式已與傳統(tǒng)的課堂不相一致。傳統(tǒng)的課堂授課已不能滿足學(xué)生的多種需求，一種新的學(xué)習(xí)交流方式正在形成。針對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的多學(xué)科交融的特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育界的推廣應(yīng)用，我們采用了線下教育與線上（offline to online， O2O）的教學(xué)模式，線下課堂主講，線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及交流，將好的學(xué)習(xí)資源、教學(xué)問題、課程指導(dǎo)及小組討論放在線上進(jìn)行。

3.項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“翻轉(zhuǎn)課堂”引入

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它涉及工程造價(jià)、成本核算、經(jīng)濟(jì)平衡點(diǎn)的估算等一系列問題，研究如何有效利用資源，提高經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)習(xí)內(nèi)容直接面向工程實(shí)際，對機(jī)械專業(yè)、建筑專業(yè)的學(xué)生尤為重要。在實(shí)踐“O2O”教學(xué)模式的同時(shí)，為檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握情況，本課程在教學(xué)過程中還引入了“翻轉(zhuǎn)課堂”，在“O2O”平臺的線上環(huán)節(jié)布置項(xiàng)目案例內(nèi)容，然后以項(xiàng)目小組的形式讓學(xué)生上講臺進(jìn)行報(bào)告，然后老師點(diǎn)評，小組成員接受臺下學(xué)生的提問，充分并鍛煉學(xué)生的表達(dá)和組織能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自學(xué)能力及團(tuán)隊(duì)意識。

二、考核環(huán)節(jié)的改革

在教學(xué)環(huán)節(jié)改革的同時(shí)，我們還對考核環(huán)節(jié)進(jìn)行了模塊化考核、搶答式課堂抽查、半開卷的考試方式為主的改革探索。

1.模塊化考核

傳統(tǒng)的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》考試常以“一卷論英雄”，學(xué)生常以考前突擊、死記硬背知識點(diǎn)的方式應(yīng)對考試，考后學(xué)生對課程知識基本忘掉，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，因此，我們采用了模塊化考核的方式，將總評成績分為平時(shí)成績、作業(yè)成績、項(xiàng)目匯報(bào)成績、考試成績，每一模塊構(gòu)建相應(yīng)的特色并根據(jù)實(shí)際設(shè)置系數(shù)。

2. 搶答式的課堂抽查

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)的過程中，我們采用了搶答式的課堂提問環(huán)節(jié)。授課過程中，由老師提出問題，然后由學(xué)生舉手搶答，回答正確后將給答題的學(xué)生記入總評成績的加分項(xiàng)，這種方式剛開始學(xué)生的主動(dòng)性不會(huì)高，經(jīng)引導(dǎo)和激勵(lì)后，將會(huì)獲得較好的課堂效果。

3. 半開卷的考試方式

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論公式和圖表很多，對于工科的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)將公式記錯(cuò)用錯(cuò)的情況，然而在工程項(xiàng)目中，每一名工程經(jīng)濟(jì)師都會(huì)有一本公式手冊，即使是自己記住的，在做項(xiàng)目計(jì)算時(shí)也是要看公式去計(jì)算，因此，在考試過程中要求學(xué)生對大量的公式去死記硬背并沒有太大的意義，因此我們提出了“半開卷”的方式，允許學(xué)生用一張A4張寫上自己認(rèn)為會(huì)考到的公式帶到考場去，考試之后A4紙要上交，并作為一次作業(yè)記入總評成績。

三、結(jié)束語

應(yīng)用型本科的辦學(xué)目標(biāo)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)，近年來隨著我國現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)事業(yè)的進(jìn)程加快，對掌握工程經(jīng)濟(jì)的人才需求量逐漸增多?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》作為工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性可行性分析、成本核算、正確估價(jià)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性，尋求技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最佳結(jié)合點(diǎn)等有著重要的作用。本文結(jié)合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)和《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)，從教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)兩大方面進(jìn)行了改革探討，該方法內(nèi)容已在我校教學(xué)過程中運(yùn)用并取得了較好的成效，可為同類院校作參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮文峰，張美玲，胡澤民，等.新形勢下如何成為一名優(yōu)秀的應(yīng)用型本科教師探討[J].大學(xué)教育，2016（2）： 128-131.

[2]張明緩，李芊，袁永博.高校工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)研究[J].2014，23（1）： 83-84.

[3]周楠，閆淑榮.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的思考[J].大學(xué)教育，2013，10：56-57.

基金項(xiàng)目：

桂林電子科技大學(xué)海洋信息工程學(xué)院2016年課程改革項(xiàng)目（HYJ16008）