德育微課的開發(fā)與應(yīng)用研究

楊建兵++朱慧群++趙福華

【摘要】德育微課的開發(fā)與應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的德育成效和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在提升師資隊伍信息化能力和豐富數(shù)字化資源庫的同時，也營造了和諧校園文化氛圍，在德育回歸生活、貼近生活的過程中，學(xué)生的思想在“潤物細(xì)無聲”的教育過程中得到了升華。

【關(guān)鍵詞】德育微課 綜合素養(yǎng) 信息化能力

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0038-02

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和通信設(shè)備普及應(yīng)用的今天，為了適應(yīng)不斷加快的社會節(jié)奏、愈來愈旺盛的個性化學(xué)習(xí)需求以及逐漸開放和多元化的教育資源發(fā)展趨勢，德育微課的開發(fā)與應(yīng)用將成為德育教育創(chuàng)新改革的利器，也是提升師資隊伍信息化能力和豐富數(shù)字化資源庫，積極構(gòu)筑德育微課教育平臺的有效途徑，具有積極的現(xiàn)實意義和借鑒作用。

一、研究背景

1.時代發(fā)展的需要

《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要<2010-2020>》中明確指出：堅持德育為先，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性。《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要<2010-2020>》中也明確“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”這一核心理念，堅持育人為本、德育為先，中職教育必須凸顯育人功能，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展?！渡虾Ｊ兄械嚷殬I(yè)教育信息化建設(shè)行動計劃（2011—2015）》文件中強(qiáng)調(diào)：豐富信息化管理手段，完善資源共建共享機(jī)制，提升信息化教學(xué)應(yīng)用能力。加大信息化人才隊伍建設(shè)力度，提高學(xué)生信息化應(yīng)用素養(yǎng)和技能。從國家、地方文件綱領(lǐng)及教育部規(guī)劃中，均對創(chuàng)新德育形式，增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性，以及數(shù)字化資源建設(shè)和提升師資隊伍的信息化應(yīng)用能力提出了明確的要求。

同時，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和通信設(shè)備的普及應(yīng)用的今天，隨著微博、微信、微電影、微商等媒介的出現(xiàn)，我們已經(jīng)進(jìn)入了“微時代”。教育也與時俱進(jìn)，微課程應(yīng)運而生，成為推動教育教學(xué)模式創(chuàng)新改革的利器。

2.德育創(chuàng)新的需要

當(dāng)前，回歸生活，讓學(xué)生體驗真實的道德情境，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，正日益成為職業(yè)學(xué)校德育工作者的共識。傳統(tǒng)模式下的德育，存在教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生的真實感受、德育教材脫離學(xué)生的實際生活、德育方法單向灌輸過多等問題。整個德育過程重知識輕能力、重認(rèn)知輕情感、重結(jié)構(gòu)輕創(chuàng)新，忽視了青少年學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)心理特點。因此，創(chuàng)新德育模式，提高德育效果是目前急需解決的課題之一。

二、核心概念界定

1.德育

本論文中的德育指狹義的德育，是在中職學(xué)校中，教育者有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的活動。

2.微課

本論文中的微課，是呈現(xiàn)某個單一的、嚴(yán)格定義主題的一節(jié)短小的視音頻。

三、德育微課的實踐探索

學(xué)校在課題調(diào)研、專家論證、德育微課設(shè)計作品征集、德育微課開發(fā)、資源整合、應(yīng)用與推廣等一系列實踐的基礎(chǔ)上，開發(fā)了8門德育主題微課，廣泛應(yīng)用在德育課程教學(xué)、主題班會、校園視窗系統(tǒng)等平臺。并專門制作了微信推廣作品，展示的成果和應(yīng)用成效得到了廣泛的肯定和點贊，有效提升了師資隊伍信息化能力和學(xué)校的德育成效。

四、德育微課的特性定位

1.著重把握德育微課的特性

德育微課是以實際生活中發(fā)生的真實案例為素材，經(jīng)過精心設(shè)計和完善，通過對事件的內(nèi)涵剖析，以微課的形式對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透教育。在實施德育微課的設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用的過程中，教師要把握好德育微課的四個特性，以致能取得更好的德育成效。

（1）教學(xué)內(nèi)容的“精微性”

德育微課源自生活、主題突出，內(nèi)容更加精準(zhǔn)。例如，《誠信的力量》引用發(fā)生在學(xué)生身邊的真實、常見案例進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解社會主義核心價值觀、公民道德規(guī)范，化枯燥為生動，化說教為感知。同時，根據(jù)人的視覺駐留規(guī)律，人的注意力集中的有效時間普遍在10分鐘左右，因此將微課視頻控制在5至8分鐘左右最合適，避免了產(chǎn)生視覺聽覺上的疲勞。

（2）施教對象的針對性

中職校的學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、信心不足、價值觀模糊、自我意識不夠健全、具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望等。對這個群體的學(xué)生進(jìn)行德育，如果采取傳統(tǒng)“高大全”的課程內(nèi)容、灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)效果往往達(dá)不到理想的效果。因此，微課首先要結(jié)合施教對象的特性，直指具體問題，關(guān)注社會生活中的小現(xiàn)象、小故事，做到主題突出，一課一事，層層剖析。

（3）表現(xiàn)形式的情景性

“微課”選取的教學(xué)資源和表現(xiàn)形式，一般要求源自生活、主題突出、指向明確，具有視頻教學(xué)案例的特征，從而營造一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)。教師要善于將教學(xué)資源與表現(xiàn)形式情境化，使“關(guān)注體驗、注重養(yǎng)成、回歸生活”逐步成為德育微課的基本價值取向。

（4）教學(xué)成效的延伸性

微課的課時不長，所以更應(yīng)關(guān)注課后的多向延伸。如作業(yè)的布置、作業(yè)的講評、課后的輔導(dǎo)及課外活動等，通過課后的延伸、鞏固，提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《感恩伴我們成長》德育微課后，可以布置學(xué)生記錄和反思生活中“知恩不報”的點滴事例，引導(dǎo)學(xué)生在生活上關(guān)心父母，尊重教師，在學(xué)習(xí)中更加刻苦勤奮。

2.正確處理德育微課與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

（1）德育微課是實施德育內(nèi)容的一種形式

微課本身只是教學(xué)內(nèi)容的實施形式之一，是以某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻，是實施德育內(nèi)容的一種形式，因此，在設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用德育微課的過程中，不能一味追求新、奇，追求教學(xué)視頻的唯美。

（2）德育微課是開展德育教學(xué)的一個補(bǔ)充

微課不是傳統(tǒng)意義上的課或課程，只是一種數(shù)字化教學(xué)資源。教師可以在課堂上選擇播放優(yōu)質(zhì)的德育微課資源，以代替教師講解，教師則扮演穿針引線、補(bǔ)充說明、組織管理的輔助角色。但是，這并不意味著現(xiàn)階段用德育微課來取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)之于視頻教學(xué)具有先天的現(xiàn)場感、良好的交流互動氛圍等諸多優(yōu)勢，德育微課應(yīng)該定位為開展德育教學(xué)的一個有益補(bǔ)充。

（3）德育微課是實現(xiàn)德育目標(biāo)的一種手段

德育教育是一個長期的、復(fù)雜的、逐步提高的過程，學(xué)生的思想品德形成與發(fā)展也是長期的、反復(fù)的。因此，德育微課作為實現(xiàn)德育目標(biāo)的一種手段，可圍繞相同的主題，以變化的形式、不同的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，讓教育思想在學(xué)生的心靈深處烙下深深地印跡，以循序的“內(nèi)化”去實現(xiàn)穩(wěn)定的“外化”。

五、德育微課的應(yīng)用成效

1.德育微課設(shè)計，提升教師的育德能力

圍繞德育微課的設(shè)計，教師要從德育微課主題確定、教學(xué)計劃編寫、教學(xué)環(huán)境構(gòu)思、角色模擬、微課腳本撰寫、教學(xué)語言的推敲等一系列方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備和反復(fù)的模擬演練，這個過程其實是教師對于德育主題的精心備課的過程，也是對平時德育工作的提煉和總結(jié)的過程，無形中提升了教師的育德能力，課題組成員朱慧群老師被評為上海市中小學(xué)班主任工作室?guī)ь^人就是一個很好的見證。

2.德育微課開發(fā)，提升教師的信息化素養(yǎng)

德育微課的開發(fā)，在精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，需要經(jīng)歷微課拍攝、視頻編輯、后期制作等過程，在此過程中，要熟悉德育微課的表現(xiàn)形式、視頻信號源、音頻信號源、視頻壓縮、音頻壓縮等的格式及技術(shù)參數(shù)等方面的要求，同時需要掌握常見微課制作軟件的操作，涉及很多信息化領(lǐng)域的學(xué)科知識，這對提升教師的信息化素養(yǎng)起到了極大的推進(jìn)作用。

3.德育微課應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

通過德育課程教學(xué)、主題班會專題教育、校園網(wǎng)資源庫和滴滴課堂網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)、各樓宇各樓層校園網(wǎng)視窗系統(tǒng)的集中展播等媒介的應(yīng)用，讓主題豐富的德育微課潤物細(xì)無聲，以循序的“內(nèi)化”去實現(xiàn)穩(wěn)定的“外化”，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.德育微課成果，豐富德育數(shù)字化資源

德育微課導(dǎo)學(xué)片、德育微課、項目電子書等數(shù)字化資源，不斷充實和豐富德育數(shù)字化資源，為積極構(gòu)筑德育微課教育平臺夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。

5.德育微課展示，營造和諧校園文化

德育微課的主題緊扣德育大綱，弘揚社會主義核心價值觀，德育微課在校園宣傳欄、主題教育活動、校園網(wǎng)資源庫和各樓宇各樓層視窗系統(tǒng)中的展示和展播，倡導(dǎo)了積極向上的正能量氛圍，營造了和諧的校園文化。

六、德育微課的前景展望

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和通信設(shè)備普及應(yīng)用的今天，為了適應(yīng)不斷加快的社會節(jié)奏、愈來愈旺盛的個性化學(xué)習(xí)需求以及逐漸開放和多元化的教育資源發(fā)展趨勢，德育微課的開發(fā)與應(yīng)用將成為德育創(chuàng)新改革的利器，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和師資隊伍信息化能力、豐富數(shù)字化資源庫、積極構(gòu)筑德育微課教育平臺的有效途徑。

從微課對德育教學(xué)模式的改革來看，微課從教學(xué)的設(shè)計、形式、主客體關(guān)系等諸多方面都對現(xiàn)有的德育教學(xué)和德育活動產(chǎn)生了巨大的影響，可以預(yù)測，隨著信息時代的發(fā)展，以微課為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)必將真正從教育理念和基礎(chǔ)上改變德育的教學(xué)模式，進(jìn)而從根本上使德育工作更具時代性、創(chuàng)新性和有效性，這也對促進(jìn)教師教學(xué)素養(yǎng)水平的提高，加強(qiáng)德育微課設(shè)計開發(fā)、應(yīng)用模式和策略的實踐研究提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要<2010-2020>.

[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要<2010-2020>.

[3]趙瑩.基于“微課”發(fā)展視閾的高效德育創(chuàng)新論[J].吉吉哈爾大學(xué)學(xué)報，2014，9，（5）：165-167.