電子信息類專業(yè)課程考核研究與實踐

王曉宇++楊永輝++李朔

【摘要】為培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才，針對目前普通高校課程考核模式存在的問題，結合我校電子信息類專業(yè)的自身特點，本文提出了課程考核的改進措施，有效的提高了教學質(zhì)量，提升了我校學生的綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】電子信息類專業(yè) 考核模式 課程考核

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0218-02

考試考核是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是對參加考試者所學知識和技能進行的考查評估，可以有效地檢測教學目標的完成情況。本文針對我校電子信息類專業(yè)考試考核所存在的問題，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，對許多課程的考試模式進行了改革，注重對學生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

一、課程考核的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的考試考核方式單一，一般采用閉卷考試加簡單的實驗環(huán)節(jié)的方式，無法有效地發(fā)揮其應有的評價功能，越來越暴露出與新形勢下人才培養(yǎng)目標不適應的諸多弊端。考試內(nèi)容單一，老化導致學生死記硬背，考前突擊等行為，造成學生知識面狹窄，學習興趣降低，創(chuàng)新能力差。學生為考而考，處于較為被動的學習狀態(tài)。實驗課程考核多流于形式，考評成績往往依據(jù)提交的書面實驗報告成績?yōu)橹鳎瑢W生動手能力較差，往往不能將實驗與理論聯(lián)系在一起。因此，我校積極探索符合教育本質(zhì)的考試模式，對考試模式進行改革，注重學生能力水平的提高，綜合素質(zhì)與知識運用的能力的提升。

二、課程考核方式的研究與實踐

電子信息類專業(yè)的課程大致分為兩大部分，一部分是基礎課程，主要考核學生的理論基礎知識；另一部分是專業(yè)課程，注重考核學生實踐的動手能力。所以針對不同的課程，考核方式也要有所不同。

在基礎課程部分，保留閉卷筆試內(nèi)容，減少試卷分數(shù)所占的比例，增加主觀試題。試卷的內(nèi)容形式多樣化，在命題內(nèi)容上減少記憶性試題，杜絕學生養(yǎng)成依靠死記硬背獲得高分的惡習。試卷要突出實用性，多出靈活性試題，增加有利于提升學生創(chuàng)新點的主觀試題。由于在考試內(nèi)容中增加了實踐能力考試的內(nèi)容，使學生重視了平時的實踐能力訓練，重視綜合應用技能的學習。不僅有利于改善學生學習風氣，而且還能養(yǎng)成主動學習，主動思考的好習慣。

在專業(yè)課程部分，完全取消傳統(tǒng)的閉卷筆試考試方式，采用課程綜合作業(yè)以及答辯的形式進行考核，教師布置幾個選題或自擬題目，在命題內(nèi)容上要突出操作技能和實踐能力的考核，學生只要在規(guī)定的時間完成設計即可。答辯環(huán)節(jié)是由幾名任課教師組成答辯委員，現(xiàn)場提問并評分。從面向?qū)ο笤O計，嵌入式系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫技術及應用等課程的實際效果看，學生學習的主動性明顯提高，學生分析問題，解決問題的能力和實際操作技能也有很大的提高。

不單純以教師為主體的評價方式。課堂平時成績除了由完成作業(yè)情況和出勤率組成外，還增加了學生自評和互評部分，評價主體的多元化調(diào)動了學生的積極性和主動性，促進學生更加關注過程表現(xiàn)。

實踐教學不再是理論教學的輔助，而是理論教學的延伸。有實驗輔助的相關課程增加了以注重實踐能力為主的上機考試內(nèi)容，由實驗教師給出幾個選題，學生自己根據(jù)所學的理論知識，提出設計方案，完成實驗設計。例如連續(xù)系統(tǒng)的設計與測試分析的綜合性實驗題目，學生可以設計二階電路系統(tǒng)，設計低通濾波器等選題，完成硬件電路設計，進行系統(tǒng)仿真。通過綜合題目考查學生的編程和實踐應用能力，弱化對結果的評價，將過程評價和結果評價有機的結合，有效的促進學生的全面發(fā)展。

三、加強課程考試管理

學院組織各任課教師學習與考核有關的規(guī)定，使教師充分認識到考核的重要性，找到教學盲點，及時有效采取措施，對癥下藥，進一步鞏固成績，克服不足，提高教學水平和質(zhì)量。試卷批改完畢后每位教師填寫試卷分析表，對考試的結果進行分析，根據(jù)領導和學生的建議不斷調(diào)整授課計劃，授課方式，不斷改進考核方式方法。

四、結束語

總之，深化考試模式改革是一個長期的任務。以培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才為目標，緊跟專業(yè)發(fā)展的步伐，結合我校的特點，選擇適合的課程考核模式，能夠提高教學質(zhì)量，提升教學效率，提高電子信息類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻：

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[3]孫琳，高職教育考試制度改革與實踐[J]，遼寧高職學報，2008（8）：32-33.

作者簡介：

王曉宇（1978-），碩士，信號處理。