美術課堂嘗試教學法運用的研究

于恕懿

【摘要】嘗試教學法“主張先試后導，先練后講，先學后教”，概括出以“嘗試”貫穿教學過程的教學模式，在中學美術教學實踐中作用很大。根據(jù)新課程標準突出的特點：注重學習方式的改進和指導，明確“教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流”，從而在嘗試教學法中“先試后導”實現(xiàn)了美術教師角色的換位；“先練后講”實現(xiàn)了美術自學能力的培養(yǎng)；“先學后教”實現(xiàn)了美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】嘗試教學法 中學美術課堂 運用

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0192-01

國家基礎教育課程改革正在健康、有序、全面地推進，作為青年專業(yè)教師，更應該與時俱進，按照《美術課程標準》，更新教學理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中教師的教和學生的學，改變師生共同營造新交往的方式，在新課程中實現(xiàn)自身的發(fā)展。教師在課堂教學中，一直都扮演著知識“傳授者”的角色。傳統(tǒng)的中學美術課以“注入式”、“一言堂”為主，老師在黑板上畫，學生在課桌上臨摹著老師的畫，學生的主動性、創(chuàng)造性都大大消弱了；在教學方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程，課上滔滔不絕，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。教學過程中學生參與機會少，在課堂上充當配角，教學效果是預設的，往往教師感覺良好，學生卻沒有興趣。

要徹底扭轉這種被動狀況，美術教師必須轉變形象，轉變角色。由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”。通過課堂教學的實踐，我認為嘗試教學法更有利于培養(yǎng)學生獨立思考，勇于創(chuàng)新的精神。嘗試教學理論，強調學生自主學習，主動參與，自由探究，主張“先試后導，先練后講，先學后教”，具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入新鮮血液；教師創(chuàng)設一些美術學習活動的方式，調動學生學習美術的積極性，主動參與到美術教學活動中來并享受美術教學活動過程中的快樂，充分發(fā)揮美術教學在素質教育中的功能，促進全體學生在素質教育中均得到同步發(fā)展和提高。

一、突出一個理念

嘗試教學法突出了讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中先試后導，促進學生持續(xù)、和諧發(fā)展的一個理念。其實可以說嘗試是人類認識的起源，任何方式的學習都離不開嘗試。對中學生而言，嘗試學習更為切合實際，符合中學生的學習特點?！皣L試”一般屬于學習范疇，讓學生試一試，僅僅解決教材中的某一內容，有難度，但跳一跳可以做到，更何況在嘗試過程中可以充分發(fā)揮教師的主導作用、課本的示范作用、舊知識的遷移作用、同學之間的互補作用等，為學生的嘗試成功提供有利的條件。另外，嘗試可爭取成功，也允許失敗，學生沒有太大的負擔，更具寬容性和靈活性，更具人文精神。

二、實現(xiàn)兩個轉變

其一，教學方式的轉變

嘗試教學，簡單地說是讓學生在已有知識技能的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上，教師再進行講解，它的核心是“先試后導”。 在美術課中，“先試后導”能充分讓學生成為學習的主人，調動學生積極性，教師在這一過程中只起到了引導作用。以造型表現(xiàn)領域為主的美術課適合充分運用嘗試教學法，來提高課堂教學效果。

其二，學習方式的轉變

從“先講后練”到“先練后講”，雖然只是前后順序調換一下，可這是教育思想的巨大變化，是傳統(tǒng)教育觀向現(xiàn)代教育觀的轉變。前者強調教師是主宰，是接受性學習；后者強調學生為主體，是嘗試性學習，也是自主學習。嘗試教學法“先學后教，以學為主；先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給學生，把學習主動權交給學生的教學宗旨，符合現(xiàn)代教學論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，引起了教學過程中一系列的變化，如從教師講、學生聽轉變?yōu)樵诮處煹闹笇拢瑢W生自學、先練，教師再講，從單純傳授知識轉變?yōu)樵趥魇谥R的同時培養(yǎng)能力、發(fā)展智力；教師創(chuàng)設一些美術學習活動的方式，調動學生學習美術的積極性，主動參與到美術教學活動中來并享受美術教學活動過程中的快樂，充分發(fā)揮美術教學在素質教育中的功能，促進全體學生在素質教育中均得到同步發(fā)展和提高。

嘗試教學以其思想、理念的科學性、創(chuàng)新性，成為教學改革中極具生命力的教學理論之一，同時又因其在實踐中有比較完備的操作模式，易于教師把嘗試的思想運用于課堂，而使其充滿實踐的魅力。“先學后教”作為嘗試教學的核心思想和教學策略，改變著傳統(tǒng)教學中教師教的方式和學生學的方式，它將學生推向前臺，更加有效、主動地學習，使教學過程成為學生提高學習能力、思維能力、探索能力的過程?？梢哉f嘗試教學法不但實現(xiàn)了教師教學方式的轉變同時也實現(xiàn)了學生學習方式的轉變。

三、達到三種效果

1.激發(fā)學生學習的主動性

“先練后講”是指讓學生根據(jù)自己對教學內容的理解先練習，教師在學生練習的基礎上再進行講解。當前，許多學生在美術課上習慣于聽教師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學法，從問題開始，經自學自我解決問題，再經討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習。

2.促進學生學習的創(chuàng)新性

嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯。沒有嘗試何來創(chuàng)新。嘗試必須大膽，有時需要冒險，如果不去嘗試，機會只能是零，試一試就會多50%的成功機會?！跋葘W后教”是指讓學生先自學，教師在學生自學的墓礎上再進行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。

3.提高課堂教學的實效性

嘗試教學法“主張先試后導，先練后講，先學后教”，概括出以“嘗試”貫之教學過程的教學模式，就是先讓學生學，然后老師再教。這種教學模式能更好的培養(yǎng)學生的自學能力同時提高課堂教學效率。

在中學美術課中運用嘗試教學法，強調學生的參與性，自主性、學生藝術思維能力的創(chuàng)造性等，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到了很大的作用，使學生在受教育過程中主動、輕松的學習，視學習為樂趣。這就是我們想追求的理想的課堂教學氛圍，不僅能發(fā)揮美術教學能力，同時也促進素質教育的全面發(fā)展。

參考文獻：

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