把握歷史學(xué)習(xí)規(guī)律 高效實(shí)施課堂教學(xué)

戴文靜

【摘要】歷史是作為中學(xué)的必修科目，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，可以了解過(guò)去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)未來(lái)。所以在學(xué)習(xí)歷史時(shí)要把握歷史的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能夠?qū)W得輕松，才能夠使得課堂更加高效。本文針對(duì)歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)提出教學(xué)方法，使得歷史課堂教學(xué)更加高效。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 高效 規(guī)律

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0047-01

一、引言

歷史是一門很重要的科目，同學(xué)們只有通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，才能夠?qū)ξ覈?guó)的過(guò)去、發(fā)展歷程進(jìn)行了解，并且通過(guò)分析我國(guó)的發(fā)展歷程，總結(jié)過(guò)去走過(guò)的彎路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能夠在未來(lái)的發(fā)展中避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。知大道，明得失，厚底蘊(yùn)，見(jiàn)未來(lái)。然而我國(guó)在不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，歷史的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容也在不斷地發(fā)生變化，同學(xué)們面對(duì)歷史知識(shí)中復(fù)雜的時(shí)間、事件，大多使用機(jī)械記憶的方式來(lái)學(xué)習(xí)，但這樣的方式效率低下，成為歷史學(xué)習(xí)的瓶頸，是不符合我國(guó)課程改革的要求的。

由于我國(guó)進(jìn)行了課程改革，歷史科目的考試側(cè)重點(diǎn)也與之前大不相同。以前更加注重考查同學(xué)們對(duì)于歷史事件的時(shí)間、事件內(nèi)容，但是現(xiàn)在更加重視同學(xué)們對(duì)于歷史的理解和總結(jié)，以及歷史留給我們的經(jīng)驗(yàn)。所以同學(xué)們不僅僅需要了解歷史事件的發(fā)生時(shí)間和內(nèi)容，還需要加深理解，那么同學(xué)們需要根據(jù)歷史的規(guī)律來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升歷史學(xué)習(xí)效率。

二、把握歷史學(xué)習(xí)規(guī)律提升歷史教學(xué)效率的對(duì)策

1.以“結(jié)構(gòu)”構(gòu)成的方式探究歷史事件的發(fā)生和發(fā)展

我國(guó)的歷史就是由我國(guó)多年來(lái)發(fā)生的歷史事件構(gòu)成的，而所有的歷史事件都具有其自身的結(jié)構(gòu)，包括時(shí)間結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)。時(shí)間結(jié)構(gòu)是我們最容易注意到的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，每一個(gè)歷史事件我們都是使用時(shí)間來(lái)進(jìn)行串聯(lián)。比如我國(guó)的文化大革命事件，就是在1966年發(fā)動(dòng)，之后經(jīng)歷了全面內(nèi)亂、林彪集團(tuán)覆滅、糾正極左思潮、同“四人幫”進(jìn)行斗爭(zhēng)、全面整頓，最后在粉碎江青集團(tuán)后結(jié)束了文化大革命，使得中國(guó)進(jìn)入了新的歷史時(shí)期。這就是文化大革命事件的時(shí)間結(jié)構(gòu)。而基于時(shí)間結(jié)構(gòu)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)就可以分成防御、相持和反攻階段。但與此同時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還存在空間結(jié)構(gòu)，就是正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)。除了時(shí)間結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)，歷史的學(xué)習(xí)還會(huì)研究某個(gè)事件發(fā)生的原因以及條件。所以在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師需要善于總結(jié)這些歷史規(guī)律，根據(jù)歷史事件選擇合適的結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)事件進(jìn)行分解，使得同學(xué)們能夠使用這些時(shí)間結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、原因等對(duì)歷史事件進(jìn)行更加全面的掌握，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.探究歷史事件發(fā)生的原因概述規(guī)律

對(duì)歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，研究歷史事件不僅僅需要研究時(shí)間，還需要對(duì)歷史事件發(fā)生的原因進(jìn)行研究。歷史事件的發(fā)生需要?dú)v史原因和條件，很多歷史事件發(fā)生的條件都非常相似，是有規(guī)律可循的，所以在學(xué)習(xí)歷史時(shí)也需要對(duì)歷史事件的原因和條件規(guī)律進(jìn)行研究。歷史事件發(fā)生的原因可能有很多，需要對(duì)其進(jìn)行分類，分為直接原因和根本原因。其中，直接原因就是這個(gè)歷史事件發(fā)生的導(dǎo)火索，正是由于這個(gè)原因才使得某個(gè)歷史事件發(fā)生。而根本原因就是引起這個(gè)歷史事件的背后的原因，是決定性條件，包括社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)情況等。二者缺一不可，沒(méi)有根本原因，直接原因不能夠直接引發(fā)事件。而沒(méi)有直接原因，也無(wú)法引發(fā)歷史事件。以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為例，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的標(biāo)志是1931年9月18日日本發(fā)動(dòng)了九一八事變，使得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。而發(fā)生抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因在于日本對(duì)外擴(kuò)張，再加上上世紀(jì)三十年代日本處于經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，為了擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的困擾，日本侵華。再加上國(guó)際上各個(gè)國(guó)家都對(duì)中國(guó)采取綏靖戰(zhàn)略，國(guó)際聯(lián)盟也沒(méi)有援助中國(guó)，進(jìn)一步推動(dòng)了日本侵華的腳步，最終使得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。縱觀歷史，歷史上還有很多戰(zhàn)爭(zhēng)都與國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際形勢(shì)有很大的關(guān)聯(lián)。所以學(xué)生掌握歷史事件的原因和條件規(guī)律，也可以幫助同學(xué)們深入了解歷史。

3.對(duì)歷史事件探究總結(jié)性規(guī)律

在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，同學(xué)們必須要能夠看到歷史事件的本質(zhì)。透過(guò)本質(zhì)，可以分析事物內(nèi)在性質(zhì)和外在表現(xiàn)形式，主要從歷史的基本要素即歷史事件發(fā)生的時(shí)代背景、性質(zhì)、目的、內(nèi)容、結(jié)果和影響等諸多因素進(jìn)行對(duì)比、分析、歸納、區(qū)別，以準(zhǔn)確把握其不同點(diǎn)。很多歷史事件的表面非常復(fù)雜，但其本質(zhì)是非常清楚明了的，并且很多歷史事件的本質(zhì)是相同的，是有規(guī)律可循的。所以同學(xué)們需要對(duì)歷史事件探究總結(jié)性的規(guī)律，加深對(duì)歷史的理解，從而內(nèi)化于心，成為了自己的東西，就可以任憑千變?nèi)f化，都能縱導(dǎo)橫拓，應(yīng)用自如。

三、結(jié)語(yǔ)

在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多的規(guī)律可循。找到這些規(guī)律，并且按照規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)同學(xué)們更加深刻地理解歷史事件，對(duì)歷史結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解和掌握，學(xué)會(huì)看到歷史事件的本質(zhì)。按照規(guī)律將事件進(jìn)行歸納、分析、整合，學(xué)習(xí)歷史的效率就會(huì)大大提高的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利芳.從課堂教學(xué)的有效性談初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)[D].河北師范大學(xué)，2014.