淺嘗高效課堂策略

潘雪梅

【摘要】教學(xué)是個(gè)雙邊活動(dòng)，學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，教師用心備課，課上恰如其分的使用多種教學(xué)形式，再輔以多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 備課 教學(xué)形式 多媒體

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0045-02

在新課改的背景下，全國(guó)推行了素質(zhì)教育。我市的晚自習(xí)隨即取消，以致課時(shí)量大幅減少。但是授課內(nèi)容與選拔機(jī)制并沒(méi)有過(guò)多變動(dòng)，那么，我們?cè)撛趺醋?，才能在有限的課時(shí)內(nèi)，提高課堂教學(xué)效率，完成既定的教學(xué)任務(wù)呢？作為一線教師，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

古有[1]“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！钡木洌裼衃2]“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！保ㄈ~圣陶）的良訓(xùn)，無(wú)論前賢還是今士，無(wú)不在告訴我們課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，有著極其重要的意義。經(jīng)過(guò)三輪語(yǔ)文教學(xué)的大循環(huán)，我逐漸意識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成勤動(dòng)手多思考等等方面，都有匪夷所思的益處。作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要準(zhǔn)備策略，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，具體有哪些作用呢？

（一）預(yù)習(xí)可以使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，找到自己的困惑，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞，使自己聽(tīng)課時(shí)精力迅速集中到新知識(shí)上來(lái)。聽(tīng)課有選擇，有側(cè)重，勢(shì)必提高學(xué)習(xí)效率。

（二）預(yù)習(xí)可以節(jié)省教師不必要的講授時(shí)間，種類繁多的教學(xué)參考書使學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)課前已經(jīng)心中有數(shù)，教師沒(méi)必要在課上面面俱到，可以以檢查，講授，練習(xí)，討論等多種形式靈活展開(kāi)教學(xué)，不再像過(guò)去一支粉筆一張嘴，從頭至尾獨(dú)角戲。

（三）預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思維的好習(xí)慣。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，掌握已知，明確未知，無(wú)論是看懂的知識(shí)點(diǎn)還是未懂的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，都有了初步印象。經(jīng)過(guò)課上老師的講解分析和自己的進(jìn)一步理解探究?jī)?nèi)化，定會(huì)使學(xué)生理解了的知識(shí)掌握得更加牢固，疑惑的地方，經(jīng)過(guò)努力攻克后，會(huì)更刻骨銘心。長(zhǎng)此以往，良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的欲望會(huì)大大的激發(fā)與提升。

課前預(yù)習(xí)既有如此多的好處，那學(xué)生應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)方面著手預(yù)習(xí)呢？

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書，掃清字詞障礙。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的是書面語(yǔ)，生字，生詞是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)?？荚嚨?，不等于不重要。每篇課文中的生字應(yīng)用紅筆注音，生詞應(yīng)標(biāo)【】，并將課下無(wú)詞義的注釋補(bǔ)寫在旁邊。這些標(biāo)注工作應(yīng)當(dāng)借助工具書在預(yù)習(xí)課文時(shí)完成。注音，注釋統(tǒng)在課本中落筆，便于結(jié)合課文語(yǔ)境掌握。實(shí)在搞不懂的字、詞、句可以在邊上作上記號(hào)，如劃個(gè)“？”號(hào)，等老師上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記，這樣不但容易突破難點(diǎn)，而且能加深印象。

2.邊看邊想，多問(wèn)幾個(gè)為什么。當(dāng)在閱讀課文時(shí)，除了要掌握課文的主要內(nèi)容，還要想想作者為什么這么寫，有什么好處？這句話是什么意思？然后自己去試著解答這些問(wèn)題。解答不了的就記下來(lái)，然后再翻閱參考書，答案能夠理解的，就在書上落筆，如若還是不明白的，在上課時(shí)注意聽(tīng)，這樣自學(xué)能力就會(huì)逐步提高。

3.注意課后練習(xí)，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)。每篇課文的后面，都附有幾個(gè)問(wèn)題，其實(shí)這也往往是課文的重點(diǎn)。按課后的練習(xí)去預(yù)習(xí)課文，就像牽住了牛鼻子。如老師要講《中國(guó)石拱橋》一課，你可以提前根據(jù)課文后面的問(wèn)題，熟悉課文后，找找《中國(guó)石拱橋》的總體特點(diǎn)是什么？趙州橋是如何體現(xiàn)這些特點(diǎn)的？等上課時(shí)，老師系統(tǒng)一講，同學(xué)們對(duì)課文的理解就會(huì)更深刻了。

總之，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠提高聽(tīng)課的效率，而且還有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)備課，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。

教學(xué)是個(gè)雙邊活動(dòng)，只一味的要求學(xué)生，未免強(qiáng)加于人，為了達(dá)到高效課堂，教師的領(lǐng)頭羊作用也應(yīng)發(fā)揮到極致。作為教學(xué)五環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)——教案，是否精致，出彩，把握要領(lǐng)，獨(dú)具慧心，是能否實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提保證。因?yàn)榻贪甘墙處熒险n的大綱和藍(lán)本，這無(wú)疑已經(jīng)成為每一位教師的共識(shí)。那么我們應(yīng)當(dāng)如何備好每一堂課，為高效課堂做出充足的準(zhǔn)備呢？

首先，要有自己的靈魂，真正做到深入淺出。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，我們要將“拿來(lái)主義”變成自己的知識(shí)，這既要看我們對(duì)教材本身的熟悉理解的是否透徹，又要看能否用我們的思想去將材料細(xì)化、整合成自己的“那碟菜”。就像廚藝高超的大廚，同樣的原料，不同的人烹飪，自會(huì)是不同的味道。只有做到心中有數(shù)，上課時(shí)才會(huì)隨心所欲，柔韌有余，殊路同歸。

其次，精心預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。凡事有了目標(biāo)，就有了方向，備課更是如此。學(xué)習(xí)目標(biāo)存在的價(jià)值，不是單純給教師展示知識(shí)和情感價(jià)值的取向，我們還要把學(xué)習(xí)目標(biāo)作為“指揮棒”，來(lái)引導(dǎo)自己充分挖掘教材，整合內(nèi)容，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，以至有效地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

另外，加強(qiáng)學(xué)情剖析，研究教學(xué)方法。教師這個(gè)職業(yè)很多方面同醫(yī)生一樣，醫(yī)生要“對(duì)癥下藥”，而我們則要“因材施教”。這就要求我們?cè)趥鋵W(xué)生時(shí)，要兼顧全局，使不同層次的學(xué)生都有的放矢，受益匪淺。

第一要目標(biāo)分層。教材、大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容力爭(zhēng)全體同學(xué)掌握。

第二要教學(xué)活動(dòng)分層。以語(yǔ)文學(xué)科為例，基本的生字詞的講解，要多照顧班內(nèi)的學(xué)困生，馬虎生，促使他們達(dá)標(biāo)；課上深入研讀環(huán)節(jié)中，要多關(guān)注中等生，培養(yǎng)他們篩選信息，提煉信息和口語(yǔ)表達(dá)的能力；而對(duì)于優(yōu)等生而言，鑒賞好詞佳句，領(lǐng)悟作家語(yǔ)言風(fēng)格和寫作技巧，則是他們的練兵場(chǎng)。

第三要作業(yè)分層。針對(duì)不同層次的學(xué)生，在備課中根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同的題量和難易度不同的題型，使每個(gè)學(xué)生蹦一蹦，都能摘到果實(shí)。

一言以蔽之，備課時(shí)教師要做到深入淺出，實(shí)屬不易，但又是必須的。

三、加強(qiáng)多種教學(xué)形式的運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師講，學(xué)生聽(tīng)，每節(jié)課都傳承蘇聯(lián)的六段式教學(xué)模式，即課前提問(wèn)、導(dǎo)入新課、講述新課、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、歸納小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，課堂完全是模式化了的。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的日益普及，課時(shí)量的銳減，原先的套路勢(shì)必下馬。新的教學(xué)方式像檢查，討論，分析，角色扮演等等應(yīng)時(shí)而生。

（一）檢查。學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，生字詞都基本掌握。一上課，就利用課件請(qǐng)學(xué)生到黑板認(rèn)讀，重點(diǎn)字詞請(qǐng)學(xué)生上黑板書寫，這樣，既直觀又出效果。

（二）討論。過(guò)去，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀時(shí)，總不敢提出太多問(wèn)題，就怕學(xué)生記不清?，F(xiàn)在，完全不用多慮，利用課件打出若干問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀，邊一步步解決問(wèn)題。這樣，既條目清楚又節(jié)省時(shí)間。

（三）分析。每一節(jié)課，都有學(xué)生必須記住的要點(diǎn)。學(xué)生討論，教師講解完之后，往往必須請(qǐng)學(xué)生在書上留有筆跡。過(guò)去，都是老師講學(xué)生記，有不會(huì)的字教師在黑板上寫出。而今，完全可以做成課件，并用特殊字體，絢麗顏色進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，甚至可以要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。這樣，既記憶牢固又節(jié)省時(shí)間。

（四）角色扮演。有些課目，直接在課上請(qǐng)學(xué)生扮演其中的角色，是很出彩的。比如為了幫助學(xué)生背誦《核舟記》，完全可以請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別扮演蘇東坡，魯直，黃庭堅(jiān)。學(xué)生邊背誦，邊看著他們做動(dòng)作，記憶會(huì)很深刻。再如體會(huì)《背影》中父親買回橘子爬上月臺(tái)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前做出父親的動(dòng)作，從中體會(huì)朱自清的寫作特點(diǎn)——細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，是很有益處的。

四、加強(qiáng)課件制作，發(fā)揮輔助作用。

課堂教學(xué)是教學(xué)的核心，講好課的先決條件是把課備好，有了這個(gè)條件，再加上科學(xué)的授課方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才有可能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)手段在課堂上已被普遍使用，應(yīng)用多媒體手段教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，許多地方是傳統(tǒng)方法望塵莫及的。

首先，利用多媒體課件教學(xué)，能大大增加課堂信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率，緩解課時(shí)緊張的矛盾。

其次，可以展示給學(xué)生文本、圖形、動(dòng)畫、視頻和聲音等，逼真的課件演示使學(xué)生身臨其境，這樣就大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。但是，多媒體教學(xué)手段如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)一定的弊端。例如：一是單純追求數(shù)量，追求大的信息量，結(jié)果，PPT一張一張地放，有時(shí)到了下課時(shí)間，PPT還沒(méi)有放完，教師的講解很少。二是PPT做得過(guò)于花哨，看得學(xué)生眼花繚亂，真正有用的東西不多?？梢?jiàn)，任何課件都只是一種輔助手段，只能是為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]出自《禮記-中庸》。

[2]出自《葉圣陶語(yǔ)文教學(xué)思想》