大學生對文學作品閱讀習慣的調(diào)查與分析
——以安徽省蚌埠市大學城大學生為例

姚 姚，張青虹

大學生對文學作品閱讀習慣的調(diào)查與分析
——以安徽省蚌埠市大學城大學生為例

姚 姚，張青虹

采用問卷調(diào)查法對安徽省蚌埠市大學城大學生文學作品閱讀習慣的基本情況進行調(diào)查，分析了大學生對文學作品的閱讀概況、閱讀頻率、閱讀目的、閱讀興趣以及大學生閱讀文學作品的媒介和獲取途徑，為有效改善大學生整體閱讀習慣，提出了一些針對性的意見和建議，希望能提高大學生整體閱讀水平。

文學作品；閱讀習慣；調(diào)查

一、引言

隨著時代的發(fā)展，“閱讀正在以潤物細無聲的方式，越來越多地影響并滋養(yǎng)著人們的精神文化生活?！遍喿x已經(jīng)成為人們獲取信息和知識的重要手段之一。但是，近年來，相關(guān)調(diào)查顯示2013年我國成年國民圖書閱讀率穩(wěn)步上升，各媒介綜合閱讀率上升。各種文化書籍呈現(xiàn)出多樣化的水平。因此，現(xiàn)代人對于各種類型的文化作品的選讀形式也發(fā)生了變化。為了了解蚌埠市培養(yǎng)大學生閱讀文學作品的實際情況，有針對性地提出合理意見，從而為各高校工作者對大學生的閱讀習慣提供參考，開學初我們在蚌埠市大學城對蚌埠學院、蚌埠醫(yī)學院、安徽財經(jīng)大學、電子信息學院四個學校專門進行了一次抽樣調(diào)查。

二、研究過程

（一）調(diào)查內(nèi)容與方法

本研究采用問卷調(diào)查法，問卷內(nèi)容主要涉及以下幾個方面:

（1）大學生對文學作品的閱讀概況；

（2）大學生對文學作品的閱讀頻率；

（3）大學生對文學作品的閱讀目的；

（4）大學生對文學作品的閱讀興趣類型；

（5）大學生閱讀文學作品的媒介和獲取途徑。

在編制好調(diào)查問卷后，我們首先對蚌埠學院的部分學生發(fā)放少量的問卷進行了試調(diào)查，以確保問卷的效度。

（二）調(diào)查過程

我們采取隨機抽樣和分層隨機抽樣相結(jié)合的方式選取調(diào)查對象。蚌埠大學城學生總數(shù)約有45000人。我們首先將四個學校按總學生人數(shù)的比例共發(fā)放了500份問卷，分別是蚌埠學院200份，蚌埠醫(yī)學院100份，安徽財經(jīng)大學100份，電子信息學院100份，回收489份，其中16份丟失，14份廢卷，有效回收率為94%。將四個學校進行分類，然后利用Excel軟件對所得數(shù)據(jù)進行分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）大學生對文學作品的閱讀概況

圖1 四校大學生對文學作品閱讀概況直方圖

從圖1中可以看出，我們所調(diào)查的蚌埠大學城的四所大學的主要情況基本一致，“感興趣但不經(jīng)常閱讀”的人數(shù)最多?！案信d趣并經(jīng)常閱讀”和“沒什么興趣偶爾也會閱讀”的人數(shù)相對較低。這說明大學生對文學作品的閱讀總體上都是感興趣的，存在的問題是在閱讀的主動性和閱讀的數(shù)量上還有待提高。因此需要提高大學生對文學作品的閱讀興趣，為學生提供各種類別的文學作品，增加閱讀數(shù)量。

（二）大學生對文學作品的閱讀頻率

圖2 大學生對文學作品閱讀頻率圖

由上圖2調(diào)查結(jié)果可知，有28%的學生每天花在文學作品閱讀上的時間為“0小時”（基本上不讀）”；“0～1小時”為39%；“1～1.5小時”和“1.5～2.5小時”分別為18%和13%；只有剩余的2%的文學愛好者每天閱讀文學作品時間在2.5小時以上。由此可以看出大學生對文學作品的閱讀時間上總體偏低，需要繼續(xù)提高閱讀時間。

（三）大學生對文學作品的閱讀目的

表1 閱讀目的統(tǒng)計表

從上表1可以看出有55.97%的大學生是出于個人興趣閱讀文學作品，為了陶冶情操；80.97%是為了學習的需要和拓展知識面，其他原因也占了25.31%，而為了打發(fā)時間的僅占3.36%。這說明在文學作品閱讀中，人們進行閱讀并不總是功利的，不僅僅為了學習需要提高自己的學習成績，而是為了自身發(fā)展，提高自己的素質(zhì)并全面發(fā)展自己，培養(yǎng)自己健全的人格，從而使自己的行為更加合理化和科學化。同時，也是為了調(diào)節(jié)枯燥而又緊張的專業(yè)學習，獲取專業(yè)以外的知識，養(yǎng)成閱讀的良好習慣，這也是文學作品廣受大學生群體歡迎的原因。由此我們可以分析出，大學生們對文學作品的閱讀大都出于自身的興趣和需要，對文學作品的閱讀成為大學生提高自我修養(yǎng)不可或缺的一部分，這也是大學生全面發(fā)展自己的重要方式。

（四）大學生對文學作品的閱讀興趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文學作品閱讀中小說是當代大學生文學閱讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優(yōu)勢有關(guān)。在緊張而又枯燥的專業(yè)學習之余，大學生希望閱讀一些高質(zhì)量的娛樂類讀物，因此文學類作品以其思想性和批判性的風格符合了大學生的閱讀心理而成為了大學生首選的閱讀刊物。同時對閱讀文學作品的調(diào)查對象進行閱讀作品興趣分析，可以將閱讀的作品分為四大類型。

圖3 四校大學生文學作品閱讀類型統(tǒng)計直方圖

第一種類型為校園青春文學網(wǎng)絡(luò)文學。青春文學的基本形式分為四種：校園、愛情、友情、成長。文體一般是散文、小說、雜文、詩歌，風格各異。這一類型的文學作品閱讀人數(shù)約占此次調(diào)查對象的51%，他們很多沒有固定的閱讀目標，對文學作品的閱讀呈現(xiàn)跟風趨勢，主要為武俠、言情、奇幻小說、網(wǎng)絡(luò)文學以及描寫校園情感故事的中短篇小說，尤其是以郭敬明為代表的青春小說，文字唯美，通俗易懂，他的一系列代表作如《幻城》《爵跡》《愛與痛的邊緣》《夢里花落知多少》是疼痛溫暖文學的典范。后來他又創(chuàng)辦了《島》系列圖書和《最小說》雜志，以及《最小說》的姊妹版《最漫畫》，帶領(lǐng)中國的青春文學走上了一個又一個的高峰，在大學生群體中非常流行。第二種類型主要是文學愛好者對文學類作品的閱讀。當前在文壇上有影響力的優(yōu)秀作家的作品，如張愛玲、莫言、賈平凹等。讀者對現(xiàn)當代文學發(fā)展動態(tài)有較多的關(guān)注，對于文學作品的閱讀目標較為明確，他們的閱讀受輿論和媒體影響較大。第三種類型是閱讀中外文學名著，為了陶冶性情和提高自身的文學素養(yǎng)。比如《詩經(jīng)》《論語》《簡?愛》等。這類作品閱讀主要來源于各校的圖書館。第四種類型文學作品閱讀是學術(shù)性的。是為了拓展自己的專業(yè)知識，進行學術(shù)研究而閱讀作品。這類讀者大多為研究學術(shù)專業(yè)的學生，像思想政治經(jīng)濟學和漢語言文學之類的學生，他們較為關(guān)注人文社科類的相關(guān)知識和研究。他們對文學作品的閱讀著力于經(jīng)典作家作品及人文社科類的作品。

（五）大學生閱讀文學作品的媒介和獲取途徑

在2015年，中國出版科學研究所發(fā)布的第十二次全國國民閱讀調(diào)查顯示，2014年我國成年人圖書閱讀率為58%，較2013年增長了0.2個百分點；數(shù)字化閱讀的接觸率為58.1%，較2013年增長8.0個百分點；各種媒介綜合閱讀率為78.6%，較2013年上升了1.9個百分點；我國成人人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.56本，與2013年的4.77本相比，減少了0.21本；報紙和期刊閱讀量分別為65.03期(份)和6.07期(份)，與2013年相比，人均報紙閱讀量下降了5.82期(份)，期刊的人均閱讀量增加了0.56期(份)；電子書閱讀量為3.22本，與2013年相比有所提升。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，大學生閱讀文學作品的方式也多種多樣起來。據(jù)本次在蚌埠大學城調(diào)查結(jié)果顯示，在閱讀媒介的選擇上大學生們多用互聯(lián)網(wǎng)、手機、電子書等電子媒介以及文本書籍來閱讀文學作品。獲取作品途徑除了通過網(wǎng)絡(luò)電子媒介之外，還可以通過書店和網(wǎng)絡(luò)購書，相對而言圖書館借閱的情況少之又少。

1.對文學作品閱讀方式改變的有利分析

近年來，中國國民圖書閱讀率持續(xù)走低，隨著電子技術(shù)日漸普及，網(wǎng)絡(luò)閱讀已獲得越來越多的讀者尤其是青少年讀者的青睞。首先，數(shù)字化閱讀趨勢的產(chǎn)生是由于同學們對便捷、隨性的閱讀要求越來越迫切。其次，現(xiàn)在的生活節(jié)奏快速發(fā)展，沒有過多的時間專注地進行文學作品閱讀。數(shù)字化的閱讀方式有利于同學們利用碎片時間，在各種場合，抽出各種空閑時間來進行閱讀，不受任何時間和空間的限制。

2.對文學作品閱讀方式改變的不利分析

相比較而言，數(shù)字化閱讀與紙質(zhì)閱讀有很大區(qū)別。紙質(zhì)閱讀更有利于思維能力和獨立思考意識的培養(yǎng)，而計算機、智能手機的數(shù)字化閱讀作為一種新發(fā)展起來的讀書方式，“碎片化”的閱讀習慣十分明顯。碎片化的東西會使人的思維更膚淺，變得更懶惰，不愿意甚至不能進行更深入的思考，尤其對于專業(yè)研究的人來說是個很壞的習慣。在閱讀過程中所處的環(huán)境比較復雜，干擾因素比較多的時候，讀者往往無法靜下心來感受文學作品的精髓。雖然數(shù)字化閱讀呈現(xiàn)出多種多樣的形式更吸引同學們的視線，但紙質(zhì)書閱讀更能給予讀者理性判斷和思考的時間，所以一本好的文學作品更需要細細地閱讀，慢慢地品味。

綜上所述，我們可以看出不管是哪種閱讀方式，它們最終的目的都是為了獲取有用的信息，但其中有利也有弊。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化閱讀將會成為人們閱讀方式的首選，但是這不會取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀。

四、結(jié)論

通過上述論述，我們主要從大學生對文學作品的閱讀概況、閱讀頻率、閱讀目的、閱讀興趣類型、大學生閱讀文學作品的媒介和獲取途徑及其影響等多方面來進行調(diào)查分析。此外，對大學生文學作品的閱讀影響因素還有很多。我們都知道在大學生的綜合素質(zhì)發(fā)展過程中，文學作品的閱讀起到非常關(guān)鍵的作用，而隨著數(shù)字化媒介的出現(xiàn)，它的閱讀受到了廣大大學生群體的青睞，它給大學生的閱讀方式帶來了巨大的變化。

培養(yǎng)大學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，對其自身的學習和發(fā)展都非常重要，不僅可以擴大大學生文學知識面，還可以提升大學生群體的整體素質(zhì)。因此，我們針對文學作品的閱讀提出以下幾點建議：

（一）在學校開設(shè)與文學相關(guān)的講座活動，通過多種多樣的文學活動培養(yǎng)文學閱讀興趣，提高文學素養(yǎng)。增加讀書社之類的社團，增設(shè)文學作品解讀選修課如《詩經(jīng)》《論語》《四大名著》《魯迅作品選讀》《中外文學作品比較》等，選取中外經(jīng)典名著指導學生開展多樣化的讀書活動。經(jīng)常邀請文學作家來學校開設(shè)講座，利用名人效應(yīng)提高學生對文學作品的學習興趣。

（二）學會科學的閱讀方式，對于經(jīng)典的文學作品閱讀時要做好閱讀筆記和摘要，不能盲目閱讀或過度閱讀。選取適合自己的閱讀方式，有意識有目的地進行閱讀。作為學前教育專業(yè)的學生，我們會經(jīng)常閱讀與本專業(yè)有關(guān)的文學書籍，在提升專業(yè)知識的同時還可以提高文學修養(yǎng)。當然，我們對文學作品的閱讀種類要廣泛，需要博采眾長。

（三）對于一些文學性比較強的作品，最好使用紙質(zhì)書來閱讀，不僅可以進行收藏，而且也便于反復閱讀、品味。因此高校需要提高圖書館藏書數(shù)量和質(zhì)量，改善圖書閱讀環(huán)境。我們調(diào)查的四所高校均有獨立的圖書館，但藏書情況差異很大，特別是電子信息技術(shù)學院的圖書館，里面藏書寥寥無幾，有的已經(jīng)極為陳舊，幾乎沒有什么學生去圖書館借閱書籍。這種狀況如果不能得到改善，就很難滿足大家的閱讀和學習需要。因為學生閱讀在很多時候是被動的和從眾的，所以學校要創(chuàng)設(shè)一個有濃厚書香氣息的閱讀環(huán)境，覆蓋性地影響學生的課余閱讀生活，以此來提高學生對文學作品的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

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G05

A

1008-4428（2016）06-134-03

國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（編號：201511305010）。

姚姚，女，安徽明光人，蚌埠學院文學與教育系，研究方向：現(xiàn)當代文學；

張青虹，女，安徽合肥人，蚌埠學院文學與教育系，研究方向：現(xiàn)當代文學。