努力創(chuàng)造政治教學(xué)佳境——談中職類藝術(shù)學(xué)校政治教學(xué)的現(xiàn)狀與開展

■徐銀

努力創(chuàng)造政治教學(xué)佳境——談中職類藝術(shù)學(xué)校政治教學(xué)的現(xiàn)狀與開展

■徐銀

中職類藝術(shù)學(xué)校（以下簡稱中職藝校）是我國職業(yè)教育體系中的一個重要組成部分，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)大批藝術(shù)專業(yè)人才或?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)藝術(shù)專業(yè)生源的重任。近年來，根據(jù)江蘇省學(xué)業(yè)水平測試（即我們通常所說的小高考）的要求，高中階段的政治課作為小高考必考必過的一門課程，也受到加入“藝考”大軍的學(xué)生們更多的關(guān)注。因此，在中職藝校政治教學(xué)中，如何更好地開展教學(xué)、創(chuàng)造教學(xué)佳境，本文作者結(jié)合多年在中職藝校中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

中職藝校政治教學(xué)現(xiàn)狀 開展

一、中職藝校政治教學(xué)的現(xiàn)狀

回顧我國教育的發(fā)展，現(xiàn)階段，我國的普通教育己基本趨于完善，而對職業(yè)教育的重視尤其是藝術(shù)類職業(yè)教育卻相對滯后，是我國教育中的一個薄弱地帶，很多環(huán)節(jié)還很不完善。

首先，從招生環(huán)節(jié)來看，中職藝校是初中起點(diǎn)的中專學(xué)校，相對應(yīng)于其它專業(yè)，藝術(shù)類的招生有所不同，它需要報名的學(xué)生先掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，如舞蹈、聲樂、器樂、地方戲曲等。因此，在中職藝術(shù)學(xué)校的招生中，也要比一般的專業(yè)多一些程序。中職藝術(shù)學(xué)校必須在小升初、初升高的升學(xué)考試之前，先進(jìn)行專業(yè)測試。而在參加專業(yè)測試的考生中，只有通過的學(xué)生才有資格被錄取。專業(yè)成績面世之后，然后再根據(jù)文化課成績在這些專業(yè)考試過關(guān)的學(xué)生中從高到低進(jìn)行錄取。

上個世紀(jì)九十年代，中職藝校的考生基本都是畢業(yè)生的中上者，他們文化基礎(chǔ)較好，綜合素質(zhì)強(qiáng)，程度平均離差也小。近幾年，隨著我國高校連續(xù)的擴(kuò)招，更多人選擇接受普通教育，這就使得中職藝校的招生受到了嚴(yán)重的沖擊，特別是在初中畢業(yè)后的分流中明顯處于劣勢。而要招收小學(xué)畢業(yè)的六年制學(xué)生更是難上加難，因?yàn)轷r少有家長會在自己的孩子小學(xué)未畢業(yè)的時候就選擇放棄文化學(xué)習(xí)而選擇藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，除非兩種極端：要么孩子特別喜歡藝術(shù)專業(yè)，鐵了心要走藝術(shù)之路，要么就是文化學(xué)習(xí)完全無望。有專門針對中職藝術(shù)學(xué)校的調(diào)查顯示，中職藝校的新生不少人的原有文化基礎(chǔ)課都是不及格的。此外，從調(diào)查中各個分?jǐn)?shù)所占的比例也可以看出中職藝校的新生文化基礎(chǔ)差異性越來越大。

在這樣的背景下，各中職藝校普遍反映學(xué)生的文化學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，尤其是思想性理論性較強(qiáng)的政治課，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在問題，如學(xué)習(xí)方法簡單（死記硬背）、學(xué)習(xí)興趣不濃（認(rèn)為政治就是個講大道理枯燥乏味的學(xué)科）等。我們對中職藝術(shù)學(xué)校學(xué)生入學(xué)初的基礎(chǔ)、能力以及思維的進(jìn)行了測試，測試結(jié)果反映出當(dāng)前中職藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的政治素質(zhì)存在嚴(yán)重缺失。

其次，中職藝校學(xué)生的政治教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，具體情況大致可分為兩個方面，即學(xué)生個人方面以及學(xué)校的教學(xué)方面。先談學(xué)生個人方面的具體表現(xiàn)，主要有以下四個方面：第一，從學(xué)習(xí)能力方面來看，一般中職藝校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力差，學(xué)習(xí)方法單一；學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力差，知識理解能力也差，用知識來解決問題的能力弱；第二，從學(xué)習(xí)動力方面來看，中職藝術(shù)學(xué)校學(xué)生普遍缺少求知欲，政治學(xué)習(xí)的目的不明確。而這種盲目也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏進(jìn)取精神，其學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)意志力更是薄弱。學(xué)習(xí)的自信心也比較差。第三，從學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)來看，在中職藝校的政治教學(xué)中，因?yàn)檎位靖拍钅：?，判斷能力弱，致使學(xué)生聯(lián)系新舊知識能力差。在學(xué)習(xí)后常常缺乏舉一反三的能力，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。第四，從學(xué)習(xí)成績來看，中職藝校的學(xué)生由于入學(xué)時的學(xué)習(xí)程度就參差不齊，升入藝校后班里的學(xué)習(xí)成績很快就出現(xiàn)了較為明顯的兩極分化，政治課作為非專業(yè)課中的“副科”，毫無疑問會出現(xiàn)成績整體的滑坡。

其次分析中職藝校政治課教學(xué)中存在的主要問題，也不外乎如下幾個方面：

第一，從教學(xué)班授課方式來看，中職藝校的政治教學(xué)普遍表現(xiàn)為授課中缺乏個性教育。政治教學(xué)難以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平以及心理特點(diǎn)，更沒有重視不同動機(jī)不同程度的學(xué)生。政治教學(xué)本來是抽象的、概括的、富有哲理的，但是在中職藝校政治教學(xué)的過程中，很難看到對這些特點(diǎn)的兼顧，導(dǎo)致政治教學(xué)效果整體較差。另外，在教學(xué)中，學(xué)生非認(rèn)知因素的培養(yǎng)也未能得到重視，導(dǎo)致學(xué)生的感情挫傷，興趣下降，并且出現(xiàn)了問題生增多的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象也進(jìn)而影響到了學(xué)生在藝校進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及其對整個中職教育的情感。

第二，從教學(xué)班的組成方式來看，很多班級并沒考慮學(xué)生之間日益增大的差異，常常安排“學(xué)和不學(xué)的”，“學(xué)得好與學(xué)得差的”全都混在一起。這樣的安排，使得差生得不到照顧，且其中一些基礎(chǔ)好、素質(zhì)好的學(xué)生也得不到更高水平的教育，正所謂“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”。在這樣的形勢下，政治教學(xué)的開展尚且困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更難以激發(fā)，實(shí)現(xiàn)絕大部分學(xué)生政治素質(zhì)的“整體提高”也只能是南柯一夢了。

究其原因，進(jìn)入中職藝校學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)本來就相對較差，再加上政治這門課程在初中階段是開卷考試，進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)后則轉(zhuǎn)變?yōu)殚]卷考試，還要參加學(xué)業(yè)水平測試，要求上大大提高，學(xué)生一時很難以適應(yīng)。

二、中職藝校政治教學(xué)的開展需要努力創(chuàng)造教學(xué)佳境

在這樣特殊的大環(huán)境下，面對這樣一群特殊的教學(xué)對象，中職藝校的政治教學(xué)遇到這樣那樣的困難與問題在所難免，但我們必須下定決心，施展我們中職藝校政治教師的渾身解數(shù)，在教學(xué)方面下功夫花精力，盡可能多地創(chuàng)造最佳教學(xué)情境，以期獲得有效的教學(xué)效果。

（一）實(shí)施分類教學(xué)

所謂分類教學(xué)是指依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、畢業(yè)愿望以及社會對不同規(guī)格人才的需求，來構(gòu)建不同的課程體系，制定不同的教學(xué)方案，將學(xué)生分成不同的班級進(jìn)行分類教學(xué)和管理的教學(xué)組織模式。這種教學(xué)模式是為了適應(yīng)中職藝校的學(xué)生差異懸殊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及多樣化的畢業(yè)需求而特意創(chuàng)建的。

由于每個班級都有幾十名學(xué)生，這些學(xué)生不但存在差異，這些差異在不同的時期也不盡相同，不同班級群體的差異也不盡一致。因此，在教學(xué)中，我們要盡可能的多關(guān)注學(xué)生的心理特征，在了解了他們的知識能力的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，并及時根據(jù)學(xué)生反饋的信息，采取不同教學(xué)策略。另外，在不同的教學(xué)周期，也要能夠及時靈活地調(diào)整教學(xué)安排，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的需要與教師的教學(xué)安排相一致。在分類教學(xué)中，要考慮作為能動主體的學(xué)生的個別差異，并能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，有效地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)要特別尊重學(xué)生的個性與才能，要關(guān)注個體差異，以想辦法滿足不同層次、不同類別學(xué)生的不同需要。這正是分類教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

可以說，分類教學(xué)的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式——即以學(xué)科為中心，而是要形成新形勢下因材施教的以學(xué)生為中心的分類教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）著眼于學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展是教育的一個重要目的。因此，在中職藝校的政治教學(xué)中，也需把重視學(xué)生的發(fā)展放在教學(xué)工作的首位。學(xué)生分類僅僅是實(shí)驗(yàn)的第一步，分類是手段，提高才是目的。在職業(yè)教育的發(fā)展中，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生。為了給學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，教師必須樹立科學(xué)的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生個體發(fā)展的差異性，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行分類別和按不同學(xué)習(xí)水平有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教，使每個學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高以及發(fā)展。

在藝校的政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果首先能認(rèn)識學(xué)生的各自的潛能，之后再從學(xué)生的成長需要出發(fā)，對學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)注每個學(xué)生的成長和發(fā)展，還能獲得學(xué)生的信賴。其次，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該要把學(xué)生分類的全過程當(dāng)作教師做好學(xué)生心理輔導(dǎo)的載體，分類時通過耐心細(xì)致的溝通談心，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可讓學(xué)生樹立克服困難的信心，使獲得成功的學(xué)生能再接再厲，使受到挫折的同學(xué)能放下包袱，迎頭趕上。

（三）努力做好三個轉(zhuǎn)變

第一，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在藝校的政治教學(xué)中，需要采用生動的教學(xué)語言、幽默漫畫、視頻動畫、時事熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)流行語等多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，維護(hù)好學(xué)生的自信心和好奇心。引導(dǎo)學(xué)生先參與學(xué)習(xí)后主動學(xué)習(xí)，感受獲取知識的喜悅。如在實(shí)施分類教學(xué)這種教學(xué)方法時，不是簡單的分“快慢班”，更不是對少數(shù)學(xué)生的拋棄，而是要讓學(xué)生及家長了解分類教學(xué)的目的和優(yōu)點(diǎn)，希望學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上聽得懂、學(xué)得會和跟得上，是為了最大限度地提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。

第二，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。融洽的師生關(guān)系是分類教育成功的思想基礎(chǔ)和前提條件。以往，師生間采用命令——服從式的交往，之后便成為合作式、朋友式的新型的師生關(guān)系。在政治教學(xué)中，教師如果對每一個學(xué)生都能做到平等的尊重，一定能建立起良好的師生關(guān)系。教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間積極互動關(guān)系的建立和協(xié)調(diào)。

第三，教師角色要轉(zhuǎn)變。新教材的安排上，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)的多樣性和變動性對政治教師提出了新的要求。教師不只是知識的傳授者，也不僅是做一個執(zhí)行者，而是要做一個決策者。在政治課堂環(huán)境下，教師應(yīng)具有創(chuàng)造新內(nèi)容、新形式的能力，如創(chuàng)設(shè)某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)教學(xué)活動、創(chuàng)造班級氣氛以及表現(xiàn)自己的教育理念等等。比如，在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變上，教師要正視學(xué)生的差異，平等地看待學(xué)生，并讓學(xué)生感受到這種公平。學(xué)藝術(shù)的學(xué)生情感豐富細(xì)膩、也很現(xiàn)實(shí)，藝校的政治教師，尤其忌諱對學(xué)生有歧視、漠不關(guān)心甚至對學(xué)生冷遇。你對他們什么態(tài)度，他們會用同樣的態(tài)度還你。

總之，教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)。在中職藝校的政治教學(xué)中，要重視對學(xué)生的思想導(dǎo)向作用，要積極采取多項(xiàng)對策，更好地開展政治教學(xué)工作，真正為藝校學(xué)生的全面發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)，努力開創(chuàng)政治教學(xué)的佳境。

［1］武淑英.中職政治課教學(xué)的激趣藝術(shù).科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2013.03期.

［2］孟景舟.職業(yè)學(xué)校分類教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)效果分析.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報2008.03.

［3］任曉璐.中職藝術(shù)學(xué)校分層教學(xué)的實(shí)踐研究.西南大學(xué).2012.05.