從藥家鑫事件看當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題

李艷茹

（陜西西安石油大學(xué)醫(yī)院，陜西西安710065）

從藥家鑫事件看當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題

李艷茹

（陜西西安石油大學(xué)醫(yī)院，陜西西安710065）

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育方面還存在著心理健康教育簡單化，課程開設(shè)不系統(tǒng)，方法、渠道單一，隊(duì)伍建設(shè)缺乏專業(yè)化等問題。2010年的藥家鑫事件正是當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題的一個(gè)縮影，如何進(jìn)一步拓展大學(xué)生心理健康教育渠道、豐富教育手段，真正培養(yǎng)出為社會(huì)所認(rèn)可的綜合性人才，值得全社會(huì)關(guān)注。

藥家鑫；大學(xué)生；心理健康；問題

一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，更關(guān)系到跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，大學(xué)生健康的心理素質(zhì)表現(xiàn)為大學(xué)生具有青年人的遠(yuǎn)大理想、強(qiáng)烈的求知欲,有和諧的人際關(guān)系,能適應(yīng)群體、社會(huì)和學(xué)校環(huán)境,能正確認(rèn)識(shí)自己,擁有良好的人格和自我意識(shí)。有研究表明,我國大約有10%-40%的大學(xué)生存在不同程度的心理不適及行為障礙,有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動(dòng)的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因現(xiàn)實(shí)不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉。據(jù)資料顯示, 2005年,大學(xué)生自殺現(xiàn)象是33起,2007年是72起,2008年是198起,2009年是224起,大學(xué)生自殺事件有逐年增多的趨勢(shì)。同時(shí)一項(xiàng)針對(duì)我國在校大學(xué)生的調(diào)查顯示,其中32.3%有心理問題,"郁悶"、"變態(tài)"成為學(xué)生的口頭禪。這些數(shù)據(jù)資料印證了聯(lián)合國教科文組織的警示:21世紀(jì)人類健康的最大殺手是心理疾病。從以上分析和藥家鑫案發(fā)時(shí)的心理反應(yīng)可以看出,大學(xué)生心理問題并非單純地由某一誘因?qū)е碌?每個(gè)個(gè)案都有各自不同的因素,其根源在于長期的負(fù)性累積,因此如何幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì),預(yù)防和治療大學(xué)生中存在的問題,改善大學(xué)生的心理健康水平,使大學(xué)生健康成長,已成為當(dāng)前高校教育的熱點(diǎn)問題。

就目前的情況來看，高校在開展大學(xué)生心理健康教育的過程中還存在一些問題。這些問題的存在影響了大學(xué)生心理健康教育的效果，無法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，以至于導(dǎo)致大學(xué)生各種心理問題的出現(xiàn)。高校在開展大學(xué)生心理健康教育方面存在的問題主要表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面。第一，高校對(duì)心理健康教育工作不重視，走形式主義。雖然，國家一直在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生心理健康教育的重要性，但各個(gè)高校在具體實(shí)施的過程中仍存在方針政策落實(shí)不到位，大搞形式主義的問題。這一問題的存在嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理健康教育的效果，同時(shí)也造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生；第二，高校開展的大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)缺少系統(tǒng)性?，F(xiàn)在，很多高校都將心理健康教育與德育融合在一起，其實(shí)二者之間存在一定的差異性。完全按照德育的方式開展心理健康教育是不合理的，活動(dòng)的內(nèi)容是不系統(tǒng)的，無法提高大學(xué)生心理健康水平；第三，高校開展的大學(xué)生心理健康教育更加偏重于矯治，忽視了預(yù)防。即在大學(xué)生心理健康教育的過程中，各個(gè)高校更加關(guān)注的是如何解決學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了的心理健康問題，但對(duì)心理健康問題的預(yù)防工作卻不夠重視。這種傳統(tǒng)的心理健康教育模式存在較大的局限性，因此高校必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康問題預(yù)防工作的重視。

二、影響大學(xué)生心理健康的成因分析

當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題不斷出現(xiàn)，具體表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力，缺乏競爭意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，缺乏自信心，依賴性強(qiáng)等。究其原因，是學(xué)業(yè)及適應(yīng)獨(dú)立生活環(huán)境方面。一方面,升入大學(xué)的同學(xué),多數(shù)都是高中時(shí)期的佼佼者,是同學(xué)們羨慕的學(xué)習(xí)尖子。進(jìn)入優(yōu)秀生云集的大學(xué),學(xué)習(xí)成績不再像從前一樣突出,不再受到大家的矚目,地位發(fā)生了變化。一些大學(xué)生在這種變化中無法正確定位自己,感到失落、迷茫、自卑、抑郁,心理上的巨大落差容易引發(fā)心理壓力。另一方面,學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,不得不面臨的一個(gè)問題是過宿舍群體生活。大學(xué)前,每位同學(xué)都有自己獨(dú)立的生活空間,可以珍藏自己的秘密,不受任何約束地去處理問題。但進(jìn)入大學(xué)后,過上了集體宿舍生活,生活上處處協(xié)調(diào),不能隨心所欲,時(shí)間、衛(wèi)生和生活習(xí)慣都在產(chǎn)生摩擦。這就不可避免地使同學(xué)間發(fā)生矛盾,影響友誼,產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。二是人際關(guān)系的困擾。大學(xué)生的人際關(guān)系問題主要是處理與周圍同學(xué)、老師及家庭、親人、朋友之間的關(guān)系。由于家庭教育和中學(xué)教育的部分原因,部分大學(xué)生在人際交往過程中,會(huì)出現(xiàn)不敢交往,不愿甚至不能交往的現(xiàn)象。有的同學(xué)在人際交往中自我封閉,對(duì)同學(xué)不信任,懷有戒備感,隔絕了與同學(xué)的交往。有的同學(xué)自卑感強(qiáng),缺乏自信,在交往中畏首畏尾,這種結(jié)果使得學(xué)生的自卑心理得以強(qiáng)化,無法對(duì)自己采取積極的態(tài)度。有的同學(xué)以自我為中心,忽視平等、互助的交際原則,盛氣凌人,不考慮對(duì)方的需要。有的同學(xué)害羞,與人交際時(shí)動(dòng)作忸怩不自然,說話聲音小,對(duì)交際采取回避的態(tài)度,結(jié)果使交際以失敗告終。三是戀愛及家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響。對(duì)于文化水平較高、情感體驗(yàn)較為豐富的大學(xué)生們來說,校園愛情是他們大學(xué)生活中重要的一課。大學(xué)生生理發(fā)育已經(jīng)成熟,但接受的青春期教育不夠,或身為獨(dú)生子女尋找情感寄托,對(duì)男朋友或女朋友產(chǎn)生依賴心理,導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)真正的愛情了解不夠,缺乏獨(dú)立意識(shí)和自立能力,懼怕遭到異性拒絕進(jìn)而產(chǎn)生自責(zé)與自卑情緒,或因暗戀無精打采,或?yàn)榍閭嘶蜃詺⒌葠盒允录?。一些貧困學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,與周圍一些經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生接觸容易產(chǎn)生心理失衡,特別是來自農(nóng)村貧困家庭學(xué)生,其家庭的貧困、生活的拮據(jù)與城市富裕家庭學(xué)生的高消費(fèi)形成巨大反差,這種反差容易使貧困學(xué)生產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)與壓抑等心理狀態(tài)。

三、加強(qiáng)心理健康教育的主要途徑和方法

心理健康教育，既是一項(xiàng)獨(dú)立的教育訓(xùn)練內(nèi)容，又可結(jié)合各種教學(xué)活動(dòng)以多種途徑和方法來進(jìn)行。一是強(qiáng)化心理健康意識(shí)。加強(qiáng)心理健康教育，首先要通過各種傳播媒介把大學(xué)師生從單純生物模式的健康觀更新為生物--心理--社會(huì)模式的健康觀，走出心理健康的誤區(qū)。要糾正軀體有病看醫(yī)生是天經(jīng)地義，而出現(xiàn)心理壓力去看醫(yī)生就是神經(jīng)病的偏見。有心理壓力能主動(dòng)尋求心理醫(yī)生的幫助，這是一種對(duì)自身心理健康的關(guān)注，是一種高層次的需求。要在大學(xué)師生中強(qiáng)化這方面的意識(shí)，把心理健康教育融于德育、智育、體育和各種活動(dòng)之中，把心理健康教育作為教書育人、管理育人的重要內(nèi)容之一，逐步使師生像重視科學(xué)文化知識(shí)教育那樣重視心理衛(wèi)生知識(shí)的普及，像重視人事檔案那樣重視大學(xué)生的心理檔案，像重視生理健康那樣重視心理健康。二是加強(qiáng)心理健康知識(shí)傳授。一是要組織好《心理學(xué)》課的教學(xué)工作。抓好《心理學(xué)》課教學(xué)，首先要盡快編寫出科學(xué)適用的教材。由于各類院校之間差別較大，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要注意普遍性，又要重視針對(duì)性，同時(shí)應(yīng)組織力量制作適用配套的多媒體教材。其次，要抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。缺乏心理學(xué)專業(yè)的教師是許多院校共同存在的問題。因此，通過引進(jìn)、在職培訓(xùn)等多種途徑，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是組織好心理學(xué)課教學(xué)的關(guān)鍵。二是通過邀請(qǐng)專家作報(bào)告、開辦心理健康知識(shí)講座、引導(dǎo)大學(xué)生閱讀心理健康方面的書刊等，利用多種渠道，廣泛持久地宣傳心理健康知識(shí)，做到人人皆知，人人關(guān)心。三是建立促進(jìn)大學(xué)生心理健康的機(jī)制。加強(qiáng)心理健康教育，增強(qiáng)大學(xué)生的心理健康，決不是開設(shè)一兩門課或辦幾個(gè)講座就能解決的問題，必須把心理健康教育貫穿于教育訓(xùn)練的全過程。一是要建立規(guī)范化的健康檔案。以大學(xué)生入學(xué)的人格問卷調(diào)查作為心理健康狀態(tài)的原始檔案材料，以后每年進(jìn)行一次相關(guān)的人格問卷調(diào)查，對(duì)比了解個(gè)性、能力、氣質(zhì)和性格的發(fā)展變化情況，為正確實(shí)施心理健康教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)，也可為大學(xué)生的日后就業(yè)提供個(gè)性心理特征指導(dǎo)。二是設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開展心理咨詢。設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題，盡早排解心理障礙，避免進(jìn)一步導(dǎo)致疾病，維護(hù)大學(xué)生心理健康的最佳途徑之一。三是加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。必須建立一支以專業(yè)教師為骨干，以大學(xué)生輔導(dǎo)員為主體，其他教師、校醫(yī)、管理人員參與的大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍從而能及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題或心理疾病，及時(shí)與專業(yè)人員聯(lián)系以采取措施。

[1]張春興.現(xiàn)代心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，1997.

[2]姚體先.學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論[M].東方出版中心，2002.

[3]孔燕.大學(xué)生心理健康教育[M].安徽：安徽人民出版社，1998.

李艷茹（1981-），女,漢族，陜西西安人，法學(xué)碩士，西安石油大學(xué)醫(yī)院醫(yī)保專干，研究方向：職工醫(yī)療保險(xiǎn)及心理咨詢。