德育滲透在小學語文教學中的策略探析

董文玲

（吉林省松原市長嶺縣龍鳳小學,吉林松原131500）

德育滲透在小學語文教學中的策略探析

董文玲

（吉林省松原市長嶺縣龍鳳小學,吉林松原131500）

語文是重要的工具學科、基礎(chǔ)學科，小學語文教育不僅僅承擔著知識傳播的重任，更要在教學中貫徹德育教育。反之，德育滲透的方法對于提高教學效果、健全學生人格品性、提高審美志趣等方面具有不可忽視的作用，無形中促進學生身心的全面發(fā)展。

德育滲透；小學語文；策略探析

一、德育滲透在小學語文教學中的現(xiàn)狀

近年來我國社會、經(jīng)濟迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域改革隨時代進步不斷深入，在語文學科教學中，小學階段是學生學習語文的開始，在小學學生學習語文過程中實施德育滲透，可以有效健全學生人格。目前，教育工作者必須明確的一點是，小學教育應該著重培養(yǎng)學生品德修養(yǎng)與審美情趣，為樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。在我國小學教育階段，語文教師在教學過程中重視智育多過德育。我國人民群眾文明程度隨經(jīng)濟水平上升而逐步提高，教育領(lǐng)域競爭日趨激烈，受應試教育影響，部分小學仍然將智育水平作為學校教學水平的衡量標準，僅有極少數(shù)學校真正符合素質(zhì)教育要求，許多語文教師已然放棄培養(yǎng)與熏陶學生美的感受，單純將語文作為一種知識傳授與升學工具，忽視其教學初衷與對學生人生觀的樹立作用，與新課標要求南轅北轍。除此以外，小學語文教學中，德育教育并未重視學生主體地位，教師采取灌輸方法教學，致使學生難以認同并感受德育教育內(nèi)涵，當前語文德育教育過于關(guān)注學生知識掌握，忽視學生內(nèi)心情感與信念，通常教師并未關(guān)注接受德育教育后學生愛心、自尊心與責任心的鍛煉與提升，完全忽視語文對小學生心靈凈化與情感升華作用，沒有真正盡到教師職責。

二、德育滲透存在的問題與策略探析

（一）存在的問題。小學語文學科是小學階段最為重要的基礎(chǔ)學科之一，小學語文課堂是德育滲透最好的場所與基地。值得一提的是，當前我國小學語文教學過程中，德育滲透工作存在教學內(nèi)容偏差與教師定位偏差等許多問題，德育教育仍然流于形式，并未得到很好落實。

1.教學內(nèi)容偏差：在小學語文教育中，教師解讀作品時理應以人為本，因此德育滲透必須具有多元性，新課標頒布以后，語文教師需要更加重視學生個性培養(yǎng)，但是受思維定式影響，許多教師選擇語文德育教學內(nèi)容時存在一定偏差，時常以二元對立方法分析語文教學作品，不自覺引導學生歌頌或批判作品，致使文學作品失去欣賞性，學生人格無法得到健康發(fā)展。德育內(nèi)容選擇不當，會使多層德育內(nèi)容單一化發(fā)展，學生在被動中無法理解文學作品深層內(nèi)涵。

2.教師定位偏差：在小學生形成人格品質(zhì)的過程中，教師作用不容忽視，語文教師在教學生對真善美的贊揚與歌頌，和對假丑惡的抵制與抨擊，都會使學生陷入思考。教師應該明確自身職業(yè)特性，分析小學學生自身知識層面以及需要在教學中傳遞的知識差距，鼓勵學生自主探究，使學生以更加理性的視角與更加成熟客觀的思維解決問題。許多語文教師將自身當做語文知識的傳授者與語文考試的檢察員，無法與學生產(chǎn)生心理溝通。教師對小學生今后發(fā)展的影響十分深遠，良師不僅可以幫助學生更好形成健全人格，還能對學生今后的人生之路產(chǎn)生積極作用。因此，小學語文教師定位自身偏差極易促使德育滲透失去作用。

（二）策略探析。在編制小學語文教材時，編制者考慮到學生年齡，教材文章內(nèi)容全面、含義豐富、題材多樣，有些課文贊揚英雄事跡，使小學學生更好了解歷史，體會英雄人物的人生經(jīng)歷；有些課文文筆優(yōu)美，歌頌大自然，能夠使小學學生感悟自然、熱愛生活，樹立積極人生觀；有些課文緊隨時代，培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)新能力，啟迪學生智慧。在語文教學過程中，教師可以根據(jù)不同教材文章特點制定不同教學方法，將德育教育滲透到書中的每一段落。教師可以鼓勵學生自主閱讀，感悟文章情感，將教學文章內(nèi)化轉(zhuǎn)為語言素養(yǎng)，使小學生形成對美好生活的憧憬。與此同時，語文教師可以在潛移默化間學生接受德育教育，通過情感教學，使用巧妙合理的教學方法，激發(fā)學生內(nèi)心真實情感，使學生感受到教材文章中蘊含的真善美，調(diào)動學生熱愛生活、祖國與自然的情感，為學生樹立積極正確的價值觀與人生觀。語文教育工作者必須明白，語文教學不僅要使學生了解并掌握語文技能，還要使學生得到思想品德熏陶，無形中提高學生道德水準，使學生具有積極向上的內(nèi)心。

除此以外，小學語文教師還可以引導學生體驗人生，組織學生以社會實踐親身參與社會，感受社會生活的不同，以此激發(fā)學生內(nèi)心的寫作欲望，把握內(nèi)心情感，防止學生“為賦新詞”無病呻吟。教育工作者必須明確，德育教育與滲透不止局限于教材中，德育教育涉及社會生活的眾多方面，因此必須多渠道全方位進行德育滲透，讓德育教育深入學生心靈。教師需要有機結(jié)合閱讀與寫作、課堂與生活、課內(nèi)與課外，組織開展各項語文活動，豐富課堂教學，增加學生自身理論知識與內(nèi)心情感經(jīng)驗，將德育教學滲入其中，以此增強學生綜合素質(zhì)。在課余時間，語文教師可以組織學生開展詩歌或成語接龍比賽，鼓勵學生閱讀相關(guān)書籍，分組進行手抄報評比或演講活動等。課余活動不僅可以提高小學學生語文素質(zhì)與技能，還能使學生更好掌握語文知識，在潛移默化中熏陶學生，使其感受到中華文化語言與文字的精妙。小學學生在此過程中可以更為深刻的感受到我國文化源遠流長、博大精深，有利于激發(fā)出學生內(nèi)心的愛國情感，無形中達到德育滲透的效果與目的。

三、結(jié)語

實踐證明，教師可以在小學語文教學過程中實施德育滲透，靈活運用各類教學方法，創(chuàng)設(shè)情景教學，實施因材施教，無形中使學生全面發(fā)展德、智、體、美、勞。小學語文教育工作是傳遞祖國母語文化的橋梁，教育工作者在進行語文教學時，必須妥善實施德育滲透，在日常教學中創(chuàng)設(shè)情境，加強德育教育，可以培養(yǎng)學生良好的思想道德修養(yǎng)，為學生更好形成健全人格、樹立積極正面的三觀提供助力。

[1]劉偉.基于小學語文教學中滲透德育的分析[J].學周刊,2015,(33).

[2]顧黎明.小學語文教學中滲透德育的思考[J].求知導刊,2015, (17).

[3]宋瑞瑞.任美蓮.小學語文教學中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學, 2015，(02）.

董文玲（1966-），女，漢族，吉林松原人，吉林省松原市長嶺縣龍鳳小學一級教師，研究方向：小學語文教育。