淺談網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

安愛(ài)保

（甘肅省天水市武山縣馬力鎮(zhèn)北順九年制學(xué)校，甘肅天水741317）

淺談網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

安愛(ài)保

（甘肅省天水市武山縣馬力鎮(zhèn)北順九年制學(xué)校，甘肅天水741317）

網(wǎng)絡(luò)資源所具有的特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)資源的共享性；網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)性；網(wǎng)絡(luò)資源具有可替換性和擴(kuò)散性。網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的運(yùn)用：網(wǎng)絡(luò)資源能使教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)化；網(wǎng)絡(luò)資源能使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。教學(xué)中如何正確合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源：正確合理的使用網(wǎng)絡(luò)資源；網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)時(shí)必須經(jīng)過(guò)篩選過(guò)濾。

淺談；網(wǎng)絡(luò)資源；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，令教育教學(xué)資源更加豐富多彩。因此，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教育教學(xué)觀念的改變、對(duì)教學(xué)效果的提高，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的整合優(yōu)化的影響也越來(lái)越大。那么，網(wǎng)絡(luò)資源有什么特點(diǎn)和作用，在教育教學(xué)過(guò)程中怎樣才能正確、合理地開(kāi)發(fā)和利用呢？

一、網(wǎng)絡(luò)資源所具有的特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的共享性。網(wǎng)絡(luò)資源是可以被任何人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取和利用的?！霸讷@取、存儲(chǔ)和傳播信息的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源可幫助人們通過(guò)各種感官的篩選延伸來(lái)達(dá)到目的。”

（二）網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容要具有科學(xué)性，有一定的科學(xué)研究的價(jià)值，并采用科學(xué)的方法和形式進(jìn)行闡述。在教學(xué)中要正確的選擇和合理的運(yùn)用。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源具有可替換性和擴(kuò)散性。網(wǎng)絡(luò)資源可以隨時(shí)進(jìn)行增刪、替換、組合，并能不斷復(fù)制，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)使用、再現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）網(wǎng)絡(luò)資源能使教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)化。由于不同的地域文化、人文素養(yǎng)、教師水平、生活水平及生活方式造成教學(xué)的質(zhì)與量上的差異，令學(xué)生無(wú)論在知識(shí)、能力上，還是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上都有著或多或少的差異，有的甚至同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也存在相反的理解。如：在學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)聲時(shí)，由于一些地區(qū)的方言，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音有嚴(yán)重的錯(cuò)誤。但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音像軟件，使學(xué)生能夠獲得相同的教學(xué)信息,提高學(xué)生相同或相近的語(yǔ)言表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源能使教學(xué)更加生動(dòng)有趣?！芭d趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，”是推動(dòng)人去掌握知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。由于小學(xué)生具有特強(qiáng)的好奇心，加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要是用聲音、畫(huà)面，甚至特技效果、藝術(shù)動(dòng)畫(huà)等直觀地呈現(xiàn)教學(xué)信息的。它能刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，提供豐富的感知。這些新穎的學(xué)習(xí)形式有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。尤其在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到真切的視頻、圖片，聽(tīng)到有聲有色的范讀就會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)《趵突泉》時(shí)，我在網(wǎng)上下載了趵突泉的實(shí)景，經(jīng)過(guò)整理,加上配樂(lè)朗讀，再利用多媒體展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生在聽(tīng)讀感知、欣賞體味中，仿佛置身于趵突泉公園里、涼亭旁?！氨M情地欣賞著垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態(tài)各異的氣泡的美景?！睂W(xué)生看后紛紛充滿激情地述說(shuō)自己的感受：“趵突泉真美??！怪不得被稱為天下第一泉。”“冬天的趵突泉煙霧飄繞，仿佛仙境一樣，可能是神仙來(lái)到這里舍不得走了?！薄澳切┬馀莶琶滥?！又有趣又可愛(ài)?！边@樣既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又喚起了學(xué)生情感的共鳴。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，往往有一些使小學(xué)生難以理解的句、段、篇、章，甚至有些課文，即使學(xué)生熟讀成誦，也不能真正理解段落和句子的含義，這就成為教學(xué)中的難點(diǎn)。這時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)，使學(xué)生感知事物，把遠(yuǎn)方的東西通過(guò)多媒體設(shè)備，放到學(xué)生的眼前,把抽象的概念變具體，把復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單，從而達(dá)到用語(yǔ)言和文字難以達(dá)到的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，池水為什么會(huì)變得五彩繽紛，為什么這里的池底有石筍，而且還有多種形狀？為什么池底會(huì)有石粉？這是怎么形成的？這些都是學(xué)生很難理解的。如果要把這些解釋清楚，就要花去老師很多時(shí)間，但只要點(diǎn)開(kāi)“九寨溝”的網(wǎng)站，那么什么問(wèn)題都迎刃而解了。

三、教學(xué)中如何正確合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源有著重要的功能和作用，我們都很清楚，但凡事都要一分為二地看，資源利用得好，對(duì)教育教學(xué)會(huì)起到積極的作用，用得不好，也會(huì)有消極影響。所以，在教育教學(xué)中正確而有效地選擇和利用教學(xué)資源，具有十分重要的意義。

（一）正確合理的使用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源之所以能被用在教育活動(dòng)中,完全是由它們本身所具有的特性和教育教學(xué)功能決定的。選擇它們就要看它們對(duì)于幫助完成教學(xué)目的有多大潛力。但并非所有的課堂教學(xué)都需要運(yùn)用教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體。尤其在語(yǔ)文教學(xué)上，除了表達(dá)某個(gè)事件、人物、情景等外，往往有深刻的內(nèi)涵。有些內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，細(xì)細(xì)體會(huì)，不是用圖片或卡通、錄像就能理解透徹的。一些閱讀文章，需要學(xué)生多讀多想，用心靈去體會(huì)它深刻的內(nèi)涵，從而發(fā)展自己的想象能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)時(shí)必須經(jīng)過(guò)篩選過(guò)濾。在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，要經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的考慮，科學(xué)的設(shè)計(jì)。要抓住教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。但是如果教師從網(wǎng)上生搬硬套，把別人的課件機(jī)械地搬到自己的課堂上，不切合自己學(xué)生的實(shí)際，為了顯示運(yùn)用了多媒體，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。這樣，不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會(huì)鬧出笑話來(lái)。

[1]楊亞光.淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中教學(xué)媒體和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(4).

[2]余瑞池.歷史課如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)校外教育, 2014,（12）.

[3]楊慧.利用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2014,(12).

安愛(ài)保（1962-），男，漢族，甘肅武山人，武山縣馬力鎮(zhèn)北順九年制學(xué)校小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。