音形結(jié)合，拼讀一體
——七年級(jí)入門(mén)階段英語(yǔ)音標(biāo)、讀音規(guī)則教學(xué)實(shí)踐

許映梅

（福建省南靖縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建漳州363600）

音形結(jié)合，拼讀一體
——七年級(jí)入門(mén)階段英語(yǔ)音標(biāo)、讀音規(guī)則教學(xué)實(shí)踐

許映梅

（福建省南靖縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建漳州363600）

自從《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來(lái)，義務(wù)教育階段學(xué)生英語(yǔ)兩級(jí)分化提前出現(xiàn)，而且處于落后水平的學(xué)生越來(lái)越多。通過(guò)觀察、調(diào)查學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最大的困難是單詞識(shí)記的困難，有的會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)，有的會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀。記不住，遺忘率高。本文主要對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出一些自己的看法和建議。

英語(yǔ)；音形；拼讀；教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五級(jí)的基本詞匯要求是1600詞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于原有教學(xué)大綱要求的800個(gè)詞匯。自從《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施以來(lái)，義務(wù)教育階段學(xué)生英語(yǔ)兩級(jí)分化提前出現(xiàn)，而且處于落后水平的學(xué)生越來(lái)越多。通過(guò)觀察、調(diào)查學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最大的困難是單詞識(shí)記的困難，有的會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)，有的會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀。記不住，遺忘率高。入門(mén)階段詞匯教學(xué)主要存在的問(wèn)題是注重音標(biāo)教學(xué)，忽略讀音規(guī)則。

學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和掌握好音標(biāo)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。有不少教師都能認(rèn)識(shí)到音標(biāo)的重要性，系統(tǒng)教學(xué)48個(gè)音標(biāo)。每節(jié)課詞匯教學(xué)能根據(jù)音標(biāo)讀、寫(xiě)單詞，但是，只重視根據(jù)音標(biāo)拼讀，即只要求學(xué)生看音標(biāo)認(rèn)讀單詞，而讀音規(guī)則忽略了，以致出現(xiàn)了把first寫(xiě)成frist，把form寫(xiě)成from，學(xué)生過(guò)分依賴音標(biāo)，沒(méi)音標(biāo)就不敢開(kāi)口，不會(huì)讀，不敢讀。記憶單詞困難，學(xué)困生增多，導(dǎo)致兩級(jí)分化的提前。英語(yǔ)是一種拼音文字，大多數(shù)字母和字母組合都有一定的發(fā)音規(guī)律。如果掌握了發(fā)音規(guī)則，識(shí)記單詞就能事半功倍。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版在五級(jí)知識(shí)目標(biāo)里，將原來(lái)實(shí)驗(yàn)稿的"根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ)"改為"根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞"。這一修訂明確了音標(biāo)和讀音規(guī)則教學(xué)在初中階段的定位。入門(mén)階段，只有培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到"觀其形，知其音，聽(tīng)其音，知其形"的能力，才能破解學(xué)生識(shí)記單詞的困難。由于現(xiàn)有教材的局限，再加上國(guó)際音標(biāo)多讀音規(guī)則多,時(shí)間有限，因此，如何整合教材，有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)和識(shí)記單詞，有效提高學(xué)習(xí)效率，是七年級(jí)英語(yǔ)教師必須思考解決的問(wèn)題。以下是我對(duì)七上起始年段音標(biāo)讀音規(guī)則的教學(xué)實(shí)踐。

二、七年級(jí)入門(mén)階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐

（一）48個(gè)國(guó)際音標(biāo)先行

1.以26個(gè)字母學(xué)24個(gè)音標(biāo)：七年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，在小學(xué)階段已初學(xué)了英語(yǔ)，對(duì)26個(gè)字母很熟悉，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，因此，利用字母中含有的音素來(lái)教學(xué)音標(biāo)，學(xué)生有熟悉的字母音作參照，只要再記憶音標(biāo)的形就可以了。例1：由Aa認(rèn)識(shí)〔ei〕

首先讓學(xué)生認(rèn)讀字母Aa,告訴他們，Aa是字母的形,/ei/是Aa的發(fā)音，也就是音標(biāo).學(xué)生已能認(rèn)讀字母（音），現(xiàn)在只要識(shí)記音標(biāo)（形），如果忘了〔ei〕怎么發(fā)音，可從Aa得到啟發(fā)，難度降低了不少。記憶的量少了一半，難度也降低了。26個(gè)字母里包含24個(gè)音標(biāo)，即：/i:eα:u:?eiai?upbtdkfvs zmnl??wj/。

2.再學(xué)12個(gè)單元音：把12個(gè)單元音分成六對(duì)，即：/α:?//?: ?//?:/?//i:i//u:u//aee/前五對(duì)長(zhǎng)短對(duì)應(yīng)規(guī)律相同，最后一對(duì)特殊處理。

3.接著8個(gè)雙元音：分成三組/aiei//?ii?//ε?/u?//?u/ au/。

4.最后是28個(gè)輔音J：清濁輔音10對(duì)/pb//td//kg//fv//s z//??//θe//ts?//trdr//??/。

最后是八個(gè)不成對(duì)的輔音,其中三個(gè)鼻音/hlrwj mnη/。

在學(xué)習(xí)48個(gè)音標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)簡(jiǎn)單講解音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生逐步分清長(zhǎng)短音。適當(dāng)應(yīng)用英漢語(yǔ)對(duì)比學(xué)習(xí)音標(biāo)。比如說(shuō)，輔音/pbtdkgfvsz/很類似漢語(yǔ)拼音，元音中也有這樣的音，如/aiei i:u:/等。為形成語(yǔ)感，至始至終應(yīng)穿插元-輔、輔-元的機(jī)械拼讀練習(xí)，以達(dá)到拼讀能力形成的目的。

（二）集中識(shí)記有讀音規(guī)則的單詞，掌握讀音規(guī)則：學(xué)了48個(gè)音標(biāo)，學(xué)生能讀單詞了，對(duì)今后的自主學(xué)習(xí)跨出了重要的一步，這時(shí)候如果能掌握讀音規(guī)則，達(dá)到"觀其形，知其音，聽(tīng)其音，知其形"的能力，就如虎添翼。對(duì)于起始年級(jí)剛?cè)腴T(mén)的學(xué)生，讀音規(guī)則主要要掌握開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)，r音節(jié)，元音字母及常用的字母組合的發(fā)音。此部分的教學(xué)不要過(guò)多的講解概念，而要多操練，多觀察，把七上的有拼讀規(guī)則的詞匯整理出來(lái)，通過(guò)操練感知總結(jié)讀音規(guī)則。

1.先學(xué)開(kāi)音節(jié)再學(xué)閉音節(jié)：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，由易到難，五個(gè)元音字母在開(kāi)音節(jié)發(fā)字母音，不用轉(zhuǎn)化，難度較低，學(xué)生接受較快，因此，先學(xué)開(kāi)音節(jié)再學(xué)閉音節(jié)。

（1）絕對(duì)開(kāi)音節(jié)：此類單詞不多,可把五級(jí)要求的詞匯都羅列出來(lái)he/hi:/，she，me,we，go，no,so,hi。例1：學(xué)習(xí)字母e在開(kāi)音節(jié)的發(fā)音，給出he/hi:/。師先示范讀e→/i:/，h→/h/,he→/hi:/；再給出she,me, we。通過(guò)反復(fù)拼讀，感知讀音規(guī)則，達(dá)到音形一體的能力。

（2）相對(duì)開(kāi)音節(jié)：例2：學(xué)習(xí)字母a在開(kāi)音節(jié)的發(fā)音。給出一組相同結(jié)構(gòu)的詞:ake→/eik/,cake，lake，make;師先示范讀ake→/eik/，/ eik/，/keik/，/leik/，/meik/,生跟讀;再給一組：-ace-/eis/,face,trace;學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，把a(bǔ)ke和/eik/對(duì)應(yīng)起來(lái)。結(jié)合七上的開(kāi)音節(jié)進(jìn)一步操練：Same,grade,wide,knife,drive,lake,bike,drive,face,fine,time, white,face。

以類似的方法操練七上閉音節(jié)r音節(jié)和最常見(jiàn)字母組合等。

（三）音形結(jié)合，拼讀一體的操練：在進(jìn)入單元詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，為達(dá)到達(dá)到"觀其形，知其音，聽(tīng)其音，知其形"的能力，我是這樣設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)的:以meet/mt:/為例：首先，生先根據(jù)音標(biāo)自主認(rèn)讀，/i:/→/mi:/→/mi:t/。第二步師檢查矯正，第三生再根據(jù)單詞meet判斷每個(gè)字母（組合）對(duì)應(yīng)的讀音，即m→/m/;ee→/i:/;t→/t/→/ mi:t/。

最終的目的即把拼寫(xiě)和讀音做為一個(gè)整體來(lái)掌握，見(jiàn)到一個(gè)單詞就可以根據(jù)其拼寫(xiě)形式讀其音；反過(guò)來(lái)，聽(tīng)到一個(gè)單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫(xiě)出這個(gè)單詞來(lái)。這樣把拼寫(xiě)和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)對(duì)待。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個(gè)詞的拼寫(xiě)形式。

許映梅，女，漢族，福建漳州人，福建省南靖縣教師進(jìn)修學(xué)校教研員，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。