關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)生活化的探討

陳波

（四川省眉山市東坡區(qū)三蘇路小學(xué)，四川眉山620010）

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)生活化的探討

陳波

（四川省眉山市東坡區(qū)三蘇路小學(xué)，四川眉山620010）

隨著新課改進(jìn)程的逐漸深化，也使得生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中得到日益廣泛的應(yīng)用。此教學(xué)方法不但可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，而且對學(xué)生實踐能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有極大的促進(jìn)作用。因此，每位語文教育工作者都要積極的探索，在小學(xué)在教學(xué)中合理應(yīng)用此教學(xué)方法。本文主要介紹了在小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用生活化教學(xué)法的策略，僅供參考。

小學(xué)語文；新課改；生活化教學(xué)

所謂的小學(xué)語文生活化教學(xué)，即為在小學(xué)語文教育教學(xué)中把教學(xué)活動放置在現(xiàn)實的生活背景中開展，這樣學(xué)生就可以不再局限于比較抽象、枯燥的教材，而是更好地體會現(xiàn)實生活，接觸現(xiàn)實世界，從而有效提升學(xué)生的參與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法。通過生活化教學(xué)可以使得學(xué)生更好地掌握語文知識，更加深入了解生活、了解社會，全面提升其語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其實踐能力等。

一、小學(xué)語文教學(xué)生活化的意義

（一）有助于學(xué)生潛能的激發(fā)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還不夠成熟，還在不斷成長與發(fā)展，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與思考，使其潛能得到深入的挖掘，從而更好地表達(dá)自己的情感，發(fā)散自己的思維。通過生活化教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展開深入的思考與想象，這樣使得學(xué)生可以天馬行空，在思維的海洋中不斷翱翔。因此，可以使得學(xué)生的潛能得到有效地激發(fā)，而且教師要注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生的個性可以向健康向上的方向發(fā)展。

（二）有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新課改教程中明確指出，教育教學(xué)活動要充分重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語文生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地了解生活，有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維，使其可以掌握更多的語文知識，提高自身的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地了解生活與社會，滿足其強(qiáng)烈的好奇心，還要培養(yǎng)其對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使其能夠熱愛生活、熱愛自然，豐富自己的生活，全面提升其人文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)生活化的策略

（一）深挖教材開展生活化教學(xué)

陶行知先生認(rèn)為，生活是與教育密切相關(guān)，二者是彼此互需的，因此只有將二者有機(jī)的結(jié)合起來開展語文教學(xué)活動，才可以充分培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也要積極地挖掘在教材中所蘊含的生活元素，并且科學(xué)地引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與語文知識的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中更好地理解生活。

例如，在講解《我不能失信》這篇課文時，教師首先可在課前向?qū)W生提問：“同學(xué)們，請問你們是否曾經(jīng)對別人做出承諾以后沒有履行呢？”，這一提問可以引發(fā)學(xué)生的思考，使得學(xué)生可以將自己的現(xiàn)實生活與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，更好地實現(xiàn)課堂的互動。在學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行發(fā)言以后，教師再組織學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師可向?qū)W生繼續(xù)提問：“同學(xué)們，請問你們認(rèn)為守信重要嗎？”“以后你們會做一個守信的人嗎？”等，這樣可以使得學(xué)生充分認(rèn)識到守信用是一個人的傳統(tǒng)美德，每個人都要遵守承諾，做一個誠實守信的人。

（二）營造合適的生活化教學(xué)情境

通過逼真形象的生活情境可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且可以將現(xiàn)實生活與語文教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，使得學(xué)生在良好的情境中更好地掌握語文知識，更好地了解生活與語文之間存在的關(guān)聯(lián)。

例如，在講解《秋天的雨》這一課文時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生回憶其現(xiàn)實生活中所看到秋雨的場景，然后在大膽地發(fā)言與討論。然后，教師再利用多媒體課件等為學(xué)生播放秋天下雨時候的場景，這樣學(xué)生就可以非常直觀、形象地觀看秋天下雨時的場景，充分體會到生活中雨景的美麗。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生積極地闡述自己在觀看視頻以后的感受，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己對秋天雨景的熱愛。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文的內(nèi)容：“秋天的雨，是一把鑰匙。它……”進(jìn)行模擬造句，要科學(xué)合理地使用排比與比喻等各種修辭方法描述秋天的雨，這樣就可以充分培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，使其可以通過語言來表達(dá)出自己對生活的熱愛。

（三）作業(yè)設(shè)計生活化

語文教學(xué)與生活是緊密相關(guān)的，因此語文作業(yè)也不能只是單純地局限于課本，而是要與社會實際有機(jī)地聯(lián)系起來，要設(shè)計生活化的作業(yè)，只有這樣才可以使得學(xué)生更好地了解社會與生活，可以將所學(xué)的知識更好地應(yīng)用在社會生活中。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《回聲》這篇文章以后，教師可以鼓勵學(xué)生到空曠的房子或者車庫里大聲的喊叫，聽一聽回聲，使其能夠感受到回聲的魅力。這樣一來學(xué)生就可以更好地了解回聲這種物理現(xiàn)象，并且可以充分的掌握課文的內(nèi)容。只有將作業(yè)布置的生活化才可以使得學(xué)生在社會生活中更好地運用語文知識去了解社會生活，并且在此過程中學(xué)會對語文知識的容會貫通了解，掌握更多的語文知識，增加閱歷，提升社會實踐能力。

（四）社會實踐生活化

語文課程與人們的生活有著非常密切的關(guān)聯(lián)，所以小學(xué)語文教師就要充分利用各種教學(xué)教學(xué)資源，使得內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合起來。不僅在在校園內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，而且還要帶領(lǐng)學(xué)生走入社會，參加更多的實踐活動。在此過程中讓學(xué)生了解生活實際，鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在講解《只有一個地球》這篇文章時，為了能夠幫助學(xué)生更多地了解當(dāng)前我國的生態(tài)環(huán)境狀況，了解環(huán)保的相關(guān)知識，教師還要鼓勵并且指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告，要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過圖書館與互聯(lián)網(wǎng)等方式與手段來查閱相關(guān)的資料，這樣可以使得學(xué)生了解到更多的環(huán)保知識，加深其環(huán)保理念，使其更好地掌握課文內(nèi)容，而且對學(xué)生實踐能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)也具有良好的促進(jìn)作用。

總之，語文源自生活，并且遍布在生活的各個角落。因此在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，教師就要充分聯(lián)系生活，積極地開展生活化教學(xué)，只有這樣才能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，而且在有效培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使其更加了解生活與社會，并且養(yǎng)成積極感恩的心態(tài)，形成良好的素質(zhì)品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

[1]陳建芬.淺談小學(xué)語文教學(xué)生活化[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2014,4(5).

[2]韓燕嬌.小學(xué)語文教學(xué)生活化淺析[J].讀與寫:教育教學(xué)刊, 2015,12(2).