淺談小學品德與社會課程資源的開發(fā)利用

尤境生

（福建省漳州市南靖縣第三實驗小學，福建潮州363600）

淺談小學品德與社會課程資源的開發(fā)利用

尤境生

（福建省漳州市南靖縣第三實驗小學，福建潮州363600）

新時代的基礎(chǔ)課程改革要求在原有教材的基礎(chǔ)上，挖掘優(yōu)秀的課程資源。在小學課堂上充分利用品德與社會資源是非常必要的，在教學過程中我們要正確認識品德與社會課程資源，在遵守其教學原則的基礎(chǔ)上，選用合適的教學方法和教學途徑，廣泛開發(fā)品德與社會資源并合理使用社會資源。

小學品德與社會；課程資源；開發(fā)利用

課程改革以來，課程資源的使用效果直接關(guān)系到教學目標的實現(xiàn)以及教學效率的提升，作為教學的主要引導者的學校和教師，不僅要開發(fā)各種課程資源，還要有意識的梳理正確的課程觀和教學觀，理解并掌握主要的課程資源種類，充分發(fā)揮課程資源優(yōu)勢。

一、品德與社會課程資源的開發(fā)和利用

（一）充分挖掘教材資源：課程改革過程中既有挑戰(zhàn)也有機遇，教師可以充分發(fā)揮其主觀能動性，關(guān)注兒童，回歸自然生活，這就與傳統(tǒng)的教學方法截然不同，甚至在教學中會忽略教學目標，甚至會樹立偏差的教學目標。在小學品德的課程資源中，教材發(fā)揮著關(guān)鍵作用，小學品德和社會課中的內(nèi)容主要是在單元的編排中通過設(shè)計主題展示教學內(nèi)容，課本中的內(nèi)容涉及天文地理，經(jīng)濟文化等等，同時因為課本教材的篇幅有限，不可能將涉及道德知識點都羅列出來，這就需要教師在教學過程中充分的挖掘教材資源，捕捉課本中的空白點，根據(jù)教學經(jīng)驗和自我知識水平以及學生的學習現(xiàn)狀來彌補教材缺陷。同時要從廣度和深度上進行挖掘拓展，要提高學生形象思維的能力，幫助他們更好的認識客觀世界，感悟生活。例如，在人教版中思想與社會課本中有《餐桌上的變化》這一課文，在設(shè)計學生方法的時候，教師就可以將課堂拓展到課外，發(fā)揮每個學生的積極性，可以讓同學們?nèi)ゲ稍L自己的爸爸媽媽，爺爺奶奶，通過家長的表述來收集餐桌變化的相關(guān)素材，然后同學們要進行整理分析，最后，在課程中進行討論學習，這樣教材中的空白就在學生的實踐過程中得到充實和拓展。再如，在學習《家鄉(xiāng)的美景，家鄉(xiāng)的人》時，教學目標要求學生對自己的家長有深刻的了解和認識，從而能夠激發(fā)學生的內(nèi)在情感，熱愛家鄉(xiāng)，感恩生活。為了達到這樣的教學目標在學習課本內(nèi)容以后，還要有課外拓展活動，例如，可以讓學生擔任導游的角色，選擇家鄉(xiāng)的某個特色，然后要家鄉(xiāng)的旅游項目進行推廣?？梢酝ㄟ^小組合作的方式進行，部分學生扮演導游，部分學生則是游客，在交流過程中可以考察學生對家鄉(xiāng)特色的了解和掌握，還可以讓學生發(fā)揮主人翁的精神，自己設(shè)計家鄉(xiāng)日后五年的發(fā)展規(guī)劃，將自己理想中的家鄉(xiāng)展示出來，這樣的學習方式來源于教材，同時又高于教材，對教材的內(nèi)容進行補充說明，使得枯燥無味的課本內(nèi)容更加的生動形象，學生在實踐中學習知識，提升能力，高效完成教學目標。

（二）課程資源貼近學生生活：小學品德和社會課程的教學宗旨是聯(lián)系生活實際，在教學發(fā)揮學生的生活經(jīng)驗，幫助學生懂得做人、做事的道理，所以，品德與社會課程資源的開發(fā)和利用要聯(lián)系生活實際，教師要走入學生內(nèi)部，了解學生的生活關(guān)注點，明確學生對什么感興趣，讓學生在已有的經(jīng)驗上對新的知識產(chǎn)生濃郁的學習興趣、例如，在學習《人類的家園》這一內(nèi)容時，教學主要目標是讓學生關(guān)注地球環(huán)境問題，從我做起，從小做起，樹立社會責任感和生態(tài)意識，為了激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中可以將學生感興趣的動畫片《熊出沒》進行放映，在片中熊大二人為了阻止砍樹的行為，從而懂得環(huán)境保護的重要意義，從而更好的完成學習任務。這樣的學習方法將理論學習和生活實踐結(jié)合起來，將枯燥的品德學習變得樂此不疲。

（三）.課程資源的綜合開發(fā)利用：品德與社會課程在教學中還要肩負開發(fā)學生智力的重任，提高學生的品德判斷能力，認知能力。品德與社會學科具有很強的綜合性，學科跨度比較大，教師在教學中要培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，在學習《五十六個民族五十六朵花》這一課時時，教師要采取小組合作的學習方式，學生可以根據(jù)自己的學習興趣選擇學習小組，學習小組主要有音樂特長小組、專門繪畫小組，以及寫作小組等等，分組以后音樂組的同學就去搜集五十六個民族的音樂，然后在課堂上演唱，繪畫小組的同學就要用畫筆描繪不同民族的生活場景和生活習慣，還有形形色色的服飾文化，那么，寫作組的同學就要歌頌不同民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，這樣的方式不同的學生的綜合能力得到提升，學生成為學習的真正主體，通過課堂活動，加強了學生對各民族的內(nèi)在情感，在相互交流中增強了民族認同感，感受到祖國這個和睦友好大家庭的美好感情。

（四）豐富品德課程教學內(nèi)涵：品德和社會這門學科在教學中對學生發(fā)揮著引導作用，在教學中教師要挖掘具有創(chuàng)新性的課程資源，改變傳統(tǒng)意義上枯燥的學習內(nèi)容，更加豐富課程的主題，滿足不同學生的個性化需求。例如，在學習《讓爺爺和奶奶高興》這一課時，現(xiàn)代社會的孩子是家里的掌中寶，這一課如果單純的進行說教授課，那么，教學效果和效率是可想而知的，在教學中教師要層層遞進，為什么要讓爺爺奶奶高興，那么，如何才能達到這樣的目標呢。為了解決這樣倆個問題，在教學中可以通過講故事和采訪的方式進行，在日常生活中爺爺奶奶是如何照顧我們的，還可以采訪爸爸媽媽的感受，以及年輕時他們?yōu)樯鐣龀鲈鯓拥呢暙I。還可以扮演相關(guān)的角色，將自己的家庭生活展示在課堂中，在表演中感受如何讓爺爺奶奶高興，如何孝敬老人。當然教師還可以設(shè)計家庭調(diào)查的環(huán)節(jié)，讓學生們制作爺爺奶奶的愿望卡，為了讓爺爺奶奶高興，學生們可以幫助他們?nèi)崿F(xiàn)愿望，了解心愿。這樣的方式突破了課堂教學的有限性，提高了教學效率。

二、結(jié)語

綜上所述，小學品德和社會課的課程資源的開發(fā)具有重要意義和實踐價值，在未來的課堂實踐中教師要對教材進行合理開發(fā)，關(guān)注學生的關(guān)注點，對課程的資源進行綜合的開發(fā)利用，使得課程資源真正的為學生所用，為課堂所用，教師還要尊重學生，讓學生參與到資源素材的搜集利用中來，學生可以規(guī)劃課堂活動流程。最后，課堂教學內(nèi)容要在遵守課堂標準的基礎(chǔ)上，落實其實效性。

[1]鄭芝玲.淺談小學品德與社會課程資源的開發(fā)利用[J].學周刊, 2014,(35):166-167.

尤境生，男，漢族，福建潮州人，福建省南靖縣第三實驗小學教師，研究方向：小學思品德。