基于高考試卷分析的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考

陳昌茂

（江蘇省鹽城市阜寧縣第一高級(jí)中學(xué),江蘇 鹽城 224400）

基于高考試卷分析的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考

陳昌茂

（江蘇省鹽城市阜寧縣第一高級(jí)中學(xué),江蘇 鹽城 224400）

基于高考試卷分析對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)進(jìn)行充分的研究，不僅能夠加強(qiáng)高考和高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之間的互動(dòng)，還能提高高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的適用性。在目前高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的高考產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，因此，本文以高考試卷分析為基礎(chǔ)，探討了高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)的措施，希望能夠提高高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

高考試卷分析；高中語(yǔ)文；現(xiàn)代文閱讀；課堂教學(xué)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是實(shí)現(xiàn)交往的基礎(chǔ)，更是獲得豐富知識(shí)和認(rèn)知世界的有效方式。學(xué)生在高中時(shí)期是思維能力和判斷能力逐漸形成的重要時(shí)期，所以高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)就變的非常重要，擔(dān)任著提高學(xué)生閱讀能力的重?fù)?dān)。它的重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面在高中語(yǔ)文教材中各個(gè)體裁的現(xiàn)代文閱讀文本都占有一定的比例，另一方面現(xiàn)代文閱讀是高考語(yǔ)文試卷中一個(gè)必考的內(nèi)容，且分值比例也很大，呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)?；诖?，本文在高考試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的課堂教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

一、基于高考試卷分析的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）閱讀內(nèi)容比較單一，忽略文本的多樣性

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代文閱讀的文本、體裁以及內(nèi)容等都比較單一，基本上都是在高考所包含的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，其內(nèi)容的來(lái)源和范圍受到了一定程度的限制，教師將重心都放在了中國(guó)著名小說(shuō)、散文以及傳記等內(nèi)容上，忽視了其他體裁的閱讀，如詩(shī)歌、新聞材料以及戲劇等。另外，由于受到文化差異和思想的影響，學(xué)生對(duì)國(guó)外文學(xué)的閱讀更是提不起興趣，在這種情況下，就會(huì)出現(xiàn)閱讀文本不平衡的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的影響。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力有待提高

在整個(gè)教育事業(yè)的實(shí)施過(guò)程中，高考是其中非常重要的一部分，所以，一定要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。但是，高中生的創(chuàng)新培養(yǎng)和成人的創(chuàng)新培養(yǎng)又具有一定的區(qū)別，針對(duì)考生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)閱讀來(lái)提高其思維能力和邏輯能力。現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀基本上都是閱讀理解、綜合分析和鑒賞評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)還有待提高。

二、提高高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在進(jìn)行高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要充分利用課程中的閱讀鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)教材中的現(xiàn)代文進(jìn)行賞析，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，語(yǔ)文課外閱讀時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，傳統(tǒng)形式現(xiàn)代文閱讀教學(xué)都是在課堂上完成的，但是只依靠課上的時(shí)間，學(xué)生不能充分掌握閱讀知識(shí)，而且也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。因此，教師要適當(dāng)?shù)膶㈤喿x教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以通過(guò)讀書(shū)報(bào)告會(huì)、寫作交流會(huì)的開(kāi)展體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館中閱讀與現(xiàn)代文類似的文章，這樣不僅能夠起到鞏固教材內(nèi)容的作用，還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展，使學(xué)生形成一個(gè)屬于自己的閱讀體系。比如，在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文《東方和西方的科學(xué)》一課的教學(xué)時(shí)，教師在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，可以在課后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，再圖書(shū)館中尋找類似文章進(jìn)行閱讀，從而形成自己的閱讀體系。另外，還可以為學(xué)生推薦一些國(guó)外的名家著作，這樣會(huì)更充分的掌握東方科學(xué)和西方科學(xué)之間的關(guān)系，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要遵守多樣化和基礎(chǔ)性相結(jié)合的原則，按照課程的教育目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué)。還應(yīng)該更新教育理念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)理念和流行理念的結(jié)合，從而更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代文閱讀的變化情況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，對(duì)于不同的閱讀文本，采取不同的教學(xué)方式。在進(jìn)行教材文本的講授時(shí)，要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，尊重學(xué)生的主體性。另外，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流和溝通，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文《像山那樣思考》的教學(xué)時(shí)，教師要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行良好的設(shè)計(jì)，在一開(kāi)始可以提問(wèn)學(xué)生“狼的嗥叫的含義是什么？”，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的閱讀，尊重學(xué)生的主體性。之后教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，并且讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)提出問(wèn)題，并且學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，從而提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)這種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生對(duì)閱讀有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，在應(yīng)對(duì)高考時(shí)會(huì)更加輕松。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高考試卷分析的基礎(chǔ)上，教師如果想提高高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的課堂教學(xué)質(zhì)量，一定要在教學(xué)過(guò)程中采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)水平的提升，爭(zhēng)取在高考中超常發(fā)揮，取得良好的成績(jī)。

[1]丘天,田睿,王艷玲.基于高考試卷分析的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2016,(04).

[2]周志紅,楊舉麗.新課改背景下高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀試題的特點(diǎn)與啟示[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版),2012,(07).

[3]王欣欣.探究高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升方法[J].才智,2012,(35).

陳昌茂（1972-），男，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)教師，研究方向：高中語(yǔ)文教育教學(xué)。