淺談班級(jí)有效管理策略

趙勇

班主任的工作非常繁雜，非常忙碌，但管理的效率不高，成效不大。因此班級(jí)管理更應(yīng)注重效率與效益，注重實(shí)效性和創(chuàng)新性。下面對(duì)班級(jí)有效管理談一下我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.管理和教育雙管齊下才有效

在班級(jí)管理中管理和教育不能失衡，更不能缺失。管理的核心是秩序，教育的核心是發(fā)展； 管理以約束為手段，教育以提升為手段； 管理的目的是效率，教育的目的是塑造。比如為了衛(wèi)生評(píng)比而抓衛(wèi)生，那就不叫"教育"，充其量只能叫"管理"。而管理的意義永遠(yuǎn)是低于教育的，用管理來代替教育更是悲哀。管理只能使人被動(dòng)地遵守事先制定好的規(guī)范，而遵守規(guī)范是做人的底線，教育最重要的是培養(yǎng)高尚的人品。通過教育，可以使人從被動(dòng)地遵守規(guī)范逐漸變成主動(dòng)地追求任何美好的事物，完全擺脫規(guī)范的束縛。哲學(xué)家趙汀陽(yáng)說得好："卓越的人性最有可能使人成為好人，而各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和意識(shí)形態(tài)根本不能保證任何一個(gè)人成為好人"。高壓的管理雖然很容易看到短期的效果，但由于不是以培養(yǎng)人性為出發(fā)點(diǎn)，不能促成學(xué)生自發(fā)地去追求，從教育的角度來看是沒有什么意義的。

但是有時(shí)候，僅靠教育效果并不明顯。比如我班有一個(gè)問題寢室，內(nèi)務(wù)整理天天讓扣分，通過對(duì)寢室人員談話、督促教育、示范正確做法等，情況依然沒有好轉(zhuǎn)，教育效果并沒有達(dá)到預(yù)期效果。于是在灌輸集體觀念和集體意識(shí)的同時(shí)，和這個(gè)寢室簽訂了約法三章。果然效果比較明顯，在這樣的條件下，孩子們慢慢意識(shí)到了什么是集體榮譽(yù)，慢慢養(yǎng)成了好的習(xí)慣。

教育學(xué)生是職責(zé)，而管理則更能體現(xiàn)班主任作為管理者的智慧。教育要與管理并駕齊驅(qū)，兩者缺一不可，管理為教育服務(wù)，而教育有助于管理。教育和班級(jí)管理，要真真正正從學(xué)生的角度出發(fā)，從他們的角度來看待問題，用他們能接受的方法來教育、來管理才能達(dá)到更好的效果。

2.走進(jìn)學(xué)生心靈的管理才有效

教育是心靈的藝術(shù)。陶行知說："真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處"。有這樣一則故事它是一道激起心靈震撼的選擇題――以證明走進(jìn)學(xué)生的心靈是舉足輕重的。故事大概發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)八十年代，在美國(guó)新澤西州市郊一座小鎮(zhèn)，一個(gè)由26個(gè)孩子組成的班級(jí)。他們中所有的人都有過不光彩的歷史，有人吸毒，有人進(jìn)過少年管教所，有一個(gè)女孩子甚至在一年之內(nèi)墮過三次胎。家長(zhǎng)拿他們沒有辦法，老師和學(xué)校也幾乎放棄了他們。就在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)叫菲拉的女教師接了這個(gè)班。新學(xué)年開始的第一天，菲拉沒有像以前的老師那樣整頓紀(jì)律，先給孩子們一個(gè)下馬威，而是出了一道選擇題：

有三個(gè)候選人，他們分別是：

A 、篤信巫醫(yī)，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命

B 、曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約一公升的白蘭地，而且曾經(jīng)有過吸食鴉片的記錄

C 、曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食的習(xí)慣，不吸煙，偶爾喝點(diǎn)酒，但大都只是喝一點(diǎn)啤酒，年輕時(shí)從未做過違法的事

菲拉要求大家從中選出一位在后來能夠造福人類的人。無庸置疑，孩子們都選擇了C。然而菲拉的答案卻令人大吃一驚："孩子們，我知道你們一定都認(rèn)為只有最后一個(gè)才是最能造福人類的人，然而你們錯(cuò)了。這三個(gè)人大家都很熟悉，他們是二戰(zhàn)時(shí)期的著名人物：A是富蘭克林o羅斯福，身殘志堅(jiān)連任四屆美國(guó)總統(tǒng)。B是溫斯頓o丘吉爾，英國(guó)歷史上最著名的首相。C的名字大家也很熟悉，阿道夫o希特勒，一個(gè)奪去了幾千萬無辜生命的法西斯惡魔。"孩子們都呆呆地瞅著菲拉，他們簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵。"孩子們，"菲拉接著說，"你們的人生才剛剛開始，過去的榮譽(yù)和恥辱都只能代表過去，真正能代表一個(gè)人一生的是他的現(xiàn)在和將來的所作所為。從過去的陰影中走出來吧，從現(xiàn)在開始，努力做自己一生中做想做的事情，你們都將成為了不起的人才……"

正是菲拉的這番話，改變了26個(gè)孩子一生的命運(yùn)，如今這些孩子都已長(zhǎng)大成人，其中的許多人都在自己的崗位上作出了驕人的成績(jī)，有的做了心理醫(yī)生，有的做的法官，有的做了飛機(jī)駕駛員。值得一提的是當(dāng)年那個(gè)個(gè)子最矮的也最愛搗亂的學(xué)生羅伯特o哈里森，今天已經(jīng)成為華爾街上最年輕的基金經(jīng)理人。菲拉老師走進(jìn)了孩子們的心靈，突出的問題確實(shí)震撼了他們的心靈，而不是像過去他們所得到的棍棒、皮鞭只能觸及他們的皮肉。觸及心靈的才有效。

走進(jìn)學(xué)生心靈的教育，因?yàn)橛辛诵湃?，有了理解，有了寬容，班?jí)的管理才有了效果。

3.用班級(jí)文化引領(lǐng)的管理才有效

班級(jí)文化是班級(jí)管理之魂。濃郁的班級(jí)文化引導(dǎo)學(xué)生具有正確的價(jià)值取向，良好的精神面貌、優(yōu)良的品質(zhì)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。班級(jí)文化可分為顯性文化和隱性文化。顯性文化是指物質(zhì)文化和制度文化，隱性文化是指班級(jí)精神文化。班級(jí)文化作為一種軟性管理力量，在無形中滲透于一切管理活動(dòng)之中，尤其是對(duì)學(xué)生精神方面產(chǎn)生的影響力是其他任何管理措施都無法替代的。班級(jí)文化的具體載體有班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等抽象的形式和以班級(jí)口號(hào)、標(biāo)語、班級(jí)活動(dòng)等具體形式為主的載體，因而可以說班級(jí)文化無處不在。學(xué)生在積極、健康的班級(jí)文化中會(huì)受到感染，從而形成健康、積極的精神面貌，并自覺地用班級(jí)的共同文化價(jià)值觀處處約束自己，使自己成為班集體中合格的一員。

班級(jí)管理一方面需要加強(qiáng)規(guī)章制度的建設(shè)與行為規(guī)范的約束，另一方面也需要從內(nèi)在感化入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感情投入，通過說服教育感化、激勵(lì)學(xué)生。但是班級(jí)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的約束畢竟是有限的，甚至有時(shí)還會(huì)起到相反的作用，比如在過度的約束情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此班主任教師必須加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，重視精神陶冶與思想教育工作，特別應(yīng)重視在班級(jí)文化建設(shè)中引入有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生之間建設(shè)你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師可以挑選優(yōu)秀的學(xué)生為班級(jí)樹立模范典型代表，大力宣揚(yáng)優(yōu)秀生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。

4.注重家校共育的管理才有效

家長(zhǎng)是學(xué)校教育中的重要資源，充分利用家長(zhǎng)資源，對(duì)于改進(jìn)班級(jí)管理與教學(xué)效果，以及減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，都有不可估量的作用。家校共育如果形成合力，能強(qiáng)化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學(xué)校的教育作用就無法充分發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。"可見家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。家校合作是社會(huì)發(fā)展的需要；是"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌的保障。

通過多種渠道與家長(zhǎng)溝通，建立班級(jí)QQ群和飛信、微信、家校聯(lián)系簿。一方面鼓勵(lì)家長(zhǎng)在群里相互交流關(guān)于如何教育孩子的經(jīng)驗(yàn)方法；另一方面鼓勵(lì)家長(zhǎng)向班主任提供信息，便于老師隨時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生情況，了解家長(zhǎng)的心聲。在班級(jí)里，選擇一些文化層次高，熱心于教育的家長(zhǎng)，成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。讓家長(zhǎng)委員協(xié)助班主任做一些班級(jí)事務(wù)。并定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)校以及班級(jí)的目標(biāo)和活動(dòng)通過家長(zhǎng)委員告知所有的家長(zhǎng)。同時(shí)收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及教師的意見，及時(shí)改進(jìn)讓班級(jí)管理更有效。

班級(jí)有效管理有利于學(xué)校的發(fā)展，直接關(guān)系到是學(xué)校管理水平的有效性，有利于班級(jí)更好地貫徹學(xué)校的工作，提高學(xué)校的管理水平，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。有利于班主任的發(fā)展，有利于減輕班主任負(fù)擔(dān)，提升班主任的管理水平，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。有利于學(xué)生的發(fā)展，班級(jí)的有效管理可以營(yíng)造良好的師生關(guān)系，讓班級(jí)更加規(guī)范，更加科學(xué)，更加人文化，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。