運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

張麗娜

摘要：信息技術(shù)的運(yùn)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，它除了能增強(qiáng)學(xué)生的有意注意外，更重要的是能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的思維之火。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用；方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0398-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)注了新的生機(jī)與活力，它滿載著時(shí)代的需求，滿載著素質(zhì)教育的理念，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要手段。怎樣發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃學(xué)生火花呢？我在教學(xué)中做了如下嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

新課標(biāo)指出："讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"、"讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)"。華羅庚也說(shuō)過(guò)："人們?cè)鐚?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。" 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。

如在教學(xué)"看鐘表"一課時(shí)，我用課件展示一副畫面：在一個(gè)美麗的大森林里，有一座漂亮的房子，里面住著一只小熊維尼。一天，小熊睡得正香，鈴鈴鈴，鈴鈴鈴，一陣鈴聲把小熊給吵醒了。小熊起身看了看鐘，（教師出示一個(gè)6時(shí)20分的鐘面）說(shuō)了句："才4點(diǎn)多，一定是鬧鐘出了問(wèn)題。"便把鬧鐘的開關(guān)放到了關(guān)的位置，又接著呼呼大睡。過(guò)了好一會(huì)兒，小熊起床一看，太陽(yáng)已經(jīng)照到屋里來(lái)了。于是，急急忙忙往學(xué)校跑去。到了學(xué)校，已經(jīng)開始上第二節(jié)課了。你們知道小熊為什么遲到嗎？本來(lái)學(xué)生在課的后半段已經(jīng)有些疲勞了，可看到屏幕上的情景后他們立即情緒高漲，討論起來(lái)：這個(gè)小熊可真馬虎，它肯定是把表的時(shí)針和分針給看反了。由于學(xué)生的印象深刻，在做練習(xí)時(shí)，全班無(wú)一人把時(shí)針和分針看錯(cuò)。

2.引導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐，拓寬思維空間

楊振寧博士曾作過(guò)這樣的對(duì)比：中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國(guó)的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我們的教育應(yīng)向美國(guó)吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由操作的時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作。教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動(dòng)腦筋，動(dòng)手實(shí)踐，拓寬思維。低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，我們要從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)制作課件，讓學(xué)生在電腦操作中理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如教學(xué)"元、角、分"時(shí)，我先根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)安排了一次實(shí)踐活動(dòng)——"買東西"，讓部分學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，其他同學(xué)作顧客，并在老師的指導(dǎo)下說(shuō)說(shuō)賣的過(guò)程和買的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，在活動(dòng)中掌握了有關(guān)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。接著，教師提問(wèn)，用人民幣買東西大家都會(huì)，那你們知道人民幣有哪些單位？它們之間又有怎樣的關(guān)系？學(xué)生通過(guò)自主研究學(xué)習(xí)，馬上就可得出：人民幣的單位有元、角、分。1元=10角，1角=10分，1元=100分。

3.運(yùn)用信息技術(shù)手段提出問(wèn)題假設(shè)，刺激學(xué)生的探究欲望

發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。這就是說(shuō)教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要教給學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。只有有了問(wèn)題，學(xué)生才知道探究的目的。有了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生的探究欲望才能被激活。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性還很差，教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段巧設(shè)探究情境，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)自主探究的狀態(tài)。這也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的前提。為此，在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，巧設(shè)問(wèn)題情境，提出假設(shè)，給學(xué)生提供探究的問(wèn)題、條件、平臺(tái)，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在進(jìn)行"圓錐"的教學(xué)中，由于圓錐的體積公式較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)較困難，教師可利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，出示一個(gè)圓錐形的土堆，一個(gè)圓柱形容器，使它們的底面積和高相同，再讓學(xué)生進(jìn)行探究，把土完全放入圓柱形容器中，看放多少個(gè)這樣的土堆可以把這個(gè)圓柱形容器盛滿。學(xué)生通過(guò)自己的探究式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)三個(gè)完全相同的土堆可以盛滿一個(gè)圓柱形的容器，從而得出了圓錐體的體積公式V= 1/3Sh，輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4.運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主探究活動(dòng)。學(xué)生的探究活動(dòng)主要是借助信息技術(shù)工具進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并充分利用所得的探究數(shù)據(jù)和重要的信息資料以實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，且學(xué)生的抽象思維能力還較差，所以學(xué)生對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)的理解較為困難。而利用信息技術(shù)手段進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)恰巧能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠高速度、高質(zhì)量地對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行自主探究、討論、交流，直至得到滿意的結(jié)果。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用信息技術(shù)還可以提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察能力、對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力、對(duì)結(jié)果的猜想能力，也能夠提高學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程的參與能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

比如，在進(jìn)行"探索規(guī)律"的教學(xué)中，我利用多媒體展示需要探索的一系列數(shù)據(jù)，或者是提示尋找規(guī)律的方法，給學(xué)生思維的啟迪，或者是探究方法的暗示，為學(xué)生自主完成探究任務(wù)提供思路，為學(xué)生順利完成探究任務(wù)提供條件，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

5.聯(lián)系生活實(shí)際，注重綜合應(yīng)用

新課標(biāo)要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，在教學(xué)時(shí)我盡可能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)6和7，8和9多數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我課前布置學(xué)生收集一些生活中6和7，8和9的數(shù)據(jù)，并制成剪貼圖，上課時(shí)相互交流。學(xué)生寫的寫、剪的剪、畫的畫，不但信息量很大，而且在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中逐步形成良好的數(shù)感，并體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

總之，在新課程改革的實(shí)踐中，教師只有敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造積極探索的氛圍，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)充滿生機(jī)與活力。對(duì)此，我們必須努力探索。