高考招生改革應(yīng)與高中教育有機(jī)銜接

張文俊

摘要：高考招生與高中新課程改革的有效銜接是高中新課程改革成效的關(guān)鍵。高考招生模式多元化的理念和實(shí)踐契合了高中新課程改革的價(jià)值取向，為二者的有效銜接奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但二者之間的張力關(guān)系仍然存在，探索張力消弭的進(jìn)路以實(shí)現(xiàn)二者的更好銜接，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。

關(guān)鍵詞：高考招生改革；高中教育；銜接

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0380-01

隨著高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的日益增長(zhǎng)和選拔手段與方式的不斷革新，高考招生改革在繼續(xù)提升公平性與科學(xué)性的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注其對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響。高考招生制度改革若不與高中教育有機(jī)銜接，不僅不利于素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的實(shí)施，也會(huì)直接影響到高考招生的科學(xué)性與公平性。

1.高考招生與高中新課程改革銜接的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

自上世紀(jì)70年代末期，我國(guó)高考制度恢復(fù)以來(lái)，該制度在人才選拔和促進(jìn)教育發(fā)展等方面發(fā)揮了極為重要的作用。主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是實(shí)現(xiàn)了人才選拔的公平、公正和平等競(jìng)爭(zhēng)。"公平選才是社會(huì)大眾對(duì)高考最為關(guān)注的一個(gè)方面，也是高考制度的基本功能和精神之所在。可以說(shuō)，公平競(jìng)爭(zhēng)是高考制度的靈魂和根本。"二是對(duì)學(xué)生智力、素質(zhì)的培養(yǎng)指引了方向，極大地提升了教育的質(zhì)量。然而，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，價(jià)值和利益的需求更為多元化，與此相對(duì)應(yīng)，人們對(duì)于人才和教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生著變化，在法律允許的范圍內(nèi)滿足人們價(jià)值和利益需求的能力成為社會(huì)衡量人才和教育成效的重要標(biāo)尺，而這種能力的評(píng)價(jià)標(biāo)尺往往是多元化的。作為人才選拔和教育指引重要環(huán)節(jié)的高考也在尋求改革，改革的重要方向就是回應(yīng)上述評(píng)價(jià)標(biāo)尺的多元化。高考招生模式的多元化正是在此背景下出現(xiàn)的，其理念一定程度上契合了高中新課程改革的價(jià)值取向，并為高考招生和高中新課程改革的有效銜接提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2.高考招生與高中新課程改革之間的關(guān)系

2.1 功利性和效益性的沖突在通常情況下，高考成績(jī)?nèi)匀皇歉咝Ｕ猩袥Q定絕大多數(shù)學(xué)生能否被錄取的唯一因素，由此帶來(lái)的功利性可能會(huì)掩蓋高中新課程改革的效益性。"功利性"和"效益性"的沖突會(huì)使得高考招生和高中新課程改革之間的張力聚集，最終可能會(huì)導(dǎo)致課程改革名存實(shí)亡。

2.2 公正性和個(gè)性化的沖突。公正性是人們對(duì)高考招生的核心訴求之一。我國(guó)每年的高中畢業(yè)生人數(shù)眾多，公正性尤其顯得重要，任何不公正的做法和制度都會(huì)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，甚至成為社會(huì)性事件。面對(duì)眾多考生，通過(guò)考試分?jǐn)?shù)擇優(yōu)錄取基本上仍然是一種大家都能認(rèn)可的最優(yōu)選擇。把每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力量化為分?jǐn)?shù)，堅(jiān)持分?jǐn)?shù)面前人人平等的原則，既具有可操作性，也可以把各種不公平的操作空間壓縮到最低的程度。

2.3 公正性和地域性的沖突。由于我國(guó)幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不平衡，地域性差異是比較大的，既包括東部和西部的地域差異，也包括城市和農(nóng)村的地域差異。相對(duì)于東部和城市，西部地區(qū)和農(nóng)村的教育水平是比較低的。為了保證受教育權(quán)的公平性，在高考錄取時(shí)，國(guó)家往往會(huì)給予西部少數(shù)民族地區(qū)或農(nóng)牧民地區(qū)一定的分?jǐn)?shù)照顧，從而實(shí)現(xiàn)法律所要求的實(shí)質(zhì)平等。

3.高中教育對(duì)高考改革的有效銜接

考招生作為連接中學(xué)教育與大學(xué)教育的橋梁 必須讓高中教育真正有效參與、二者有機(jī)銜接，方可使高校招收到優(yōu)質(zhì)、合適的新生，又可使高考這根"指揮棒"對(duì)中學(xué)教育發(fā)揮積極導(dǎo)向功能。

3.1 充分發(fā)揮高中學(xué)業(yè)水平考試的檢測(cè)功效。

3.1.1 要堅(jiān)守其國(guó)家考試性質(zhì)，教育部等教育主管部門應(yīng)以對(duì)待統(tǒng)一高考的重視程度來(lái)認(rèn)真對(duì)待高中學(xué)業(yè)水平考試。唯其如此，才能使這一考評(píng)制度的權(quán)威性、科學(xué)性、公平性得到保障，使其考評(píng)功能實(shí)現(xiàn)最大化。

3.1.2 要對(duì)學(xué)業(yè)水平考試與統(tǒng)一高考清晰定位、使二者各司其職，并與中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，為構(gòu)建和完善普通高中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)制度以及高校招生多元評(píng)價(jià)多樣選拔體系共同發(fā)揮作用。

3.1.3 要提升學(xué)業(yè)水平考試命題的科學(xué)性，使其更好地發(fā)揮"以考促學(xué)"功能，為考生提供更加彈性與人性化的考試服務(wù)，在有條件的地方，可試驗(yàn)一年多次考試，使考生有更大的選擇余地，有利于消除"一考定終身"的不良后果。

3.2 在部分高校試點(diǎn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與高考錄取"硬掛鉤"。現(xiàn)階段，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之所以與高考錄取的關(guān)系止步于"軟掛鉤"而非"硬指標(biāo)"，乃由目前的國(guó)情所決定。但是，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)明確納入高考錄取的考量范圍，將會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊慕逃齼r(jià)值觀。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性主要不在于結(jié)果，而在于發(fā)揮"指揮棒效應(yīng)"上。在新的高考錄取觀引導(dǎo)下，家長(zhǎng)和學(xué)生不再像以往那樣只認(rèn)分?jǐn)?shù)，教育工作者可借此良機(jī)大力推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。可以鼓勵(lì)教育質(zhì)量較高、社會(huì)聲譽(yù)較好的部分自主招生高校先行試點(diǎn)，在招生錄取中將綜合素質(zhì)作為"硬指標(biāo)"納入其招生評(píng)價(jià)體系。

3.3 建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)大中學(xué)貫通機(jī)制。國(guó)家既然提倡創(chuàng)新人才培養(yǎng)，就應(yīng)給予配套支持，特別是升學(xué)政策方面的支持。

3.3.1 可以選取一些已有較好合作關(guān)系的優(yōu)質(zhì)大學(xué)和中學(xué)尤其是大學(xué)的附屬中學(xué)先行試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)大中學(xué)貫通制，使學(xué)生擁有"升學(xué)直通車"；如果必須參加高考的話，則降低錄取要求，通過(guò)一本線即可。

3.3.2 可以借助自主招生政策平臺(tái)，對(duì)高中創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)定向投放一定的自主招生名額，同時(shí)，降低自主招生筆試成績(jī)所占的比例甚至取消筆試，重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋及面試考察學(xué)生的綜合能力。

3.3.3 可以結(jié)合我國(guó)高校招生制度改革的方向，在學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面，也給予高中創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)一定的傾斜：在學(xué)業(yè)水平考試上，可由創(chuàng)新教育試點(diǎn)學(xué)校自主命題，自定考察的內(nèi)容、范圍及形式，不參加省市統(tǒng)考，并作為高校招生錄取的依據(jù)。

4.結(jié)語(yǔ)

高中作為基礎(chǔ)教育的重要階段，應(yīng)該為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，中學(xué)在進(jìn)行教育的過(guò)程中不應(yīng)該過(guò)于功利化，而應(yīng)立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足于為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。從另一個(gè)角度，社會(huì)在評(píng)價(jià)一個(gè)中學(xué)時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行綜合考量，從而強(qiáng)化中學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。有關(guān)政府部門或行業(yè)組織可以嘗試制定指導(dǎo)性的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為對(duì)公立中學(xué)進(jìn)行考核和資金投入的參考，從而為高中新課程改革提供動(dòng)力。

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