高中化學(xué)高效課堂建構(gòu)初探

龍勝勇

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0384-01

"高中化學(xué)高效課堂"是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。構(gòu)建高效課堂，把精力全部集中在課堂上是遠遠不夠的，一定要充分利用好課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，做到課堂內(nèi)外有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1.導(dǎo)學(xué)方案的建立

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，教材上新知識的80%可由學(xué)生自學(xué)獲得。學(xué)生自己能夠?qū)W會的就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以節(jié)省課堂時間，集中精力突破難點，同時，對樹立學(xué)生的自信心具有十分重要的意義。建立明確的導(dǎo)學(xué)方案，有利于指導(dǎo)學(xué)生有效地自學(xué)。學(xué)案內(nèi)容及呈現(xiàn)形式如下：

1.1 基礎(chǔ)知識和基本技能。通過自學(xué)，讓學(xué)生明確本節(jié)核心內(nèi)容有哪些，應(yīng)學(xué)會哪些內(nèi)容。

1.2 研究問題的過程和方法。讓學(xué)生從學(xué)案中體會研究問題的過程和方法。學(xué)案給予學(xué)生完整的思維過程，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，可節(jié)省課內(nèi)時間，使學(xué)生有充足的時間攻克重難點。

1.3 基礎(chǔ)練習(xí)。通過基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠認識到哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還存在問題。上課時學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，目的明確，重點突出，有助于提高課堂教學(xué)效率。

2.計有效的課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在課堂教學(xué)這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育，讓學(xué)生生動活潑積極主動地發(fā)展。為達到這一點，優(yōu)化課堂教學(xué)便是一個突出問題。優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包含以下幾個主要環(huán)節(jié)：提煉原有認知結(jié)構(gòu)，作為先行組織者，引發(fā)認知沖突，激起學(xué)生的探索激情；實行認知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)；運用新的認知結(jié)構(gòu)解題，促進知識遷移。教師在充分研究和了解教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，才有可能設(shè)計出優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)"以生為本"的教學(xué)理念，運用先進教學(xué)技法和模式，使學(xué)生的主體地位、智能水平、科學(xué)精神等都得到有效鞏固和提高。如針對學(xué)生和教師實際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以及我校高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，我們使用了"問題討論與合作式學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)"的課堂教學(xué)模式。它的基本過程為：課前預(yù)習(xí)與展示，合作交流與討論，課堂小結(jié)，課堂反饋，課后訓(xùn)練。做到以問題為線索，以學(xué)生為主體，以討論為基礎(chǔ)，以問題解決為目的，以能力培養(yǎng)為核心。

在設(shè)計有效教學(xué)過程中，通過巧妙啟發(fā)，激活學(xué)生的思維，如通過趣味實驗設(shè)計問題；問題設(shè)計要有啟發(fā)性和遷移性，要注意問題設(shè)計的梯度，如創(chuàng)設(shè)情境法，教學(xué)過程緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過化學(xué)活動，掌握基本的化學(xué)知識和技能，學(xué)會從化學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等等。

3.以生動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)："讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)。"要構(gòu)建化學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有啟發(fā)性和感染性的教學(xué)情境，將化學(xué)知識直觀化、情境化，給枯燥的知識以靈性的狀態(tài)，讓學(xué)生直面情境帶來的新、奇、趣，獲得出乎意料、耳目一新的感覺。以活躍的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的興奮點和主動性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。使學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握化學(xué)知識。在教學(xué)"金屬與水的反應(yīng)"時我先提問學(xué)生："通常我們怎樣給水加熱，是否可以在水中放一些金屬就讓水變熱呢？"學(xué)生紛紛議論說："沒有熱量的金屬怎么能使水變熱呢，沒有熱源呀。"然而，當(dāng)我用鑷子將一小粒金屬鈉放入水中后，卻發(fā)現(xiàn)鈉粒在水中劇烈翻騰，并冒出了熱氣。與學(xué)生原來判斷結(jié)果相反的教學(xué)情境，引起了學(xué)生的好奇與思考，"為什么是這樣，而不是那樣？"的疑問調(diào)動了他們參與教學(xué)活動的積極性，學(xué)生自然對"水遇到金屬鈉為什么會變熱"產(chǎn)生了強烈的探究興趣和愿望，相對靜態(tài)的教學(xué)得以變?yōu)槿w學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)，課堂探究就在學(xué)生的積極參與下順利展開。

4.教學(xué)過程中能力的培養(yǎng)

4.1 自學(xué)能力的培養(yǎng)。適應(yīng)于有機化學(xué)的特點，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識的同時，我還加強了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如"乙醛"這一節(jié)，通過閱讀，我就請同學(xué)自己列提綱，然后復(fù)述，重點圍繞"乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)？"等進行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。

4.2 觀察能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在有機實驗的過程中，我時時提醒同學(xué)要細致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內(nèi)的變化，為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等都應(yīng)特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。

4.3 記憶能力的培養(yǎng)。人類沒有記憶就沒有智力活動可言，化學(xué)是半記憶性學(xué)科。同樣的教，同樣的學(xué)，有的同學(xué)就是學(xué)得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養(yǎng)。如：銀鏡反應(yīng)生成物的配平，我就教學(xué)生"一二三"記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、醋的教學(xué)與記憶，我就提醒同學(xué)根據(jù)分子中官能團的異同對比記憶其化學(xué)性質(zhì)。

5.加強實驗教學(xué)

自我提高內(nèi)驅(qū)力又稱為自我提高的動機。這是一種因自己的能力或成就贏得相應(yīng)地位的需要而引起的內(nèi)驅(qū)力。這對于學(xué)習(xí)有重大的促進作用。

學(xué)生總想在學(xué)校的群體生活中憑借自己學(xué)習(xí)或能力特長贏取一定的地位，它是學(xué)生自尊心的需要，也是學(xué)生自我發(fā)展的需要。

如何在化學(xué)教學(xué)中滿足學(xué)生的這種需求呢？結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，由淺入深創(chuàng)設(shè)半開放、開放的實驗內(nèi)容，搭建平臺，讓學(xué)生在活動中感受學(xué)習(xí)過程的快樂，在交流發(fā)言中感受被肯定的喜悅，都能很好地滿足學(xué)生的自尊心。例如，同樣是在原電池構(gòu)造的探究上，以往的方式是老師滿堂灌輸?shù)降??？墒沁@樣的方式，假以時日，再次考察學(xué)生的掌握情況，往往差強人意。新理念下的課堂，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回學(xué)生手中，讓他們在自主的學(xué)習(xí)行為中觀察、分析，積累經(jīng)驗。教師無法代替學(xué)生感知學(xué)習(xí)的過程。實際授課時，實驗室為學(xué)生提供了一組開放型的儀器和試劑，具體為：試劑：稀H2SO4、CUSO4溶液、無水酒精、CCL4（或苯）、食鹽水；電極材料：Zn、Fe、Cu、石墨各兩根；其它：靈敏電流計、導(dǎo)線若干、干電池。要求學(xué)生們在固定溶液條件下進行電極組合嘗試，甚至可以包括兩個相同電極；以及在固定電極組合更換不同的溶液，多方位、多角度地了解原電池的構(gòu)成要件。干電池的作用在于進行對比、作參照，有助于學(xué)生們對原電池正、負極判斷的了解，為后面的授 課作一個鋪墊。請同學(xué)們在非限定性的表格中填寫自己選用的電極、溶液、相應(yīng)的實驗現(xiàn)象并作交流討論。在現(xiàn)象描述的反常中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開激烈的討論，在學(xué)生認知沖突、思辯過程中如蠶絲剝繭般揭示本質(zhì)，也使其思維能力得到了有效的鍛煉。